1、第七讲 汉语要素教学,1语音教学 2词汇教学 3语法教学 4汉字教学,有人认为：既然大多数中国人讲的都还不能算是标准的普通话，对外国学习者又何必苛求呢？,第一节 语音教学,一、语音教学的重要性和目的语音是语言的物质外壳，学习一种语言首先要掌握这种语言的语音系统。因此，语音教学是对外汉语教学的基础。对外汉语语音教学的任务是使学生掌握汉语普通话标准的、正确的发音和普通话的语音系统，为运用汉语进行交际打下扎实的基础。,内容：（1）声母（21个）（2）韵母（39个）（3）音节（约1200个）（4）声调（4个）（5）音变（三声、一、不）,汉语语音教学的难点,(1)声调是汉语语音教学的最大难点。 汉语属于
2、汉藏语系的语言，有声调。很多学习者的母语没有声调，很难发准四声的调值并记住每个音节的声调。 即使是母语有声调的学习者，也感到准确地掌握汉语普通话的声调比较困难，因为不同语言的调值和调类并不相同。,(2)送气音和不送气音的区分不易掌握。(3)音变，包括变调、轻声和儿化等也是汉语作为第二语言教学的难点。清音和浊音的区别 除m.、n 、ng、 l 、r 外，都是清音 三组难音 z c s；zh ch sh ；j q x,原则：（1）音素教学与语流教学相结合；（2）通过语音对比突出重点和难点；（3）循序渐进：声-韵-音节-音节组合-句子。 （4）机械性练习与有意义练习相结合。,三、语音教学的具体方法
3、1、图表展示用汉语拼音分类图表挂图展示汉语拼音，书写规范，分组清晰，便于记忆。 2、板书按教学步骤动态板书，按口型适当夸张。将音节拼读时，用彩色笔把声韵调区分。后半阶段，把声韵母制成小卡片，贴在黑板上，移动声母和不同的韵母，组成不同的音节。 3、发音示范语音教学是口耳教学，听音是基础，教师正确的示范很重要。尤其入门阶段，教师要不厌其烦地带领学生进行跟读模仿练习。教师适当夸张口型，延长发音时间，帮助学生掌握。,4、结合法把难读的字母放在音节中操练，把难读的音节放在词语中操练。把枯燥的发音练习放在一些有意义的场景中进行，可提高学生的积极性。 5、发音部位图讲声母时，可充分利用发音器官示意图，在图上
4、直接指出发音部位及气流的出处。讲元音时，在元音舌位图上标出元音舌位的高低前后。,6、带音法用已经学过的音或学生母语中类似的音，通过口型的适当变化，带着发出一个新的难发的音。i shr 7、借助实物拿一张很薄的纸，放在嘴的前方，体会送气与不送气。用手指触摸喉咙，区别清音与浊音。 8、描述法描述发音部位和发音方法，若条件允许，教师可用学生的母语讲解，比如讲a的发音：舌头要下去，嘴巴要张大，一定要用力。,9、游戏法利把声韵母制成独立卡片，再用彩色纸片组成四个声调，让学生抽出，组成一个音节。把字母制成图片，发到学生手中，教师说一个字母，然后手持该字母的学生举起手来。 10、唱四声 11、绕口令,绕口令
5、,天上一个盆，地上一个棚。 盆碰棚，棚倒了，盆碎了 是棚赔盆还是盆赔棚。 王家有只黄毛猫 偷吃汪家灌汤包 汪家打死王家的黄毛猫 王家要汪家陪黄毛猫 汪家要王家陪灌汤包老师老是叫老史去捞石 老史老是没有去捞石 老史老是骗老师 老师老是说老史不老实,第二节 词汇教学,一、汉语词汇教学的难点,(1)与汉语双音节词相比，单音节词较难学习。 对于外国学生，识记和使用单音节词比多音节词所花费的功夫要多，特别是听力上不易辨别清楚。 这主要是因为汉语单音节词同音现象比较普遍； 而且单音节词只有一个音节，语音持续的时间太短，对听觉神经刺激强度不够。,(2)汉语词汇丰富，同义词在语体色彩、感情色彩、词语搭配、句法
