1、第11讲 文言文阅读,(2016宜宾),【甲】秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒亦免冠徒跣以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰,击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” (节选自唐
2、雎不辱使命),【乙】晏子使楚。楚人以晏子短，楚人为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者从狗门入，今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道，从大门入。见楚王。王曰：“齐无人耶？”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？”王曰：“然则何为使予？”晏子对曰：“齐命使，各有所主：其贤者使使贤主，不肖者使使不肖国。婴最不肖，故宜使楚矣！” (节选自晏子使楚),文言实词,考情搜索：2016年宜宾、德阳、内江、攀枝花,【思路点拨】 所考查的四个实词中，涉及到课内文言文唐雎不辱使命中的两个实词均为课内重点所学，难度不大；另外两个虽出自课外篇目，但联系上下文语境，并根据对整
3、个句子的理解，对照推断该单个词语的意思难度也不大。A项中的“伏”应解释为“倒下”或“使倒下”；B项中“祲”是“不祥”的意思；C项中“踵”是“脚后跟”的意思；D项中的“延”是“请，邀请”的意思。故选D。,【参考答案】 D,常见问法,1解释下列句中加点的词语。,2下列句子加点的词在文句中的意思解释有误的一项是( ),3下列各组句子中加点的词，意义和用法用法相同的一组是( ),解题技巧,1扩词法。即给单个的文言字词组词，把单音节词变为双音节词。注意扩词要结合具体的语境。,2积累法。即注意积累教材中所学的古今异义、一词多义、词类活用、通假字等特殊现象。,3揣测法。即根据词语在句子中的上下语境推断语义。
4、这种方法切忌脱离文本，随意猜测。,文言虚词,考情搜索：2016年宜宾、德阳、内江、攀枝花,【思路点拨】 可以先翻译整个句子，再根据句子含义判断虚词的意思及用法。A项中的“之”均为助词，用于主谓之间，取消句子独立性，可不译；B项中的“而”分别为：连词，表顺承/连词，表转折。C项的“以”分别为：介词，用，拿/借此，表原因，由于，因为。D项中“于”分别为：介词，到/介词，在。,【参考答案】 A,解题技巧,1归纳整理。将初中阶段重要的文言虚词的用法归纳整理，识记背诵。(详见本书背记手册“文言文必考虚词及例句集录”),2句意分析。结合语境、上下文和整个句子的含义，在总体把握文意的基础上来推断虚词在文中的
5、用法和意义。,3交换代入。如果给出两个句子让我们判断虚词的意义和用法是否相同，可以先将某个虚词的基本用法和意义代入句子去理解，然后将其中能确定的虚词的意义和用法代入另外一句，看句子是否讲得通，以此来筛选答案。,句子的朗读,考情搜索：2016年巴中、广安,3(原创)请用“/”给下面句子断句，断两处。 布 衣 之 怒 亦 免 冠 徒 跣 以 头 抢 地 耳。,【思路点拨】 断句是考查文言文的传统方式，是学习文言文的基本功。明辨句读，要综合运用古汉语字词句及古代历史文化等方面的常识。,对文言文断句，最基本的在于对通篇文章的领会。所以，断句前首先要把文章通读几遍，以便对全文内容有整体的感知，把能断开的
6、先断开，然后逐步缩小范围，再集中精力分析难断句，凭借和语境(上下文)的关系，作出相应调整。 通读全文之后，不难发现“布衣之怒”照应前文的“天子之怒”，很明显“布衣之怒”后需要断开；题干中有“断两处”的明确要求，所以再分析语境(上下文)之间的关系，可知“以头抢地耳”前也需要断开。,【参考答案】 布衣之怒/亦免冠徒跣/以头抢地耳。,题型一：断句(断在标点符号处),解题技巧,首先要读文段，通文意文段休问长与短，熟读精思是关键。内容大意全理解，始可动手把句断。然后根据文章的内容，先把有把握的地方断开来。,(1)先通读全文，了解文意，分析情节。此时切勿动手标点，如一遍读完不能理解，可连续读上二至三遍，直
