1、通过神经系统的调节,2008年9月5日,神经系统,脑,脊髓,中枢神经系统,周围神经系统,脑神经,脊神经,神经系统的组成单位 -神经元,神经元,细胞体,突起,（内具细胞核）,轴突,树突,（长而少）,（短而多）,神经纤维,神经,神经末梢,（长的突起）,（突起末端的细小分枝）,（外包结缔组织膜的神经纤维束）,神经调节的基本方式 -反射,在中枢神经系统的参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答,脑和脊髓,反射的结构基础 -反射弧,感受器,传入神经,神经中枢,传出神经,效应器,反射的结构基础 -反射弧,感受器,反射弧,传入神经,神经中枢,传出神经,效应器,（感受刺激产生兴奋）,（传导兴奋至神经
2、中枢）,（信息的分析和综合 并产生新的兴奋）,（传导兴奋至效应器）,（对刺激作出应答反应）,1、下列关于感受器的叙述中不正确的是： A、是感受刺激的结构 B、是产生感觉的结构 C、是转换能量形式的结构 D、参与感觉和反射的形成过程,兴奋,动物或人体的某些组织或细胞感受外界刺激后由相对静止状态变为显著活跃状态的过程,某些组织或细胞,静息时,膜外,膜内,膜外,K+,静息电位：,内负外正,静息时,静息电位：内负外正,+ +,+ +,- -,- -,+ +,- -,+ +,- -,适宜刺激,Na+,动作电位：,内正外负,兴奋产生,2、当人体细胞兴奋时，共同具有的特征是： A、收缩反应 B、分泌活动 C
3、、膜电位变化 D、神经冲动,兴奋在神经纤维上的传导,在兴奋点与相邻部位间形成局部电流，膜内从兴奋部位传向相邻部位，膜外相反,局部电流,兴奋在神经纤维上双向传导,在神经纤维上的传导,神经冲动以局部电流的形式从兴奋部位传向两侧相邻部位；冲动传导方向与膜内电流方向一致；原兴奋部位恢复静息状态。,适宜刺激,+,+,+,+,- -,- -,+,+,+,+,适宜刺激,3、神经冲动是指： A、以电信号形式传导的兴奋 B、以化学信号形式传导的兴奋 C、自由电子的定向移动 D、电子和质子的定向移动,4、当刺激神经纤维上的某一点时，将会出现： A、所产生的冲动只向轴突末梢方向传导 B、所产生的冲动只向树突末梢方向
4、传导 C、神经细胞内阴阳离子相等 D、兴奋与末兴奋部位出现电位差,兴奋在神经元间的传导,突触,突触前膜,突触间隙,突触后膜,突触小体,突触小泡,神经递质,特异受体,兴奋在神经元间的传导,电信号,化学信号,电信号,突触前膜,突触间隙,突触后膜,（兴奋或抑制）,与特异性受体结合,5、乙酰胆碱是一种兴奋性递质，它可以被胆碱脂酶分解，而有机磷农药能够抑制该酶的活性。当人体发生有机磷农药中毒时，会发生的效应是： A、突触前神经元持续兴奋 B、突触后神经元持续兴奋 C、突触前神经元持续抑制 D、突触后神经元持续抑制,6、突触后膜具有特异性识别神经递质的物质，该物质的物质基础是： A、糖蛋白 B、胆固醇 C
5、、磷脂 D、多糖,7、在神经元之间传递兴奋时，突触小体完成的信号转换模式为： A、电信号到电信号 B、电信号到化学信号 C、化学信号到化学信号 D、化学信号到电信号,8、下图表示某神经元联系的一种形式，与此相关的表述正确的是：A、刺激a处，会导致b处连续兴奋或抑制，c处也发生电位变化 B、刺激b处，不会引起a和c处电位变化 C、刺激c处，a和b处都会发生兴奋 D、刺激a处，b、c同时发生兴奋或抑制,9、下图表示人体内反射弧的模式图，请据图分析回答：（1）用强刺激施加该反射弧后，在-部位可以测出动作电位的是 ，在b部位的电荷分布情况是 。,（2）在a部位，神经传导是 向的，原因是 。,神经递质位
6、于突触小体内的突触小泡中，只能由突触前膜释放并作用于突触后膜，不能反向进行,神经系统的分级调节,下丘脑,脑干,脊髓,大脑,小脑,低级中枢的活动受对应高级中枢的调控,10、下列关于关于脑和脊髓的叙述中，错误的是： A、脑外有骨骼，脊髓没有 B、脑和脊髓都与反射有关 C、反射仅与脊髓有关 D、神经元细胞体位于脑和脊髓表面,人脑的高级功能,W区（视运动性语言中枢）,S区（运动性语言中枢）,（写）,（说）,V区（视觉性语言中枢）,（读）,H区（听觉性语言中枢）,（听）,11、当盲人用手指阅读盲文时，参与此过程的高级中枢是： A、语言中枢 B、躯体感觉中枢 C、躯体运动中枢 D、A、B和C,外界信息输入,瞬时记忆,（视、听、触觉）,遗忘,短期记忆,注意,重复,长期记忆,不重复,遗忘,永久记忆,多次重复,12、右图为不同记忆的关系，请回答下列问题： （1）图中分别表示： 。（2）外界信息的输入是通过 、 和 等感觉进行的。,（3）背书时，只看不读的效果不如既看又读，原因是 。（4）我们学习一个新知识后不及时巩固就会很快遗忘，可能的原因是：,后者有两条信息输入途径,瞬时和短时记忆不重复巩固会遗忘,（5）有人听课效率高，而有人听课效率低，是因为：（6）上课时集中精力听讲，有利于 过程的进行；课后复习有利于 过程的进行。,注意力集中程度不同。注意力不集中瞬时记忆就会遗忘，集中注意力可形成短时记忆,