6、功能等方面存在着差异，这给学习者准确运用每一个词造成困难。 (3)带有鲜明汉文化色彩的词语如“贵(校)”、“令(尊)”、“寿木”、“续弦”、“有喜”等以及现代汉语里遗留的部分文言词语，有的是词义不好把握，有的是运用常常出错。,（4）汉语里有丰富的成语、惯用语等熟语，如“负荆请罪”、“刻舟求剑”、“开夜车”、“半瓶醋”、“拍马屁”等，结构简练，含义丰富，出现频率较高，对外国学生来说，理解和准确使用都比较困难。(5)在书面语中，汉语的词语排列不实行分词连写，给阅读带来不便。,二、词的选择所谓词的选择，也就是确定要教是词的范围 1、频率 2、范围（语体频率） 3、可用性（情境频率） 4、覆盖率（组合
7、能力） 5、熟悉程度 6、课堂交际用途 7、可学性在对外汉语教学中，选词的标准主要有两条：常用和构词能力强。,三、词汇量的控制教多少词决定于：教学目标、教学对象的特点和学习时限。教学目标决定了达到某个词汇量的必要性，教学对象的特点和学习时限则决定达到某个词汇量的可能性。国家汉办制定的留学生长期进修大纲把词汇量定为：初等2500个，中等5000个，高等8500个。,四、词汇教学原则 （1）提倡“词不离句“。 （2）掌握构词法规律：偏正（汉语）、并列（语言）、述宾（结婚） 重视语素教学：通过语素义解释词义（电电灯、电话、电视机）,（3）重视比较：汉语内部比较（忽然、突然）汉外比较（参观、访问vis
8、it） （4）分清运用性（表达性）词汇和领会性（接受性） 词汇（如：人名、地名、专名）。 （5）加强词汇的重现与复习，减少遗忘。,四、词汇教学的技巧 词汇教学包括： 展示词汇 解释词汇 指导学生练习 检查和巩固记忆。,（一）展示词汇的技巧：（1）直接法：实物展示，便于理解。 * 利用卡片，A面是汉字，B面是词的汉语拼音和外文翻译。认读时，可以先认拼音，后认汉字。也可以直接辨认汉字，发出读音。如果认读失败，教师再用B面提示。,（2）类聚法：重新排列，便于记忆。如重新排列课文中依内容出现的生词：* 按不同的词性归类排列：名词、动词、形容词* 按意义的相关性来排列：哥哥、姐姐 / 学习、工作* 分话
9、题排列：病舒服、感冒、咳嗽看病挂号、内科药开药、药片、一天吃几片,注意： * 避免循环释义：货币 钱 钞票 货币。 * 讲清语义、语法、语用的区别：局面 / 场面(使用范围 )大方 / 小气(褒贬色彩 ) 爸爸 / 父亲(语体风格 ),（二）解释词汇的方法 （1）利用汉字字形：如“深“，为什么有“深色”、“夜深”的说法？深 水深 颜色浓（深色） 离开始的时间久（夜深）（2）以旧词释新词：如学习新词“立刻”，可利用已学过的“马 上”。,（3）根据语素义推测词义： 如学习“电铃”，已学过的语素是“电”： 电话、电视、电脑、电冰箱（4）类比释义：汽车站 火车站、地铁站 （5）利用句子释义：“凭”（根
10、据、依靠） 凭票入场、凭劳动吃饭,（6）形象与动作释义：如画眼睛表示“看”，在瞳孔中画一个人，说明“看见”。又如表演“拿”、“掏”、“摸”的动作。（7）利用语境释义：A：菜做得不太好。B：没关系，凑合吃吧。“俭朴”他虽然很有钱，可是从不买名牌衣服，也从不上高级饭馆,（8）近义词比较：如“忽然”和“突然”。 * 我走在路上时，突然（忽然）下雨了。* 事情发生了突然的变化。/ 事情的发生很突然。/ 事情 发生得突然极了。/汽车突然一停。,（9）反义词对比：如“深”和“浅” 、“表扬”和“批评”。 （10）汉外翻译：注意：* 不要把一个词语的义项都罗列出来。如：打、搞、弄* 要注意一词多译的现象，如
11、“to play”, 可译成“玩儿”。在英语中，可以说：play game，play ball，play piano在汉语中，分别说：玩（做）游戏，打球，弹钢琴,（三）练习词汇的方法：练习是语言学习的重要一环，练习的种类有：理解性练习、模仿性练习和记忆性练习等等。 A感知性练习 :语音识别 ,词形识别 （听录音、跟读、认读、给字注音）B理解性练习 : （说出或写出反义词，同义词替换，根据意思选词、图示方位 词，）,C模仿性练习 : 语音模仿（听录音、跟读）； 汉字书写模仿（描写、临摹）D记忆性练习 :（以上各种都可以使用）E应用性练习 :（选词填空，用指定的词造句、组词、同义词辨析、词语归类）