7、至理解。,(2)注意句首、句末虚词，把确有把握的地方断开来。,(3)通读全文，进行检查，对个别疑难之处，可根据上下文进行推断。,题型二：划分句中的朗读节奏(停顿),解题技巧,1主谓之间、谓宾之间、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。如“先帝/不以臣卑鄙”。,2句首发语词后要停顿。如“至于”“夫”“若夫”“盖”“且”等。,3句首关联词语、承前的指示代词后要停顿。如“若”“而”“然则”“故”“是故”等。,4句首状语后要停顿。,5古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要分开读。如“今齐地/方千里”“今/天下三分”。,6表转折意思的句子中，按照“而前则前”的原则划分朗读节奏。如“人不知/而不愠”。
8、,7有省略成分或倒装的地方要停顿。如“一鼓/作气，再/而衰，三/而竭”；,8“也”“乎”等语气助词后要停顿。,9古人的姓、名、封号、缢号、谦称、自称、别称、尊称、官名、文体名等后面要停顿。,上述只是停顿的基本规律，不应生搬硬套，而应结合具体的语境正确地理解句意后灵活运用。,句子翻译,考情搜索：2016年宜宾、德阳、内江、攀枝花,4(真题T10)把下列句子翻译成现代汉语。 (1)秦王色挠，长跪而谢之。 (2)其贤者使使贤主，不肖者使使不肖国。,【思路点拨】 翻译时要忠于原文，不遗漏、不随意增减内容，译文要通畅。注意重点字词以及常见句式的翻译，特别是文言特殊句式的翻译，以直译为主，意译为辅。要注意
9、译准关键词，如(1)句中的“挠”是“屈服”的意思；“谢”是“道歉”的意思。(2)句中的第一个“使”是“动词，委派，被派遣”的意思；第二个“使”是“动词，出使”的意思。,【参考答案】 (1)秦王变了脸色，直身而跪，向唐雎道歉。 (2)那些有德有才的人被派遣出使到有德有才的君主(所在的国家)，那些无才无德的人被派遣出使到无才无德的君主(所在的国家)。,知识放送,1基本原则： 词不离句，句不离篇；直译为主，意译为辅。 抓关键词。一定要翻译出句中的关键字词。,2基本要求： 信：要忠于原文的内容，不随心所欲，抛开原文，凭空编造。 达：要通顺流畅，不要使句子文白夹杂。 雅：要符合现代汉语的规范，在准确传达
10、原意的基础上，尽量使语句生动优美。,3特殊文言句式： 判断句。古汉语判断句一般用名词或名词性短语对主语进行判断，其基本形式是“者也”“，者”“，也”；另一种是用“则”“皆”“乃”“为”“即”“非”等判断词表示肯定或否定判断；还有一种情况是不用判断词，要根据上下文进行判断。 被动句。一是用“于”“为”“为所”“见”等标志词表被动；二是没有被动词，隐含被动义，要根据上下文语意去推断。,倒装句。常见的有主谓倒装、宾语前置、定语后置和介宾结构后置四种。 省略句。常见的有主语省略、谓语省略、宾语省略和介词省略，有时也省略数量词和定语等。 固定句式。如“不亦乎”“得无乎”“如何”“然则”等。,解题技巧,1
11、对。对译，逐字逐句落实。,2换。用现代词语替换文言词语。,3留。保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。,4删。删去文言文中的某些虚词。,5补。补出文言文中的省略成分。,6调。调整语序。,【针对训练】,(1)城北徐公，齐国之美丽者也。(判断句),城北的徐公，是齐国的美男子。,(2)山峦为晴雪所洗。(被动句),山峦被融化的雪水洗干净。,(3)甚矣，汝之不惠。(倒装句之主谓倒装),你实在太不聪明了。,(4)何陋之有？(倒装句之宾语前置),有什么简陋的呢？,(5)马之千里者。(倒装句之定语后置),日行千里的马。,(6)能谤讥于市朝。(倒装句之介宾结构后置),能在公共场所批评议论我的过失。,(7)旦日，
12、客从外来，与坐谈。(省略句),第二天，有客人从外边来，(邹忌)同(他)坐着谈话。,(8)如太行、王屋何？(固定句式),能把太行、王屋怎么样呢？,(2016德阳),【甲】邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”,
13、于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 (战国策),【乙】孟子谓齐宣王曰：“王之臣有托其妻子于其友而之楚游者。比其反也，则冻馁其妻子，则如之何？”王曰：“弃之。”曰：“士师不能治士，则如之何
