1、职业教育说课的要求与技巧,广东省教育研究院 职业教育研究室 杜怡萍 E-mail：,内 容 提 要,一、说课示范与分析,观摩说课 思考的问题1.该教师说课包括哪些内容？2.你认为说课的作用有哪些？,一、说课示范与分析,该教师说课包括哪些内容？,说教材,说目标,说教学对象,说教法,说学法,说教学手段,说教学过程,说教学反思,说 ,一、说课示范与分析,你认为说课的作用有哪些？,展示,交流,竞赛,一、说课示范与分析-作用,说课是教学理论和教学实践的结合，能提高教师教学理论水平。 通过听、说、议、评相结合的交流，利于教学思路、策略的相互借鉴和相互学习。 说课可扩大交流的容量。,一、说课示范与分析-什么
2、是说课,什么是说课？说课是近年来在听课评课中逐步发展形成的一种新的教研形式。说课不同于讲课，也不同于评课；既异于备课，也异试讲。其基本要求是教师以课堂教学为背景，系统阐述自己对某一单元或课时的教学内容的教学设想及其理论依据。说课把教学理论研究和教学实践活动由授课者本人统于一体，操作上较为方便，这种教研形式已在各类学校各学科中推行。,内 容 提 要,二、说课的基本内容,说教材 说教法 说学法 说教学过程,教学设计,二、说课的基本内容,教学设计亦称教学系统设计是指为了达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。教学设计与传统教案继承、发展,二、说课
3、的基本内容,教学设计种类专业教学设计-专业指导方案、教学计划课程教学设计-课程标准、教学进度安排 单元教学设计课时教学设计,二、说课的基本内容,教学设计的基本内容（三大部分，八大要素）教学对象分析教学目标设计 教学内容分析 教什么，学什么教学目标编制教学内容、顺序设计教学策略设计 教学方式、方法设计 如何教，如何学教学媒体组合设计教学评价设计 形成性评价设计 教得怎么样 总结性评价设计 学得怎么样,教 学 过 程 系 统 设 计,二、说课的基本内容,教学设计工作流程,教学对象分析,教学内容分析,编制教学目标,选择教学策略,划分单元、 课时，组织 教学内容,选择教学 形式、方法,组合运用 教学媒
4、体,形成性评价,总结性评价,二、说课的基本内容-说教材,教什么，学什么的设计-教学目标设计 教学对象分析学情分析：学习情况-认知、技能基础情感因素分析：非智力因素分析心理特 点、情意、兴趣社会背景分析：对生活的认识、社会的影响,二、说课的基本内容-说教材,2. 教学内容分析选取适合全体、多层次学生的内容揭示内容的相互及前后联系分析内容的特点，在该课程或单元内容 的地位、作用说明对教材的加工处理，内容安排等,二、说课的基本内容-说教材,教教材 用教材教 开发教材,活化 教材,削枝强杆 突出重点 职业活动,建议一：活化教材,二、说课的基本内容-说教材,建议二：整合内容1.跨专业内容的综合2.跨课程
5、内容的综合3.开发出一门新课程4.同一课程内容的模块（章节）重组5.同一模块（章节）内容删减、增加、更新6.理论与实践融合（项目、情境）等等,二、说课的基本内容-说教材,知 识,技 能,态 度,职业能力,专业能力,方法能力,社会能力,3. 编制教学目标,二、说课的基本内容-说教材,职业能力,专业能力,方法能力,社会能力,掌握技能 掌握知识,学会学习 学会工作,学会共处 学会做人,关键能力（人格或人性能力）,当劳动组织发生变化或者当职业发生变更的时候，这种能力依然存在， 从而能重新获得新的知识和新的技能,基本生存能力,基本发展能力,基本发展能力,二、说课的基本内容-说教材,职业教育专业课教学目标
6、分类认知目标能力目标情感目标,二、说课的基本内容-说教材,目标表述方式：动词+名词行为+结果行为+标准+结果行为+条件+标准+结果,二、说课的基本内容-说教材,认知目标的行为动词1. 知道和认识类：陈述、回忆、概述、概括、匹配、界定，等等。2. 理解类：推断、解释、辨别、判断、估计、总结，等等。3. 迁移类：改变、转换、修改、发展、使用，等等。4. 应用类：区分、演绎、推理、评价，等等。,二、说课的基本内容-说教材,能力目标的行为动词1操作类：操作、采集、配置、标定、使用、挑选，等等。2程序类：排序、连接、制造、调整、准备、安装，等等。3理会类：理会、阅读、摘录、寻找，等等。4解决问题类：计划
7、、设计、排除、估 算、计算、选择、布置，等等。5管理组织类：组织、管理、指导、协调、监控，等等。,二、说课的基本内容-说教材,情感目标的行为动词 1. 接受类：注意、觉察、认别、控制，等等。 2. 反应类：遵从、服从、参与、愿意，等等。 3. 价值类：形成、表达、展示、倾向，等等。 4. 组织类：决定、限定、选择、比较，等等。 5. 个性类：避免、内化、抗拒、处理，等等。,二、说课的基本内容-说教材,目标编制常见的问题空泛，不具操作性，教学与之割裂偏高，不切学生实际过多， 有限的教学时间不能达成模糊，表述不清，不精炼,二、说课的基本内容-说教法、学法,如何教，如何学的设计-教学策略设计 划分教