12、,（1）记忆练习* 直接问答（反复说，反复用）例如：学习“中国、美国、法国、日本；美元、人民币、日币、法郎”问：人民币是哪国的钱？ 答：人民币是中国的钱。问：中国的钱叫什么？ 答：中国的钱叫人民币。,* 利用实物或图片如：利用图片，学习“游泳、跳舞、唱歌、滑冰”，请学生说出图片上人的动作。* 说出动词的宾语、名词的量词、同义词、反义词等 如：量词搭配（一叠卡片写名词，一叠卡片写量词。学生随意抽取一张名词卡片和一张量词卡片，如果能搭配得一分；若不能搭配的话，则必须说出与量词搭配的词。）,（2）辨别练习 * 辨析一个词的不同意思和用法（例如，“打算”）假期里，我的打算（1）是去北京玩儿，但是不打算
13、（2）坐飞机去。到北京后，去什么地方玩儿，我还要打算打算(3) A：准备 B：考虑 C：计划* 选词填空:明天晚上，我去看电影 在家里看电视。A：还是 B：或者 C：还* 改错（A：明天你千万要来！B：放心吧，我千万来。 ）,（3）理解练习* 用汉语口头解释例如：打电脑游戏（玩）、打的（坐）、打毛衣（织）* 词语联想 例如:“蔬菜”：青菜、萝卜、番茄“恋爱”：爱情、约会、结婚；误会、吵架、离婚* 画面联想 （例如：画面是“香烟”：身体、健康、有害、寿 命）,（4）运用练习* 填写关联词：因为我身体不好，（ ）没去上课，（ ）我很想去 * 关联词抢答：因为（所以）、不但（而且）、只要（就） *
14、运用形容词 ：他感到很（高兴、难过、激动） * 接龙：中 中国 国家 家庭 ,* 模仿造句：我一时糊涂，。/ 他一说就好几个小时* 替换词语：你应该努力学习 （ 认真、刻苦）* 扩展词语：学习（如：学习汉语 / 努力学习）,* 完成对话：设置情景，规定必须使用的词语或固定词组.请两位同学充当情景所规定的人物进行对话：如:你的一位同学好几天没来上课，有一天遇到了他。怎么了、感冒、不要紧、严重、没什么、建议、经常、锻炼、健康,积极词汇（表达性词汇）： 要学会用来表达思想和意图，能说能写消极词汇（接受性词汇）： 只需理解意思即可，能听能读,词汇的记忆问题A重视首次感知B及时巩固，防止遗忘 定期复习，
15、不断重现 口谈、耳听、眼看、手写多种渠道掌握,第三节 语法教学,（一）语法教学的目的是让学生通过理解语法规则进而理解目的语本身，并运用语法规则在交际中进行正确的表达，也就是遣词造句。,中英语法对比,a child ； two children一 个 小孩 ； 两 个 小孩 She is always ready to help us. 她随时都在准备帮助我们。We are always ready to help her. 我们随时都在准备帮助她。,中英语法对比,Study，studies，studying，studied（学习）辣妹子从小辣不怕 辣妹子长大不怕辣 辣妹子嫁人怕不辣 辣妹子从来
16、辣不怕 辣妹子生性不怕辣 辣妹子出门怕不辣,中英语法对比,修改书稿 （述宾短语）修改的书稿（偏正短语） 孩子脾气孩子的脾气 湖南大学湖南的大学,（二）汉语语法的特点 （1）汉语句子结构的格局是： 话题说明（陈述的对象-对对象的陈述）。只要是陈述的对象，无论是施动者、受动者还是非施非受者，都可以无条件地放在句首。 （他把杯子放在书上、杯子他放在书上、书上放着杯子）。 （2）修饰成分的位置一般比较固定，放在被修饰成分之前。,（3）复合词和词组的构成方式基本相同（有并列式、偏正式、动宾式、动补式、主谓式）。 （4）汉语没有人称代词与物主代词的区别，名词没有性、数、格的区别。 （5）汉语名词一般要用量
