1、知识与意识 技能与思维 兼谈高中语文的“四基”教学朱昌球,新课程高中语文的文化内涵,学习语文文化进行“四基”教学,基础知识 基本技能 基础理论 基本活动,文明文而明之（明智） 教化教而化之（活用）,课堂教学的主要任务究竟是什么？,传授知识？ 学习文化？ 提高觉悟？,素质教育素质？ 课程改革教材？ 教学创新高效？,课堂现状：零打碎敲或茫无头绪,三维目标的本末关系应怎样理顺？,知识与能力？ 过程与方法？ 情态与价值观？,知识为本学什么？ 方法为本怎么学？ 价值观为本为什么学？,教学现状：教什么或怎么教？,开学第一课框架系统应怎样构建？,知能与学问？ 过程与觉悟？ 情态与文化？,知识系统教材系列？
2、方法系统练习系列？ 能力系统检测系列？,高考备考：讲多于练，练多于考,高中语文框架系统构建,语言文化,语言文学,语言文体,语言文法,语言文字,新课程改革的关联目标,育德情感态度教学程序创新 育智知识技能教学内容创新 育体过程方法教学方法创新 育美价值理念教学手段创新 育劳综合实践教学途径创新,素质 新课程 教学创新,目的（为何）目标（教何）要素（何教）,（一）语文知识教学 （二）语文意识培养 （三）语文思维训练 （四）语文能力提高,课堂教学内容要素构建,新课改的课堂教学，是以学科知识教学为基础，以学科意识培养为承接，以综合思维训练为转向，以运用能力提高为目标的教师重视学生学习发展全过程的创造性
3、的教学。,夯基育能,语：语言文字能力（工具性）文：思想文化修养（人文性）必修课程包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个方面的目标，组成 “语文1”至“语文5” 五个模块。每个模块都是综合的，体现“阅读与鉴赏”、“表达与交流”的目标和内容。培养语文意识，启迪语文思维,高中语文新课标,一、基础知识与意识培养,语言文字（6小题，18分） 语言文法（4小题，18分） 语言文体（4小题，18分） 语言文学（4小题，18分） 语言文化（2小题，18分）,高考阅读学科知识五大板块,高中语文新高考,积累阅读知识 培养阅读意识,一、语言文字知识系统： 语法、修辞、逻辑,语法知识：字法 词法 句法 与英语联系紧密
4、 修辞知识：积极修辞与消极修辞 与数学联系紧密 逻辑知识：概念 判断（命题）推理 与哲学联系紧密,中央电视2台高中学生的文字探究题：（石家庄一中、长沙某中学、建平中学）,“茶龄”是多少岁？1、462、603、80904、108,儒：不是庸人 仙：不是凡人 佛：不是俗人 浅、笺、贱、线、栈、钱 倭、萎、矮、桥、侨、荞、轿“类左义右”右声说,例1、字法知识与结构意识,粗茶淡饭活百年的饮食文化娱乐性（激趣授知）,归类求同比较存异转化生成知识性（激智授法）,荼（汉）茶（唐）,文字是记载语言的符号 表音文字（西方语言学定义） 文字是表达思维的符号 表意文字（中文语言学定义） 独体为文，合体为字（加法）
5、仁、从、比、林 三体重叠，强化效应（推演） 鑫、森、淼、晶、众,汉字与创新思维,二、语言章法知识系统 立意、选材、布局、行文,审题立意：内涵、关系、修辞、逻辑 语言学知识运用 筛选材料：相近、相反、相似、相关 联想法知识运用 谋篇布局：总分、对比、层递、分承 章法学知识运用,起（开宗明义）这个婆娘不是人 承（并列分承）好比神仙下凡尘 转（对比反衬）养的儿孙都是贼 合 （卒章显志）偷得蟠桃献寿星,例2、章法要素与文法意识,酬乐天扬州初逢席上见赠 巴山楚水凄凉地， 二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋， 到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过， 病树前头万木春。 今日听君歌一曲， 暂凭杯酒长精神。,叙事 抒
