1、斑羚飞渡,说 教 材,说 教 法,说 学 情,说教学过程,说课流程,说 板 书,说 学 法,斑羚飞渡,说 教 材,1、教材的地位、特点和作用,2、学情分析,3、三位教学目标,4、教学重点、教学难点,斑羚飞渡,说 教 材,1、教材的地位、特点和作用,斑羚飞渡是人教版七年级下册第六单元的一篇富有 哲理的文章。本单元编选了五篇描写人类的生存伙伴动 物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对 人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类 的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢 得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境 的壮举，让每个读者受到精神的震撼。因此，
2、从内容来看这篇课文非常具有情感性，又体现本 单元的一个“关注动物世界”的学习重点，有如下特点与作 用：（1）课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。 文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于 培养学生的动物保护意识和社会责任感。（2）本文作者有“动物小说大王”之称。小说艺术特色突出。,斑羚飞渡,说 教 材,2、学情分析,本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，但蕴含的哲理较深广，初一学生思考的深度不够，所以感悟起来有一定的难度。学生生活的范围窄，对本文了解缺乏一定的生活基础，对事物缺乏理性认识。但是，学生通过初一年的学习，对小说特别是三要素有了一定的认识，并且
3、中学生已能够学会从自身出发来观物，老师只要引导得当，教学目标能够达到。,斑羚飞渡,说 教 材,3、三位教学目标,根据教学目标综合化、系统化、细目化、行为化原则，我把 这篇课文的教学目标设计为： 知识与能力： 1、理清并感受文中生动、感人的情节； 2、通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。 3、联系故事发生的社会背景，感悟文章的深刻主旨。 过程与方法： 1、通过复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解能力、 分析概括能力和口头表达能力。 2、有感情的朗读文本片段，感受其中蕴涵的思想感情。 3、通过“保护野生动物”活动设计，培养学生自主、合作、 探究的学习能力，让学生在探究
4、实践中学习语文，运用语文。 情感态度和价值观：通过感受动物自我牺牲、舍己为人的可贵精神，激发学生 的动物保护意识。,斑羚飞渡,依据加德纳的“多元智力理论”，既培养学生德、智、体、美、劳全面发展又形成良好的个性的教学目标，又注重培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。教学重点：整体感知课文，通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。教学难点：联系故事发生的社会背景，感悟文章的深刻主旨。,说 教 材,4、教学重点、教学难点,斑羚飞渡,说 教 法,关于教法，我想应当设法使学生在学习的过程中保持 旺盛的精力和良好的兴趣，领会、认同作者的情感、领会
5、作者的写作意图。据此，我采用多媒体教学手段来提高学 生的学习兴趣，扩大教学的容量；帮助学生走近文本；并 采用激发兴趣法来激活学生的思想，开拓学生的思维、启 迪学生的智慧。 为了能充分发挥学生的主观能动性，在第二课时把班 上学生按照能力强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便 于同学间的交流和团结互助，共同提高。为了加强文本与社会实际的联系，扩大知识面，让学 生尝试运用文字的方式去感染更多的人，加强学生的社会 责任感，第二节课领学生到微机房去上课，运用微机课学 习的上网技术进行“保护野生动物”实践活动资料的搜集 和整理，语文教师要推荐内容对口的网站或网页，为优化 学生的设计多提意见。,斑羚飞渡,说