17、词才能跟数词结合。,（6）在语义明确时，有很大的省略余地（特别复句的关联词）。 （7）动词没有形态变化，从动词本身分不出时和态。 （8）汉语中的“动补结构”在其他语言中没有（看见、听清楚、搞不明白）。,她去我就不去了。 不下雨就好了。 说了你也不明白。 人走心没走。,50,（三）语法教学方法和技巧语法点展示（情景展示、图片等展示、动作展示） 语法点讲解 公式法:规则式、等式、不等式、近似等 借助道具：图片、媒体 表演：比如“一边，一边” 对比：昨天/今天/上周我买书了。 语法点练习 机械的：重复、替换、扩展、造句等 有意义的：变换、复述、翻译等 情景的：谈话、讨论、描述、叙述、问答等 语法点总
18、结,（四）语法点的教学技巧A.归纳法它是从特殊性的前提，推出一般性的结论的推理，是一种由特殊到一般的推理。具体运用到语法的讲解上就是先让学生接触到具体的语言现象，进行大量的练习，然后从这些具体的语言材料中概括出语法规则。这是一个从具体到一般的归纳过程。,如汉语疑问句的教学,教学案例：看下面的句子，讨论一下哪些句子要用“吗”，哪些句子不能用“吗”： (1)你是美国人? (2)你学习汉语? (3)你是哪国人? (4)你学习什么? (5)你是美国人还是英国人? (6)你学习汉语还是日语? (7)你是不是美国人? (8)你学习不学习汉语?,B.演绎法由一般性的原理(或叫前提)，推出特殊性的结论。这是一
19、种从一般到特殊的推理方法，三段论就是这种推理的基本形式。这种推理方式应用到语法教学当中，就是先给出语法规则，再举出例子说明，并让学生按规则进行操练和应用。,第一步先给存现句下定义:存现句是表示某处存在着某人或物，以及某人或物消失于某处的句子。存现句的形式是:处所词+动词+人/物(动词是表示存在、出现、消失的动词)。 第二步举例子: A a 房间里摆着几张桌子。b 桌上有一瓶花。 B a 院子里长出一棵树。b 门口走出来一个人。 C a 天上飞过一只小鸟。b 监狱里逃走了一个犯人。 第三步说明: A组句子表示存在，B组句子表示出现，C组句子表示消失，这样的句子就叫存现句。,教学示例： “是的“句
20、的用法。其中一种用法是“着重指出动作发生的时间、地点、方式、目的等内容“,第一步，老师设置一个简单的完成时的句子，然后一步步提问，请学生回答。,教师板书:山本同学来中国了。教师:山本同学是什么时候来中国的？ 学生:山本同学是昨天来中国的。 教师:山本同学是从哪儿来中国的? 学生:山本同学是从日本来中国的。 教师:山本同学是坐火车来中国的吗? 学生:不是，山本同学是坐飞机来中国的。 教师:山本同学是为了旅游来中国的吗? 学生:不是，山本同学是为了学汉语来中国的。,第二步，引导学生寻找语法规则。山本同学来中国了。 (1)山本同学是昨天来中国的。 (2)山本同学是从日本来中国的。 (3)山本同学是坐
21、飞机来中国的。 (4)山本同学走为了学汉语来中国的。 教师：请同学们找出这几个句子中不同的地方 学生: 昨天、从日本、坐飞机、为了学汉语。 教师：请同学们想一想，这几个词语说的内容跟“山本同学来中国的”这件事有什么关系？,教师：请你们想一想，用“了“的句子着重说明什么? 用“是的“的句型着重说明什么? 比较下面的句子: (1)山本昨天来中国了。 (2)山本是昨天来中国的。,第三步总结规则用“是的”句型是为了强调说明一个已经发生的动作的时间、地点、方式、目的等具体内容。,语法教学的原则要体现规范性、稳定性（你有去过北京吗？）A对比分析，突出重点、难点B语言形式结构要教，语言功能也要教C语法不能只
