1、第三课时教学目标:学生在理解的基础上学会求三个数的最小公倍数。学生利用知识的迁移，通过动手算，探究、推理、总结出求三个数的最小公倍数的方法。培养学生积极探索的兴趣。教学重点: 求三个数的最小公倍数与求两个数的最小公倍数的区别。教学难点: 会求三个数的最小公倍数。教学过程:一、复习铺垫：求下面各组数的最小公倍数。 （学生做完后，集体订正时，点几名学生说怎样求两个数的最小公倍数）5 和 8 7 和 28 12 和 16二、揭示课题我们已经学会求两个数的最小公倍数，怎样求三个数的最小公倍数呢？现在我们一起来学习。 （板书课题：求三个数的最小公倍数）三、探索研究1教学例 3（1）请同学们把 8、12、
2、和 18 分解质因数，并指出公有质因数是哪些？（教师根据学生的回答板书如下）8=22212=22318=233（2）分组讨论。8、12、18 的最小公倍数必须包含哪些质因数？如果先取这三个数公有质因数 1 个 2，再取每两个数公有质因数 1 个 2 和 1个 3，最后取各自独有的质因数 2 和 3， （2223）这些质因数是否包含了8、12 和 18 所有的质因数？8、12 和 18 的最小公倍数是多少？（3）归纳：8、12 和 18 的最小公倍数，必须包含这三个数全部公有的质因数（1 个 2）和每两个数公有的质因数（1 个 2 和 1 个 3）以及各自独有的（2 和5） ，这些质因数积（22
3、23=24）就是 8、12 和 18 的最小公倍数。（4）求三个数的最小公倍数的方法。求三个数的最小公倍数与求两个数的最小公倍数的方法大同小异。 （板书短除式）8 12 18先用什么数作除数去除？再用什么数作除数去除？（重点指导：另一个数要移下来）一直除到什么时候为止？最后怎样做就可以求出三个数的最小公倍数？（5）比较求三个数的最小公倍数与求两个数的最小公倍数有什么不同？（先可让学生说，然后老师归纳）相同点：都是用短除的形式分解质因数，都是把所有的除数和商连乘起来。不同点：求两个数的最小公倍数时，除到两个商是互质数这止；而求三个数的最小公倍数时，要先用三个数公有的质因数去除，再用两个数的公有的质因数去除，一直除到三个商中每两个数都是互质数（两两互质）为止。四、课堂实践 1做教材第 71 页的“练一练” 。五、课堂小结学生小结今天学习的内容、方法。六、课堂作业1做练习九的第 4 题。
