1、用 26 的乘法口诀求商（一）1、填一填。（ 三 ）四十二 三（三 ）得九 二（ 三 ）得六 （一 ）八得八二（二 ）得四 二（ 六 ）十二 一（三 ）得三 （二 ）五得十 2、快来帮我找朋友。3、我能填得又快又准。11（ 1 ）一一得（ 一 ） 21（ 2 ） 一二得二22（ 1 ） 31（ 3 ） 一三得三33（ 1 ） 42（ 2 ） 二二得四 51（ 5 ） 一五得五55（ 1 ） 62（ 3 ）二三得六11124 123 122 1246 4 3 5 1 221336331629363（ 2 ）4、看图列式计算。（1） （2） 口诀：二三得六 口诀： 二四得八 5、解决问题。（1）每
2、件衣服上缝 3 个 ，这些 能缝几个衣服？4（2）把这些 平均缝在 6 件衣服上，每件衣服缝几个 ？2一、根据算式填空。算式：82（ ）这个算式有 2 种不同的含义。可以这样说：这个算式表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。也可以这样说：这个算式还表示（ ）里面有（ ）个（ ）。二、仿照例子编出两道不同的应用题（提示：数量不变，应用题的事件可以变换成不同的内容）。1535例：（1）有 15 名同学，平均分成 3 个小组，每个组有几个人？（2）有 15 名同学，每 3 个人为一个小组，这些同学可以分成几个小组？三、三年级组买回 16 个实心球，12 副羽毛球拍。（1）把买来的实心球平均分给
3、三年级的 4 个班，每个班分到几个实心球？（2）如果每个班分 4 副羽毛球拍，能分给几个班？（3）要想把这 12 副羽毛球拍恰好分完（分给全年级的 4 个班），平均每个班分几副羽毛球拍？四、桌子上有一些钮扣，只告诉你这些钮扣比 10 个多，又比 20 个少，如果把这些钮扣平均分的话，分的份数与每一份的个数正好同样多，桌上有多少个钮扣？参考答案一、分析：本题适用于中等学生。这道题是在学生已经学习了除法的两种不同分法的基础上安排的，重点是想通过这道题掌握除法的两种分东西的方法，以及这两种分法所表示的不同含义。解答：这个算式有 2 种不同的含义。可以这样说：这个算式表示把（ 8 ）平均分成（ 2 ）
4、份，每份是（ 4 ）。也可以这样说：这个算式还表示（ 8 ）里面有（ 4 ）个（ 2 ）。二、分析：这道题适用于中等偏上的学生。目的：（1）掌握除法的两种分东西的方法；（2）两种分法所表示的不同含义；（3）引导学生能够将所学知识与实际生活联系起来，通过编题，使学生认识到，数学是从生活中来的，学习了数学，就可以解决一些生活中的问题。（4）渗透学习数学要学的是方法，而不是具体的题目。（5）渗透“变与不变的思想”本质上意义不变，可以变换不同的事件，不同的事件变化的只是一些外在的条件，而内在的联系是不变的。解答：略三、分析与解答：在解答这道题的每一问以前，需要学生们首先进行选择。因为如果单看每一个问题
5、，只有一个已知条件。因此，在解答每一个问题前，首先要选择好要解决所求的问题还需要什么条件，然后再进行解答。（1）1644（个）（2）1243（个）（3）1243（个）注：（2）与（3）如果只看列式，会觉得这两道题是一样的，但无论是从条件上来讲，还是从每个列式的意义或者每一个结果表示的意义上来讲，都是不同的。四、分析与解答：要想解决这道题，先要找准解决问题的突破口。解决这道题的突破口有 2 句话，即“这些钮扣比 10 个多，又比 20 个少，如果把这些钮扣平均分的话，分的份数与每一份的个数正好同样多，”由这两句话我们可以得到两个结论：（1）如果按照几个几的思路去考虑，两个因数的积是一个大于 10 小于 20 的数，（2）两个因数是相同的。这道题我们不妨采用枚举法来解答，由于我们已经学习了 26 的乘法口诀，可以先根据分析的第二条写出所有两个因数相同的乘法算式：224339441655256636再由分析的第一条可以知道只有算式 4416 符合上述两个条件。