22、是句子的一个层面，要语素（汉字、音节）、 词、词组（短语）、句子、话语（语段、语篇）综合。,D“精讲多练”、语法、语义、语用相结合，操练形式多样化：替换、转换、扩展E启发式教学 ，让学生自己发现规则,教学方法 A归纳法：先给例子，后总结规则B演绎法：先给语法规则，再举例说明C引导性的发现法：通过提问方式引导学生自己发现语法规则,外国学生易犯的语法错误： （1）遗漏* 即使你不同意，我（也）要去。* 我学汉语（学）了一年。 （2）错序* 我们上课八点。 * 我把作业能做完。 （3）误代* 她怎么（这么）漂亮，当然有很多人喜欢她。* 你什么时候去北京吗（呢）？ （4）误加* 我们班有十五个同学（们
23、）。 * 昨天他来了，我很高兴（了）。,展示语法点的技巧：（1）实物展示：* 利用地图：可以学习方位词（如：上、下、前、后、左、右、东、西）介词词组（如：从到、往动词、）* 利用物件：可以学习“比”字句 （如：出示长短不一的笔、教室内的相关事物）（2）动作演示：* 表演开门和关门，学习补语：打开、关上；如 ：介绍趋向补语。,（3）对话引出：* A（老师）：这是什么？ B（学生）：这是书。A（老师）：这是谁的书？A（老师）：这是我的书。（学习表示领属“的” ）* A（老师）：我们的教室里都是留学生吗？B（学生）：不是，还有一个中国老师。A（老师）：如果用“除了以外，还”，怎么说？B（学生）：我们
24、的教室里除了留学生以外，还有一个中国老师。,解释语法点的方法：*形式：结构本身、相关结构（如一个结构的肯定式、否式、疑问式）、必要成分（如“被”字句的补语）、语法成分的排列顺序（如时量补语）和虚词的位置等。*意义：语法点的语义特点。*功能：语法点的功能和使用环境。,解释语法点的方法： （1）列出公式：如板书时量补语的三种形式：我学汉语学了一年。我学了一年（的）汉语。汉语我学了一年。（2）以旧释新：如学习“把”、“被”：我关了门-我把门关了- 门被我关了。,例：一个句子里同时出现几个表示时间的状语，其顺序的排列是外国学生学习中的难点。对此，可先呈现出其语序选择的规律：时间词介词短语副词* 他最近
25、常常感冒。* 我从现在起永远不吸烟了。* 他昨天从早上七点一直睡到下午四点。 （3）内部对比：* 如：存在句 “P有N” 和 “N在P” 的语义重点不同。“房间里有衣服”在于描写，“衣服在房间里”说明N的位置。,（4）汉外对比：汉语和英语的基本语序：SVO日语和韩语的基本语序：SOV例：不同点对比，如存现句：处所+有+NP There + Be + NP + place湖上 有 一条船 There is a boat in the lake又如，在空间（地址）和时间（年、月、日）的表达上，汉语也是从大到小，而英语则是从小到大。,（5）说明功能：如“太-了”：太贵了！ 太好了！（6）推理法利用人
26、们的知识、经验，以及对事物的判断推理能力，讲练语法点。如学习假设条件复句“如果没有A，就没有B”：如果用“父母和孩子的关系、鸡和蛋的关系”这种人们共知的认识来讲解，那么就不需要多讲解语法，学生通过简单的推理就能明白，并学会使用。,练习方法 过程上： A理解性练习（造句、填空、改错、翻译、是非选择）B模仿性练习（句型操练）C记忆性练习（反复、在不同语境中重现 以求长时记忆） 性质上： A机械性练习（老师控制 重复、替换）B有意义的练习（老师控制答案、问答）C交际性练习（老师只控制答案类型，内容由学生发挥）,练习语法点的方法：（ 1）机械练习：模仿、重复、*替换：他在床上躺着 （椅子上 坐着）你多
27、吃一点儿 （睡 一会儿）*扩展：菜中国菜吃中国菜我吃中国菜* 句式变换：如：陈述句 把字句 被动句他关了门 他把门关了 门被他关了* 句子变换：如：我比较高，他不太高 我比他高。我一米八，他一米八 我跟他一样高,（2）造句法* 功能造句：一种功能的多种表达方式例如：建议 我们走吧。催促 我们快走！* 串联造句：提供词语，让学生成段表达（例如：严格、要求、认真）,（3）交际性练习 创造交际环境，设计情景，使学生能把所学的语法点用于实际交际中。 * 真实情景：到商店购物，去邮局寄信 * 情景问答：“问路” 让学生编写问答式对话 * 自由发挥：感想、意愿、热门话题、交流体会,你说我做（A说“请把你的
