1、,楞次定律,全国五年制高职技术物理基础第十二章第一节,殷建勤,高等教育出版社,说课内容,教学过程,教材分析,教法学法,板书设计,教学反思,学情分析,内容,目标,重难点,一、教材分析,一、教材分析,教学目标,重点难点关键点,教材地位、作用,电磁感应,楞次定律,电磁学,重 点,难 点,重要地位,一、教材分析,教学目标,重点难点关键点,教学地位、作用,理解和应用楞次定律,掌握试验探究的基本方法； 通过探究，培养学生操作、观 察、分析和总结能力,培养学生对科学探索的兴趣， 培养学生主动交流合作的团队精神,试验探究楞次定律的过程。,楞次定律中“阻碍”的理解。,一、教材分析,教学目标,重点、难点,教学地位
2、、作用,学生已经掌握感应电流产生条件,具备本节课实验操作的基本能力,好奇心强是中职生的心理特点之一,二、学情分析,学法指导,教学用具,教法分析,教学手段,三、教学、学法,三、教法、学法,创设物理情景演示实验学生分组设计实验多媒体模拟电磁感应现象,三、教法、学法,小组评价表评价学习活动,三、教法、学法,学法指导,教学用具,教法分析,教学手段,1、实验仪器：,2电教设备：,3、小组课堂学习自我评价表,意义构建,物理情景,探究欲望,实验现象,创设,激发,探究过程,知识结构,设疑 设置实验,四、教学过程,教 学 思 路,知识是过程，不是结果，探究是教学的生命线。,通过,引导,进行,3,分组实验 收集数
3、据15,4,5,分析论证 总结规律15,深化理解 应用规律 25,2,6,反馈练习 课堂小结 18,猜想假设 方案设计10,创设情境 设问引入5,1,四、教学过程,引入新课楞次定律,激发探究 兴趣 欲望,教学过程创设情境 设问引入,小组课堂学习自我评价表组,教师讲明表的使用，学生如何评价，如何填写。,教学过程猜想假设,畅所欲言鼓励创新,教学过程方案设计,器材？电路？实验方案？,学生 自主讨论,教师 补充完善,教师 引导思路,强调：感应电流也能形成磁场判断依据：安培定则,遇到问题,线圈绕向与电流表指针的偏转是否有关？ 如何确定电流方向与电流表指针偏转的关系？,遇到困难，寻找办法,？,探究活动准备
4、,判明螺线管的绕向：由上而下看,？,2018/11/4,制作YJQ,20,？,确定电流方向与电流计指针偏转方向的关系,探究活动准备,试 触 法,结论：左进左偏 右进右偏,2018/11/4,制作YJQ,21,？,探究感应电流 产生的感应磁场的方向和原磁场方向的关系 。,探究活动方案,教学过程分组实验 收集数据,为了更好地让学生描述现象，培 养学生综合分析实验数据的能力,然后让学生分项描述，再通过综合分析， 由浅入深，能让学生更好的理解实验现象,学生分组分项实验,学生的 主体地位,向下,减小,顺时针,向下,向上,向上,减小,逆时针,向上,增加,向下,增加,逆时针,向上,顺时针,向下,教学过程分组
5、实验 收集数据,2018/11/4,制作YJQ,24,B感,原,增,减,与 B原,与 B原,阻碍,变 化,反,同,教学过程 分析论证 总结规律,向下,减小,顺时针,向下,向上,向上,减小,逆时针,向上,增加,向下,增加,逆时针,向上,顺时针,向下,教学过程分组实验 收集数据,2018/11/4,制作YJQ,26,感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化,楞 次(18041865) 俄国物理学家 地球物理学家,教学过程 分析论证 总结规律,楞次定律,教学过程课间休息,1、问题激发,2 、猜想和假设,3、设计方案,4 、分组实验,5 、分析论证,6 、总结规律,回顾反思 体验收获,教学过程
6、 深化理解,谁起阻碍作用 ？,阻碍什么 ？ 怎么阻碍？,阻碍的含义,磁通量的变化,増反减同,分析实验结果,2018/11/4,制作YJQ,30,B,磁铁向下进入线圈，穿过线圈的磁通量,感应电流产生的磁感应强度方向与原来的方向,增大,相反,2018/11/4,制作YJQ,31,B,磁铁向上离开线圈，穿过线圈的磁通量,感应电流产生的磁感应强度方向与原来的方向,减小,相同,2018/11/4,制作YJQ,32,B,感应电流产生的磁感应强度方向与原来的方向,磁铁向下进入线圈，穿过线圈的磁通量,增大,相反,2018/11/4,制作YJQ,33,B,磁铁向上离开线圈，穿过线圈的磁通量,感应电流产生的磁感应
7、强度方向与原来的方向,减小,相同,“增反减同”,突破教学难点,教学过程 规律应用,教学过程反馈练习,讨论,思考,楞次 定律 理解 和 应用,2018/11/4,制作YJQ,37,教学过程 课堂小结,巩固,布置作业,五、板书设计,12.1 楞次定律感应电流的方向一、楞次定律的内容：感应电流具有这样的方向，就是感应电流 的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的,二、楞次定律的理解：1、“阻碍”的含义：当穿过回路的磁通量增大时施感磁场与感应 电流磁场的方向相反；当穿过回路的磁通量减小时施感磁场与感应 电流磁场的方向相同； 概括为：增反减同 “阻碍”的含义：阻碍变化 “ 阻碍”的结果：不会出现使原来的变化出现 相反的情况，它只是延缓了这种变化。,三、楞次定律的运用： 1、解题步骤：（1）明确原磁场的方向；（2）明确穿过闭合回路磁通量是增加还是减少（3）根据楞次定律，判定感应电流的磁场方向（4）利用安培定则判定感应电流的方向右手定则可看作是楞次定律的特殊情况,促使学生用心体验探究,教学反思,激发学生进入问题情境,时间不够,辅导疏漏,教学反思,新 全 细 变,教学反思,课下交流,课下交流资料：,1、公布相关网站百度学习网,2、创建了与学生进行交流的群643415062,