6、情 明理 亮旨,诗娱情趣味性（生活激趣）,文载道思想性（政治激智）,三、语言文体知识系统 记叙文、议论文、说明文,记叙文六要素：时、地、人、事、因、果 与历史联系紧密 议论文三要素：论点、论据、论证 类似于几何证明 说明文三类别：程序、事物、事理 与政治联系紧密,质（内涵理解）中国12亿=发达国家3亿 量（外延判断）企业能否强大在于市场份额、经营效率等 情（逻辑关系）中国有几乎是用之不尽的廉价劳动力资源 态 （态势预测）有资本和资源没有技术也能发展的时代已经过去,例3、文体要素与文体意识,新闻阅读（一十六分）,生活语言：模糊（问题激趣） 推理逻辑：缜密（逻辑激智）,四、语言文学知识系统 诗歌、
7、散文、小说、戏剧,诗歌三义：三意、四趣、五韵 与音乐联系紧密 散文五诀：事、景、物、情、理 与美术联系紧密 小说六旨：情节环境人物、时代社会理想 与政治联系紧密,诗歌：三意、四趣、五韵,三意：意象、意境、意蕴 四趣：情趣、志趣、意趣、理趣 五韵：声（声律）情（情调）风（风格）骨（精神）气（气概） 因声求气 因骨求风 因韵求情骨、气、情,理（自由境界）七十从心所欲不逾矩 道（自然法则）六十而耳顺 数（社会规律）五十知天命 序（时代意义）四十而不惑 象（典型形象）三十而立 形（艺术形象）吾十五有志于学,例4、文学要素与文学意识,亢龙有悔飞龙在天跃龙在渊惕龙在野见龙在田潜龙勿用,文“人事”重情节（激
8、趣）,学“道理”重关联（激智）,五、语言文化知识系统 哲学史学政治宗教科技文学,哲学四用：儒道互补，墨法为用 与政治联系紧密 史学两则：史论结合，重在综合 与历史联系紧密 科技八部：山海天工梦溪九章本草霞客 人文与自然混杂,例5、文化经典与文化意识,11.九章算术上有一道题：“竹原高一丈，末折着地，去本三尺，问竹还高几何？”根据该题所作的图，正确的一幅是：,语文：文言实词 由文到理激智,数学：勾股定理 由数到理激智,贞观政要 19.“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”贞观政要中这句富含哲理的名言给我们的启迪是 善于听取他人意见，是促进认识发展的重要途径 避免重
9、蹈他人覆辙，才能使自己在生活中不犯错误 人们历史活动的思想动机决定人类社会历史发展 自觉总结历史经验教训，有利于把握社会发展规律 A. B. C. D.,例6、文化经典与文化意识,历史：师古纳谏（史论知智） 语文：文字把握（文法知智）,齐民要术（北魏）26.明后期松江人何良俊记述：“（正德）以前，百姓十一在官，十九在田今去农而改业为工商者三倍于前矣。昔日原无游手之人，今去农而游手趁食（谋生）者又十之二三也。大抵以十分百姓言之，已六七去农。”据此可知A.工商业的发展造成了农业的衰退B.工商业发展导致了社会结构的变动 C.财富分配不均引起贫富分化加剧D.无业游民增加促成了工商业的发展,例7、文化经