28、书放在桌子上”，B做） 教师先说起始句，学生完成后续句或结局，例：小伙子说：“我们分手吧”，姑娘说：“既然就。”小伙子说：“但是” 比高低，例：A进攻“我比你高”，B反击“虽然我没有你高，但是我比你强壮”,第四节 汉字教学,一、汉字教学的任务,2500个常用字， 阅读一般读物 不认识的汉字 只占约1%,二、汉字教学的原则 （1）先认读，后书写。尽可能把形、音、义结合起来，首先感知然后书写。 （2）先教可以作为部件的独体字，后教包含独体字的合体字。,（3）先教笔画少的后教笔画多的，有易到难，有简到繁。 （4）要一笔一笔教笔画、笔顺以及其间位置布局。,汉字结构,汉字教学,（5）对象形字、指事字、会
29、意字和形声字可作说明，以便理解，前提是听懂。 （6）帮助区分同音字不同的字义。 （7）对区别性较小的容易混淆的字作对比联练习。（人、入、八）,形近字的区分,盲/肓 瞠/膛 睑/脸 稍/梢 棵/稞 舀/蹈/稻/滔/韬,（8）要及时总结以往学习的内容，帮助记忆。 （9）尽量做一些用字组词的练习，帮助学生通过字义理解词义。 （10）练习汉字有：描写、临写、抄写、根据拼音写、用汉字组词等。,三、汉字的练习 卡片认读（前形后音、义） 书写（注意笔画、结构、部件）比如給部件造字、给音写字、给部件给音写字：交 yao3、xiao4、jiao1、jiao3等。 综合练习填空、改错、听写、猜字、默写等,汉字练习
30、,信 亻 言认 讠(meaning) 人 (sound)讠 + 身 + 寸 赢 亡 口 月 贝 凡,人 _ 日 _ 不 _ 也 _ 上 _ 生 _去 _ 子 _,在情境中学汉字： 组词、抄词抄句 建立关联字组,中,国,文,心,午,学,旬,在情境中学汉字： 组词、抄词抄句 建立关联字组,午,上,下,中,饭,以,前,后,上,下,外,汉字教学,真实语料训练：找错字、圈字、找字,真实语料训练：圈字、找字,语篇,语篇的衔接与连贯 1、初级阶段： （1）指导学生用照应、省略、关联词语等方法连接句子。如： 我妹妹唱歌唱得很好。 我妹妹跳舞跳得很棒。 我妹妹唱歌唱得很好，她跳舞也跳得很棒。 我妹妹不但唱歌唱得
31、很好，而且跳舞也跳得很棒。,（2）指导学生用学过的具有语篇衔接功能的词语连接句子。如(学生已学过下面的句子)：我们先复习学过的词语，再学习新的词语，最后学习课文。让学生用“先再 最后”说出几件事。 （3）指导学生把对话体的课文改成用陈述的形式说出来或写出来（用第一人称或用第三人称）。,（4）指导学生组句成段。 如课文中有一段话：旅游是玛丽最大的爱好。来北京两个月，她去过许多地方。她参观过北京世界公园，也游览过长城和故宫，还逛过颐和园和动物园。北京给她留下了很深的印象。 教师可把课文拆成零碎的句子，然后引导学生组句成段：旅游是玛丽最大的爱好。来北京两个月，玛丽去过许多地方。玛丽参观过北京世界公园。玛丽游览过长城和故宫。玛丽游览过颐和园和动物园。北京给她留下了很深的印象。,2、中高级阶段注重培养学生的语感，增强语段及语篇的表达能力。练习方式有很多，如： （1）综合填空，自选关联词语： 进口小汽车（ ）漂亮舒适，（ ）价格太贵，坏了不容易修理， （ ）进口多了会妨碍国产汽车的发展，（ ）我认为应该提倡用国产小汽车。,（2）将无序的句子组成语段：A. 以减轻你的负担B. 未免太辛苦了C. 最好请一个保姆来帮忙D. 你自己又要照顾孩子又要照顾老人 （3）仿照课文中指定的衔接词语说出或写出一段话。（略）,http:/ http:/ http:/ http:/