6、教 法,授课过程中教师要激发学生兴趣，组织展开讨论和交流， 并进行适当点拨，主要贯穿以下教法。 1、情景教学法：利用图片导入和飞渡情景课件，创设情境，使学生融入到课文的意境中，内心产生共鸣。 2、感情朗读法：本文是一篇富有哲理的文章，只有反复朗读，才能领会其中某些语句的深刻含义。反复朗读才能感悟是斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。 3、合作讨论法：自主学习，合作讨论老斑羚的精神，发表自己的个性见解。 4、换位思考法：创设情境，角色体验、联想拓展，让学生学会换位思考。 5、诱思探究法：即在课堂教学中按照“探索研究运用”的因果层次关系去安排教学内容，组织教学，实现变教为诱、变学为思的目的。,斑羚飞渡,
7、说 学 法,新课程标准要求倡导自主学习、合作探究的学习方式， 教师教学的目的是为了让学生学会学习，即“教是为了不教”。 本堂课学习的学法如下：1、自主圈划法：自主圈划词语，朗读感悟，特别是找斑羚飞渡的动词。2、朗读法：重点朗读飞渡的段落，自由选择朗读，是以人为本思想的体现。3、讨论法：学生畅谈自己的看法。4、习惯法：注重课堂教学中学生细节习惯的培养。,说教学过程,斑羚飞渡,第一板块： 导入设计,第二板块： 整体感知,第五板块： 拓展延伸,第六板块： 作业设计,第七板块： 教师总结,第三板块： 研读赏析,第四板块： 深入探究,教学设计,斑羚飞渡,说教学过程,1999年10月3日，在贵州麻岭风景区
8、， 正在运行的缆车 突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。 而就在悲剧发生 时，一对年轻的夫妇， 用双手托起了自己两岁半的儿子。 结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。 同学们，听到这里难道你们不感动吗？今天我们学习的 斑羚飞渡同样有这样震撼人心的伟大壮举！,设计意图：导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，自然就能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望。,第一板块： 导入设计,说教学过程,第二板块： 整体感知,1、给学生观看一段flash：狗吠声、脚步声、蹄声，羚群逃至悬崖。（斑羚飞渡故事前因）猜一猜：“发生了什么事？” “斑羚遭遇何种处境啊？”（这两个问题让学生自由说） 2、
9、打开课本，默读1-4自然段，看看到底发生了什么？ 3、读完后，试用一句话概括回答刚才的两个问题。“斑羚群被猎人逼至悬崖，陷入了进退维谷的境地”。 4、除此以外还提到了什么？为什么要交代这些？伤心崖的地势险要前无去路，后有追兵的紧张氛围斑羚的跳跃能力无法越过悬崖 5、“同学们，当斑羚群面临种族危险时，接下来，你想它们又会怎样呢？”（让学生展开联想，猜测下面的故事）,设计意图：首先创设情景，学生对故事起因、发展的好奇自然吸引了学生的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，再接触文本，感受作者字里行间渲染的故事的凝重氛围，自然关注内容。,斑羚飞渡,斑羚飞渡,说教学过程,第二板块： 整体感知,6、“在生与死
10、的抉择中，有谁不渴望生呢？让我们带着疑问打开课文，默读剩下的内容，看看故事又有什么波折？”7、读完课文后，谁能简要复述一下接着发生了什么故事？（指名复述）其余同学仔细听，听完后可适当补充或纠正。8、能用一两个词语说说你读完后的感受吗？（ “感动、壮观、惨烈” ）,设计意图：这一环节既让学生对课文有了整体的感知，又训练了学生的语言组织和表达能力，为教学奠定了坚实的基础。而且还可以让学生纠正概括中的不足之处，充分调动了学生学习的积极性。,斑羚飞渡,说教学过程,第三板块： 研读赏析,1、“在整个故事中，什么地方最让你感动？读读感动你的相关情节，细细品品，你为什么感动？” （1）要求学生先从文中找到相