10、典与文化意识,政治：社会结构（经济知智） 语文：数字表述（语言知智）,宋明理学27.理学家王阳明说：“士以修治，农以具养，工以利器，商以通货，各就其资之所近，力之所及者而业焉，以求尽其心，其归要在于有益生人（民）之道，则一而已四民异业而同道。”在此，王阳明 A.重申传统的“四民”秩序B.主张重新整合社会阶层C.关注的核心问题是百姓生计D.阐发的根本问题是正心诚意,例8、文化经典与文化意识,历史：阳明心学（由史到论） 语文：尽心专业（由文到论）,中庸哲学36.请结合自身的学习从哲学思维的角度简析“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”（中庸）1.博学之文理兼备，均衡发展。2.审问之用批判的眼
11、光看待问题。3.慎思之具有创见地思考问题。4. 明辨之全面辩证地看待问题。5.笃行之持之以恒地坚持综合实践。哲学（动）批判性、创造性、辩证性地学习（哲学实践）中庸哲学（名）批判性、创造性、辩证性的思维（语言内涵）,例9、文化经典与文化意识,学科要素“树”,第三层次语文价值观,第一层次语文知识,第二层次语文意识,小 结学习知识 探根究底培养意识 自觉主动,二、基本技能与思维训练,基础内容（四等，20分）基本表达（四等，20分）创新发展（四等，20分）,高考作文表达能力评分标准,一、审题立意（15分）： （思考）,中心突出 主谓分明，寓意清楚 主旨鲜明 直指社会，联系现实 思想深刻 全面辩证，求异
12、思维,君子欲讷于言而敏于行重智商多思考，勤实践 君子坦荡荡 君子成人之美，不成人之恶轻情商心胸狭窄，羡慕、嫉妒、恨 君子病无能焉，不病人之不己知也更轻逆商不善处穷，缺宽容、包容之心 君子品性，在为人处世教育的成功，是培养德才兼备的人，不是“德残”,例10、一只手上的中国（满分）,思维方法：求异思维标新立异,二、选取材料（15分）： （追求）,内容充实 角度独特，分解全面 语言流畅 思想健康，语义连贯 材料丰富 扎实恰当，逻辑关联,栀子花开带上我温暖的翅膀，为了传递温情的爱意，开始远走他乡 郁金香花开带上我自由的翅膀，为了解放禁锢的思想，开始远走他乡 狗尾巴花开带上我想象的翅膀，为了传递温馨的祝
13、福，开始远走他乡 落花生花开带上我强壮的双手，不为其他，只为今生的向往，开始远走他乡,例11、一双手（满分）,思维方向：发散思维联想丰富,三、布局谋篇（15分）： （发现）,结构严谨 总分并列，对比分承 思路清晰 围绕中心，衔接自然 富有文采 整散结合，异彩纷呈,人的一生从春到冬，踮起脚尖迎接新的一天；从小到大，撑一方爱的晴空 五岁骑在母亲的脖子上，母亲一直踮起脚尖，让我看完一场电影 十五岁怀揣着熟鸡蛋，母亲踮起脚尖，探出半个身子张望着我进出考场 二十五岁我肩负着希望，母亲是否还踮起脚尖，教会我许多，提醒我许多,例12、踮起脚尖（满分）,思维方式：形象思维形散神聚,四、入情入理（15分）： （
14、探索）,感情真挚 触景生情，就事论理 符合文体 卒章显志，画龙点睛 具有创意 意料之外，情理之中,因为懂得，所以感念 一种谦逊的美德，一种感恩的心态，一种换位的思考，一种尊重的意识 因为懂得，所以宽容 成长的过程，是温厚的长者的宽容和鼓励，才这么顺畅地走到今天 因为懂得，所以尊重 也有为生计奔波的时候，也有处境艰难的时候，也有老而不便的时候 因为懂得，所以敬畏 明白自己站在了巨人的肩膀上，因为有你我们才能幸福而圆满,例13、懂得有你（满分）,思维角度：辩证思维追根溯源,小结如下,语文意识培养理性结构意识 文法意识文体意识 文学意识文化意识 语文思维学会综合求异思维 发散思维形象思维 辩证思维,