8、学内容，提炼重点、难点内容呈现顺序 组织教学过程重点内容 基于目标达成难点内容 基于学生认知水平,二、说课的基本内容-说教法、学法,2. 选择教学策略和方法策略-战略方法-战术,教学策略和方法的选择是教学观的重要体现。,二、说课的基本内容-说教法、学法,引导发现法自学辅导法读议讲练法情境教学法愉快教学法启发教学法讨论法问答法对比法,观察法 游戏法 演示法 讲授法 案例教学法 范例教学法,常用的教学方法,二、教学设计的基本方法,教学方式指教学组织形式。如集体授课式、小组合作式、个别化教学，等等。,二、说课的基本内容-说教法、学法,体验式学习,行动导向,做中学、做中教,模拟教学,案例教学,四阶段教
9、学,竞赛式学习,师徒制学习,项目教学,小组合作学习,职业教育特色教学方式、方法,项目教学的基本过程,项目 教学 过程,明确工作任务,评价交流,分配角色,制定计划,展示成果,任务开展,二、说课的基本内容-说教法、学法,二、说课的基本内容-说教法、学法,3. 组合运用教学媒体适时适量高效,二、说课的基本内容-说教法、学法,1,2,3,4,创 设 情 境,课件,操 作 工 具,模拟用具,二、说课的基本内容-说教学过程,4. 教学过程的设计点列式叙述式呈现 表格式程序图式呈现,呈 现 方 式,二、说课的基本内容-说教学过程,教学流程图 （1）建立知识体系 （2）动态描述教学进程 （3）指引教学实施 （
10、4）安排教学评价 基本符号： 学习内容与教师的活动 媒体的应用 学生的活动 教师进行逻辑判断,二、说课的基本内容-说教学过程,教学内容组织（1）应以多数学生认知水平为起点，详略得当（2）确定有利消除目标差的有效教学内容（3）教学容量应恰当，精讲 教学过程的呈现（1）教学环节完整、有序、内容精炼（2）突出重点、难点（3）体现教学设计的内容：目标、策略、方法、媒体（4）体现师生的双边活动（5）体现情境创设及信息反馈调控,二、说课的基本内容-说教学过程,教学过程的专项设计（1）情境教学设计（2）导入教学设计（3）示例（重点、难点内容，关键环节）教学设计（4）提问教学设计（5）板书教学设计（6）小结教
11、学设计,二、说课的基本内容-说教学过程,教得怎样，学得怎样的设计-教学评价 形成性评价-课时评价 方法：提问、 练习、自由发言、讨论、小测试 形式：自评、他评（互评、师评）,二、说课的基本内容,教学设计的基本内容（三大部分，八大要素）教学对象分析教学目标设计 教学内容分析 教什么，学什么教学目标编制教学内容、顺序设计教学策略设计 教学方式、方法设计 如何教，如何学教学媒体组合设计教学评价设计 形成性评价设计 教得怎么样 总结性评价设计 学得怎么样,教 学 过 程 系 统 设 计,内 容 提 要,三、说课比赛的技巧,说课比赛的类型1.定专题说课2.自选专题说课：预先准备、现场抽题3.说课比赛与现
12、场上课相结合,三、说课比赛的技巧,说教材：对教材加工处理目标设计要恰当、可测,三、说课比赛的技巧,说教法、说学法教法、学法不宜多，选择主要的利于重、难点突破力求体现“做中学，做中教”教学媒体选择运用适时、适度，可以创新多媒体体制作美观、清晰，力求运用信息技术,三、说课比赛的技巧,说教学过程围绕目标时间分配过程主线展示教学内容展示精彩的教学课件重、难点突破运用的教学方法教学评价的方式方法展示自身的专业素质：专业知识、新技术新工艺 新知识、专业实践能力,说课的顺序是多种的，以上仅是其中一种。,三、说课比赛的技巧,教学技艺语言：感染力仪态：端庄得体时间调控：不超时，不浪费时间应变能力：灵活处理突发事件教学方法：运用熟练媒体运用：娴熟教学评价：检测目标达程度等等,实质重于形式，内容是根本，目标为导向,三、说课比赛的技巧,2013年广东省中等职业学校“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛： 信息化：（1）运用信息技术解决重难点问题或者完成特定教学任务的作用突出，教学效果显著；（2）信息技术在教学中应用恰当，图、文、音、视、动画等多媒体形式运用合理；（3）课件界面设计美观，布局合理，符合中职学生的认知特点，利于激发学生的学习兴趣。 初评：教学设计和教学课件 决赛：现场说课-说教学思路、理念与实施（设计）,内 容 提 要,Thank You !,