14、？”王曰：“已之。”曰：“四境之内不治，则如之何？”王顾左右而言他。 (孟子梁惠王下) 【注释】 弃：断绝，绝交。士师：古代的司法官，典狱官，士师之下有乡士、遂士等属官。后一个“士”指士师的下属。,附【乙】文参考译文 孟子有一次对齐宣王说：“有一个人，因为要到楚国去，把老婆孩子交托给他的朋友，请予照顾。等到他回来的时候，才知道他的老婆孩子一直在受冻挨饿，那位朋友根本没有尽到照顾的责任，你说这该怎么办？”齐宣王答道：“和他断绝交往！”孟子又说：“有一个执行法纪、掌管刑罚的长官，却连他自己的部下都管不了，你说这该怎么办？”齐宣王说：“撤除他的职务！”最后，孟子说：“全国之内，政事败乱，人民不能安居
15、乐业，你说这又该怎么办？”齐宣王望着两旁站立的随从，把话题故意扯到别处去了。,内容的理解与概括,考情搜索：2016年德阳、内江；2015年内江；2014年宜宾、内江,5(真题T18)邹忌和孟子的进谏效果如何？试分析产生这种结果的原因。,【思路点拨】 把握文意和理解内容的题目，首先必须对全文有一个整体的把握。邹忌讽齐王纳谏生动地记叙了邹忌讽喻(用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝齐王)，使齐王广开言路、修明政治,的故事。第一段写邹忌与徐公比美，不因妻妾客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易的道理；第二段写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏；第三段写齐王纳谏及其结果。而孟子梁惠王下孟子从反面责问和用
16、譬喻引导齐宣王反省，启发他对人民负责。但孟子劝谏的最后结果是“王顾左右而言他”，究其原因无外乎孟子步步紧逼、咄咄逼人且语带锋芒，而王不愿接受意见，由此可知孟子的劝谏效果不太理想。结合上述内容分析并组织好语言即可。,【参考答案】 齐威王愉快地接受了意见并产生了巨大成效，齐宣王却不接受意见。产生这样的结果是因为邹忌采用委婉劝说的方式，以日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力；而孟子的劝说则语带锋芒，过于犀利，使听者显得尴尬。,常见问法,1本文以为线索，按的顺序，描绘了，表达了作者的思想感情。,2请结合文章内容，说说你对“”这句话的理解。,3作者认为的
17、原因是什么？请用文中语句回答(请用自己的话概括)。,4请根据提示，填写表格中对应的内容。,解题技巧,1阅读文段，把握主要内容。明确时间、地点、人物、事件及作者的看法等。,2分析题目，锁定答题区域。反复阅读相关文字，找准答题的切入点，仔细分辨，弄清原文内涵，琢磨内容要点，分辨哪些语句吻合题干所涉及的内容。,3联系全文，整体分析。站在全文的高度综合理解文章的主旨，结合作者的思想感情整体分析，从文中提取重要信息，从而探究出问题的答案。,4抓住要点，语言简练。观点明确，结构完整，表达充分。,拓展延伸,考情搜索：2016年达州、广安；2015年宜宾,6(原创)结合实际，谈谈邹忌的劝说方式对我们今天的人际
18、交往有何启示。,【思路点拨】 主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生，让学生体会邹忌委婉劝说的方式。委婉劝说的优点在于充分尊重被劝说者，使之受到启发、明白道理，从而愉快地接受意见。我们今天的人际交往中仍然可以借鉴这种做法。,【参考答案】 说话要讲究方式、方法；用语要含蓄、委婉；晓之以理，动之以情。,知识放送,1议论评价型：对观点进行简要的阐述。,2启示感悟型：谈从文中得到的启示和感悟等。,3建议献策型：针对某种现象提出切实可行的方法措施。,4形象分析型：分析、评价人物形象等。,解题技巧,1理解内容，把握主旨。要注重对题干所给材料的解读，把握主旨，并找出材料与阅读文章的共同点，然后紧密结合文章进行拓
19、展与延伸。,2联系生活实际，对文章的内容和思想或文学形象等重要信息进行筛选，形成自己的理解。,3语言简洁明了，通顺流畅。,小石潭记,柳宗元,从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。,潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，