15、读写技能：培养学科意识训练综合思维,语文系统理论,语文能力,语文意识,语文知识,语文思维,小 结 求同辨异 训练思维 读写结合 提高能力,三、基础理论与学科讲座,语文1诗歌史学散文新闻，写景叙事写人，文字对联流行语，自传体小说 语文2散文古诗哲学演讲，描写记叙抒情虚构，成语修辞姓氏，政治小说 语文3小说唐诗政治学科技学，论点论据论证，交际解读自评，家庭小说 语文4戏剧宋词杂文传记，横论纵论反驳辩论，逻辑文风影视，美学文化 语文5小说骈文文论学术，析理歌情炼思创新，语法文常翻译，历史小说,语文必修教材的五个模块四个部分,阅读鉴赏 表达交流 梳理探究 名著导读,基础理论举办学科讲座拓展语文知识建立
16、人文理论,语文1、文字对联流行语：,文字学讲座：八卦、六书、音韵学 与象形文字相比较 对对子讲座：六对、六联、韵律学 与辞赋骈文相比较 流行语讲座：谚语、熟语、网络语 与相声小品相比较,八卦卦爻，象征性符号象形文字， 象形兼会意 形声转注，爆炸性激增,例14、从伏羲制卦到仓颉造字,表意文字三大法宝,戌戍戊戎,语文2、成语修辞姓氏：,成语讲座：来源、结构、类别、运用 与格言谚语相比较 修辞学讲座：修辞格、炼字、选句式 积极与消极相比较 姓氏源流讲座：起源、发展、演变 姓与氏相比较,欧阳修品菜题诗 大雨哗哗淋湿墙 诸葛无计找张良 关公跑了赤兔马 刘备抡刀上战场,例15、成语与歇后语比较知识积累与智
17、慧激发,全诗因果谐音相关 屋檐无盐 无算无蒜 无缰无姜 无将无酱,歇后语：智慧的语言引发思考，启发思考，激发思考,成语：固定的语言字数、读音、意义、用法、对象固定,淡而无味,语文3、交际解读自评：,口语交际讲座：称谓、禁忌、委婉 谈话和谈判相比较 个性解读讲座：解释、领悟、延伸 续写与改编相比较 自我评价讲座：态度、情感、价值观 兴趣与意志相比较,蘅芜君薛宝钗 珍重芳姿昼掩门 自携手瓮灌苔盆 胭脂洗出秋阶影 冰雪招来露砌魂 淡极始知花更艳 愁多焉得玉无痕 欲偿白帝凭高洁 不语婷婷日又昏,例16、80后的“爱”的标准（文学典型与个性化解读）,潇湘妃子林黛玉 半卷湘帘半掩门 碾冰为土玉为盆 偷来梨
18、蕊三分白 借得梅花一缕魂 月窟仙人缝缟袂 秋闺怨女拭啼痕 娇羞默默同谁诉 倦倚西风夜已昏,薛宝钗宽宏大度，顺其自然 林黛玉封闭自我，自怨自艾,语文4、逻辑文风影视：,思维逻辑讲座：概念、命题、推理 形式逻辑辩证逻辑比较 文学风格讲座：隔膜、共鸣、风格 有我之境无我之境比较 影视文化讲座：影视、文学、文化 国产影视西方影视比较,“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”，“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”，有我之境也。 有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。,例17、王国维人间词话 有我之境，有无我之境（能入能出）,“采菊东篱下，悠然见南山”，“寒波澹澹起，白鸟悠悠下”，无我之境也。无我之境，以物观物，
19、故不知何者为我，何者为物。,古人为词，写有我之境者为多。然未始不能写无我之境，此在豪杰之士能自树立耳。,有我诗人主观情感色彩明显 无我诗人情感与景物特征相融合,语文5、语法文常翻译：,文言语法讲座：实词、虚词、句式 与现代汉语相比较 文化常识讲座：天地、时日、字号、礼制 古今地名人名比较 诗歌翻译讲座：“信、雅、达”“真、善、美” 古诗外国诗歌比较,例18、经典中的十大模糊语言,民可使由之，不可使知之。论语1、民，可使由之，不可使知之。（愚民）2、民可，使由之；不可，使知之。（教民）3、民可使，由之；不可使，知之。（顺民）,结构模糊（成分与关联）,自卑亭,单句与复句,主谓与介宾,行远必自迩，登
