1、什么是周长一、教案背景：1、面向学生：中学 小学2、学科：数学3、课时：1 课时4、学生课时准备：课件、毛线、皮尺、铁丝、树叶、直尺、学具。二、教学课题：教养方面：使学生初步感知周长的含义，为后面认识各种图形的周长，及周长的计算做好铺垫。教育方面：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。三、教材分析：1、教学内容：北师大版小学数学三年级上册 P5556 什么是周长。2、内容分析：这部分教材是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长。本节课主要通过描一描、摸一摸、量一量等实践活动，让
2、学生自己体验“边线、一周、封闭”这些词，初步感知周长的含义。为后面认识各种图形的周长，及周长的计算做好铺垫。3、学情分析：三年级学生已经学习了平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过描树叶的边线、摸物体的面的边线，让学生亲历“做数学”的过程。通过让学生量一量、算一算自己摸的面的周长，关注学生对测量的体验。四、教学目标：1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。 2、能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。 3、结合具体情景，感知周长与实际生活的密切联系。五、教学重点：1、认识周长。 2、测量并计算平面图形的周长。教学难点：理解
3、图形周长的含义。初步探索各种图形的周长的测量和计算方法。六、教学方法： 为了实现教学目标，更好地突出重点，在教学过程中采取了教师创设情景，学生操作实践，观察分析，合作探究，量中理解，联系生活应用周长等措施，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，培养学生的实践能力和创新意识。为充分调动学生参与学习的主动性、积极性，使学生由被动消极的学习变为主动积极的学习，真正成为学习的主人，主要采用了探究式教学法，反馈教学法，融合成“合作参与探究交流”式的课堂教学模式，通过创设情境、引导自学、组织交流、点拨释疑、巩固运用等程序展开教学，引导学生在自主探究的学习中、在“做数学”的过程中掌握知识，重构
4、认知。 七、教学过程：一、创设情境，导入新课 同学们，现在是什么季节了？秋天是树叶飘落的季节。一片片飘落的树叶可成了小昆虫运动的乐园。看！一只喜欢运动的黄甲虫已经整装待发，开始锻炼了。同学们要认真看黄甲虫是怎么运动的。【百度搜索】http:/ 黄甲虫爬完了树叶边线吗？（继续放课件） 【百度搜索】http:/ 【百度搜索】http:/ （继续放课件） 【百度搜索】http:/ 师：你们说的很对，请同学们拿出你们的小手跟蚂蚁一起爬一爬吧。（边放课件边说） （蚂蚁从一点出发沿着树叶外边缘爬一周再回到起点。 蚂蚁爬过树叶一周的长度就是树叶的周长。 ）我们一起来读一读吧。今天我们就一起来认识什么是周长。
5、（板书） 课题。 二、揭示课题：“什么是周长” 三、自主、合作探究 1.描树叶的边线 师：请同学们把自己准备的树叶拿出来，你们也学学蚂蚁的方法描出树叶的边线。谁能描得又快又好，老师就请他们到展示台演示。 配合练习：画一画 导语：蚂蚁想试试大家的能力如何？给我们带来几幅可爱的图画，你们喜欢哪一幅就选哪一幅，用你们最喜欢的颜色描出它的边线。2.两人活动：你摸我看、我看你摸（摸的时候用手指尖去摸） 选择你身边的一样物体，找出它的一个面，沿着它的边线摸一周。（指导：地面周长、课桌面的周长、黑板面的周长、鞋底的周长。） 谁来说一说你们找的结果？你可以边说边指。 3.量一量、算一算 导语：两人合作，量一量
6、刚才摸的一个面的边线，算出它的周长。 师：你的这个面的周长是多少？介绍你的方法。 （指名回答） 师鼓励：你懂得了选择合适的测量工具，并学会了怎样计算周长，祝贺你！ 四、巩固练习：（课件出示） 1.描一描（课本第 56 页练一练的第 1 题）师在黑板上贴出下面图形的放大图，指名描一描，学生独立完成（教师巡视，个别指导）2.划一划看大屏幕，用手比划看到的图形的周长（显示 1 个小正方形、2 个、6 个、9 个小正方形拼在一起的图形）3、比一比（1）师：（课本图 1 和图 2）这两个图形的周长一样长吗？为什么？分别让学生说说自己是怎么想的。（2）师：（课本图 3）把一个长方形分成甲、乙两个图形，这两
7、个图形的周长一样长吗？为什么？（学生讨论后发表意见）（3）师：（课本图 4）把这个长方形分成这样的甲、乙两个图形，它们的周长一样长吗？如果不是一样长，谁长？长多少？四、深化练习 导语：同学们！刚才你们已经成功地通过了蚂蚁的考验，掌握了本领，蚂蚁想知道咱们同学中谁的本领大，它给我们出了一道难题。 （课件演示）56 页的练一练的第 3 题。师：从眼睛看，你估一估谁的周长长或者一样长，到底要怎样才能知道谁说的对呢？（学生想办法） 师：你们可以动手测量，也可以用脑子想想！ （生自我评价）我觉得自己的本领 五、学生自我总结：本节课我学会了什么？ 六、拓展延伸： 1、量一量自己的腰围和头围。 （注重测量方
8、法的指导：腰围怎么测量？） 2、量一量树叶的周长，跟同伴说一说。 （自己选择测量工具） 3、提问小结：什么图形可以直接用尺量？什么图形不能直接用尺测量？ 【板书】什么是周长（周长的认识）封闭平面图形 绕边线一周的长度就是图形的周长。边线 一周 八、教学反思：什么是周长是一节帮助学生建立周长概念的一节课，这是学生在认识了长方形、正方形、三角形、圆形等平面图形的基础上展开的，认识平面图形是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象。才能为后面的测量周长，计算周长以及周长的应用做好铺垫。同时也为日后学习面积的相关知识，区分周长与面积的概念打好伏笔。基于以上的认识，在本节课的教学中我重点放在让学生亲身感悟。首先我通过蚂蚁爬树叶的情境让学生看蚂蚁爬过树叶一周的长度，通过对“一周”的强调初现周长概念。再让学生通过比、画、摸、走、描几种图形的周长，让学生感受到周长都是沿着图形的“边线”进行的，也让学生在这些活动中充分感受“封闭平面图形” 、 “一周” 、 “长度”这三个关键词，让学生用自己的语言说一说图形的周长，从而抽象出周长的概念是图形一周的长度。我知道仅靠以上的体验肯定是不够的，所以我接着让学生围一围、量一量、想一想、算一算、练一练来加深学生对周长的理解，整节课我都注重了调动学生的各种感官，让他们在有效的活动中全方位的感受、探索周长的含义。