20、崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。,重点句、段赏析,考情搜索：2016年达州；2015年德阳；2013年德阳,7(真题T21)第段写游鱼和潭水。描写游鱼，除了正面描写，还采用了_ _的手法，写出了游鱼的自由快乐，表现了作者快乐的心情。,常见问法,1本文采用了的写法，写出了，表达了。,2选文善于运用极为丰富精练的语言刻画人物形象，如写潭水，抓住了潭水_的特点。,【思路点拨】 首先，应仔细分析题目要求，明确答题区域，也就是文章第段。“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”从正面描写游鱼的形神姿态以及潭水的空明澄澈(清澈)；“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐”采用定点特写、动静结合
21、的手法，写出了作者的欢悦心情。,【参考答案】 定点特写或动静结合 清澈,就十分传神地表现了XX(人物)的性格特征。,3这两篇文章各自侧重于哪种表达方式/都记叙了，运用相同的方法塑造出不同的人物形象，从而揭示了的原因。认真阅读【甲】【乙】两部分文字，填写下面表格。,4请对选文中画线的句子进行评析。,知识放送,1修辞手法： 比喻：形象生动，化虚为实； 拟人：使事物人格化，使无生命的东西活跃起来，使抽象的事物具体化，启发人联想，生动有趣； 夸张：突出、鲜明地表现事物； 对比：把与进行对比，突出的特点；,排比：加强语气，增强表达效果； 设问：开头设问，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题；
22、 反问：加强语气，表达强烈感情。,2表达方式：描写、议论和抒情是考查重点。 描写(正面描写、侧面描写、细节描写、白描等)：逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。 议论：使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。,抒情：直抒胸臆(把内心强烈的感情不加掩饰地直接叙述出来，让强烈的感情激流直接倾泻而出)；间接抒情(含蓄婉转，富有韵味，感染力强。),3表现手法： 侧面描写(烘托)：用一个事物陪衬另一个事物，使后者更突出。 渲染：对环境、景物作多方面的描绘形容，以突出形象，增强艺术效果。 象征：通过对准确地描写刻画，丰富了文章的内涵，给人以启迪。,托物言志(
23、象征)：把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某事或物的描摹、议论更含蓄地表达出来。 以小见大：由平凡细微的事情反映重大的主题。 动静结合：或以动衬静，或以静衬动，或一动一静，相辅相成。 虚实结合：虚写和实写相结合。可大大丰富意象，开拓意境，提供广阔的审美空间。,解题技巧,1看清题目设问，锁定答题区域。如题干没有直接给出明确的赏析角度，则可从修辞、表达方式、表现手法等任一角度赏析。如题干直接给出赏析角度，就按照题干要求作答。,2明确文章类型。写景状物类文章通常用借景抒情、托物言志、象征等手法；写人叙事类常用对比、衬托、以小见大等手法；揭露类文章常用对比、夸张、讽刺等手法。,3把握整体构思。找出文章
24、所用的写作方法后，还要结合具体的语句分析运用不同艺术手法的好处。,体会情感,考情搜索：2016年宜宾、德阳、内江、攀枝花,9(真题T22)作者游览小石潭过程中的心情发生了怎样的变化？并简析其变化原因。,【思路点拨】 本文是一篇语言精美，含义丰富的优秀的山水游记。小石潭的石头形状奇特，再加上古树翠蔓的覆盖，使小石潭的全景富有清静之感。接着笔锋一转，由静写动，写潭中小鱼的形神姿态，既烘托出小石潭的幽寂，也勾勒出,小石潭水的清澈。作者由于改革受挫被贬，处在极度烦恼和压抑之中，但是离开了官场这一是非之地，寻得小石潭这一清静之地，看到游鱼的怡然自得，给作者带来片刻的、短暂的欢乐。然而现实毕竟是严峻的，在
25、这“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”的环境中，作者感到“其境过清，不可久居”。乐是暂时的，而凄怆是永恒的。面对这种原始的悄怆之景，或许更能激起作者凄凉的联想，因此形成了感情从“乐”到“凄(或：悲)”的大幅度滑坡。,【参考答案】 心情变化：由游览之初的“乐”到离去之时的“忧”或“悲”。变化原因：当时的柳宗元遭到贬谪，心情是悲苦的。游览山水本是为了排遣心中抑郁之情，但这种山水之乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情便会油然而生。,解题技巧,1确定文体，把握特点。“一切景语皆情语”，如果是写景状物的文章，要重点把握景物的特点和抒情性质的句子；如果是叙事性的文章，要注意了解事件