20、高必自卑,讲 座 积累文化 建立理论,基本活动开展学科活动增强语文能力提升人文精神,四、基本活动与学科能力,一、必修教材中常规性语文活动两大部分,语文1 新闻采访与自传体小说阅读活动 语文2 演讲比赛以及政治小说阅读活动 语文3 科普宣讲活动家庭小说阅读活动 语文4 校园戏剧、辩论会及其美学活动 语文5 学术报告会与历史小说阅读活动,综合实践 研究性学习,智慧融合与传承创新,二、选修教材中学业和就业导向的五个系列,系列1：诗歌与散文朗诵活动播音主持 系列2：小说与戏剧文艺活动文艺编导 系列3：新闻与传记采访活动新闻编导 系列4：语言文字应用书法比赛书法 系列5：文化论著研读演讲活动竞选,教材内
21、容 语文活动 特长爱好,课外兴趣活动小组与高考专业报考导向,例19、中国传媒大学自主招生面试题着重“创新”和“实践”,唐诗绝句（朗诵） 清明时节雨纷纷 路上行人欲断魂 借问酒家何处有 牧童遥指杏花村 长短句小令（谱曲） 清明时节雨 纷纷路上行人 欲断魂 借问酒家何处 有牧童遥指 杏花村 对话小品（布景） （清明时节 雨纷纷 路上） 行人（欲断魂）：借问酒家何处有？ 牧童（遥指）：杏花村！,综合实践,个性化阅读与文学再创造,牧童遥指,杏花春雨江南,杏花春雨江南,智慧型语文活动教学建构模型,教师 导师学生 同学,讲座 活动阅读 写作,学 科 文 化,学 科 价 值,创新,活 动 运用理论 实践创新
22、,小 结 文化价值 智慧融合 文化创造 传承创新,知知识为基础，强意识为桥梁，好思维为途径，乐文化为目标。,知之懂知识教知识 好之爱科学学方法 乐之乐文化有内涵,知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,学什么：知识 方法 文化,学达性天,（勤奋学习，融会贯通，陶冶性情，天人合一）,学科智慧学科哲学勤傅教化,亚里士多德的哲学分类 理论学科：数学、物理 实践学科：政治学、伦理学 创造性学科：诗学、修辞学 工具性学科：逻辑学,高中对应学科分类 自然哲学理综 社会哲学文综 思维哲学语言学 关系哲学数学,有意识才会有觉悟，有觉悟才会有智慧，有智慧才是有文化。,怎么学：意识 觉悟 智慧,半学：学科意识是智慧
23、的桥梁，学科思维是智慧的钥匙,学科知识重在积累（被动） 学科意识重在强化（主动） 学科思维重在训练（变通） 学科能力重在实践（运用）,知识智慧文化精神,升华,学科文化,为什么学：学习 生活 成长,半学斋,结论一：学科知识是素质的基础，学科文化是素质的升华,知识文化科学素质 技能文化人文素质 理论文化创新素质 活动文化综合素质,学习文化改善素质,提升,文化素质,结论二：阅读写作靠老“双基”，讲座活动要落实“新双基”,知识与能力基础知识与基本意识 过程与方法基本技能与基本方法 情感态度价值观基本理论与实践,三维目标四基教学,落实,素质内涵,总结：顺应时代和社会,在知识教学中培养学科意识训练综合思维 在学科活动中培养创新精神提高实践能力,课堂教学的现代文化内涵,“三维”传授学科知识 掌握学科方法 提升学科价值 “四基”知识意识 技能方法 理论态度 活动实践,知识学问探究意识觉悟自主见识价值批判,课堂文化十八字,学科目标 学科文化 学科方法,（学什么为什么学怎么学）,谢谢！,请批评斧正！,