11、关的语段，在书上作记号，自由朗读揣摩，然后再班级交流。（2）学生发表看法。2、可能谈到的重点话题以及教师可作的引导：关于老斑羚的试跳： 如果你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么看待它的行为？关于斑羚群自动的分成两拨： 意味着什么？为什么他们会这么做？ 你想象一下它们可能会有哪些神情？,斑羚飞渡,关于从头至尾没有一只老斑羚调换位置： 如果你是成功逃生的小斑羚，你会对他们“说”些什么？ 你又从中读到了什么？ 关于第一对试跳的情景： 这一情景中哪些话最令你感动？为什么？ 从作者的描写中，你看见怎样的场景？（适时插入第一对飞渡的flash） 关于镰刀头羊的最终的消失： 它结局有哪些可能？为什么不直接写它跳崖
12、？它应不应该跳？ 假如你是目睹的猎人，你怎么看待它的消失？ （注：有关上述话题的语句或段落：分析前先读，赏析后还要全班练读，指名读。）,说教学过程,第三板块： 研读赏析,设计意图：此环节让学生大胆发表自己的见解，学生会谈到：老斑羚以 生命给斑羚群作提示；文中有关镰刀头羊的消失；一老一少的斑羚试跳 的语段等等，对文中这些重要词句的分析及朗读，既陶冶了学生的情操， 又有利于理解本文主旨，而多媒体课件的运用，能更形象、更直观让学 生感受到一老一少斑羚飞渡的悲壮过程。,斑羚飞渡,说教学过程,第四板块： 深入探究,1、“当我们的心一次次地被文中这些悲壮的场景所感动时，我们不禁要问：伤心崖上惨烈的一幕幕，
13、是谁造成的？”2、这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。请同学们说说你感受最深的一个方面，有条理的阐述这个观点。“请把你对本文的深刻感悟凝聚成简练的一句话。先在本子上试写，再发言。”3、分享你的感受。（教师作为最后的参与者，总结罗列，作为学生回答的导向）,设计意图：此环节引导学生对文章的理解能从表层深入到里层，多角度地看问题，理解作者写这篇文章所要表达的丰富情感。,斑羚飞渡,说教学过程,第五板块： 拓展延伸,1、引导学生回忆讲述生活中听过或看过的与本文类似的故事，要求叙述清楚、准确、突出重点。 2、播放呼吁保护野生动物的公益广告。,设计意图：有人说过，语文学习的外延和生活的外
14、延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时增强学生保护野生动物的意识，锻炼学生的语言表达能力和口头表达能力。加上明星的号召力，更能唤起学生保护动物的意识。,斑羚飞渡,说教学过程,第六板块： 作业设计,语文学习的外延和生活的外延相等。我设计了两个作业：1、以四人小组为单位，设计一份“保护野生动物”为 主题的小报，可以是某一种珍稀动物的专题介绍，也可以是多种动物资料的汇编。2、根据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物保护等方面的小评论或简单的调查报告。题目示例： 野生动物的现状调查 谈谈人类对野生动物的保护 谈“斑羚飞渡”中的美 我要当好潮乡的动物小卫士,设计意图：以上综合实践活动，
15、可以让学生先独立搜集资料，然后按学习小组综合，完成小报、小评论或者调查报告，这也是这一课的课后作业。通过一系列语文活动的展开，我相信一定可以增强文本的现实意义。,斑羚飞渡,说教学过程,第七板块： 教师总结,教师结语：“相信大家都已经被这些故事深深打动了，课文斑羚飞渡给我们带来的远不只是简单的同情、敬佩与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡！仿佛我们也变成一只斑羚，从“自私”的山峰上，奇迹般飞跃遥遥相距的山涧，轻巧地落在“奉献”峰上。洁净如洗的天空出现了一道瑰丽的彩虹，随着我们的“飞跃”跨过两座山峰。”,斑羚飞渡,说 板 书,设计意图：精湛的板书是撬开学生智慧的杠杆，是知识的凝炼 和浓缩，是老师的微型教案，能给人以志得神怡的艺术享受。 精湛的板书是课堂教学的缩影，是提示课文中心的导读图，是 透视课文结构的示意表，也是把握重点、难点的辐射源。它能 使学生明确教材的重点、难点，有利于学生掌握教师教授的内容。,斑羚飞渡沈石溪凄美 悲壮走向彩虹 无悔 新生 斑羚飞渡,