26、发展的过程，深挖事件的意义；如果是议论性的文章，要综合其中心论点加以领会。,2理解文章，把握内容。要善于从文中提取信息(主要观点、主要内容、中心句等)，概括作者在文中的观点和态度。,3精读首尾，体会情感。文章的开头和结尾往往蕴含着作者的思想感情。如“开宗明义”“卒章显志”“结尾点题”等。,【甲】侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。 将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。 (出师表节选),【乙】高祖曰：
27、“吾所以有天下者何？项氏所以失天下者何？”高起等对曰：“陛下使人攻城略地，所降下者因以予之，与天下同利也。项羽妒贤嫉能，战胜而不予人功，得地而不予人利，此所以失天下也。”高祖曰：“运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，吾不如韩信。此三杰，吾能用之。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。” (史记高祖本纪节选，有删改),【注释】 高祖：指汉高祖刘邦。 高起：高祖臣子。 略：攻占。 降：投降。 天下：这里指刘邦的部属。 子房：西汉名将张良。 连：率领。,附【乙】文参考译文 高祖皇帝说：“我为什么能得到天下呢？项羽为什么失去天下呢？”高起等人回答说
28、：“您派人攻占城池土地，投降或者被攻克的(土地)，您就赏赐给有功的将领，和天下人一同受益。项羽妒贤嫉能，别人战胜了也不奖赏人家的功劳，下级攻占了土地也不和他分享，这就是他失去天下的原因。”皇上说：“在营帐里谋划决策，在千里之外决定胜负，我不如张良；平定国家、安抚百姓，我,不如萧何；率领百万军队，开战就一定能取胜，我不如韩信。这三人都是杰出的人才，我能任用他们，这就是我能得到天下的原因。项羽有一个范增却不能任用他，这就是他被我擒住的原因。”,把握人物形象,考情搜索：2016年内江、雅安,10(原创)读了【甲】文，你认为诸葛亮最可贵的精神是什么？,【思路点拨】 此题考查对人物形象的评价分析。这类试
29、题着眼于考查学生的理解能力以及对人物形象的分析把握能力。分析人物形象首先要抓住文中人物的刻画方法，其次要懂得概括文中事件，围绕文章的主旨，从事件中把握人物形象。,【参考答案】 概括诸葛亮的精神，围绕“忠心、诚信、责任感、使命感、知恩图报”来回答即可。,解题技巧,1把握刻画人物的方法。正面描写(通过语言、动作、神态、心理描写等表现其性格特征)、侧面描写(通过描写他人的语言、动作、神态、心理等烘托主人公性格的方法)、正面与侧面描写相结合、对比衬托等。,2实事求是，不拔高，不贬低；力求全面，不能偏颇，优点和缺点都可以呈现。,3用语准确，力求符合人物所处的环境和时代特点。,比较探究,考情搜索：2016
30、年巴中；2014年德阳,11(真题T13)诸葛亮和高祖在用人方面，有何相同和不同之处？,【思路点拨】 本题考查筛选文章信息、概括文章内容的能力。首先，明确诸葛亮向后主提出的建议的具体内容：“开张圣听”“严明赏罚”“亲贤臣，远小人”。由此可看出【甲】文中诸葛亮重视人才，知人善任，且用人所长：宫中“裨补缺漏，有,所广益”；“行阵和睦，优劣得所”。再分析【乙】文中的高祖：重视人才，用人唯贤，用人所长。这是二人的共同点。此外，诸葛亮主张后主“亲贤远佞”，由此可看出诸葛亮更注重德。 切记，答题时一定要注意题干中的要求：找相同和不同之处。,【参考答案】 同：他们都能重视人才，且知人善任，用人所长。异：诸葛
31、亮强调了德的重要性。,常见问法,1【甲】【乙】两文末尾画波浪线的句子有哪些共同点？请结合选文内容作简要分析。,2【甲】文和【乙】文中的都，请结合两文画波浪的句子，说说这两文的有什么不同。,解题技巧,1异中求同。通过比较阅读，进行甄别、筛选和提炼，找出两文共同的特点，揭示一般规律。先明确“求同”的指向，了解要答的是哪一方面的共同点，然后从“异曲”中感悟“同工”之妙。,2同中求异。从现象入手，分析、剖析材料，弄清各自表达的内容，找出各自的个性，揭示个性特征。首先认准“同”的是哪个方面，然后同中求异，找出相应的内容。,3循序渐进。有时前一题的答案往往是解答后一题的先决条件，因此就要循序渐进。先联系全文，整体分析，然后按题目要求，将比较阅读的结果用准确的语言表达出来，答题时尽量用上语段原句。,
