1、除数是两位数的除法（笔算除法）作为计算教学，通常的教学是在明确算理的基础上进行算法的训练。本节课杨老师较精致地预设了教学过程，师生在交流、互动中较好地完成了教与学的任务。1、注重新课导入，激起学生学习的兴趣 兴趣是学习最好的老师，针对儿童好动、好奇心强等特点，杨老师采用了情境教学法，设置有趣问题情境，既贴近生活，又激发他们学习的兴趣，调动他们求知的欲望。还达到了数学走进生活的目标。 2、注重探索过程，培养学生的动手实践能力 从素质教育着眼点来看，要贯彻传授知识与培养能力相结合的原则，不仅要使学生学会知识，更要使学生会学、乐学、主动去 学。 鉴于本课内容实践性强，学生参与面广的特点，杨老师又采用
2、以动手操作为主，自主探究、合作学习等多种教学方法优化组合的方式组织教学。使学生通过估一估、想一想、算一算等多种活动亲身体验，探究新知。 三、注重主体参与，培养学生合作解决问题的能力 为了更充分地发挥学生的主体地位，杨老师鼓励学生进行大胆猜测，并且通过组内交流的形式，去验证自己猜测的种种可能性，在与他人进行交流讨论的过程中，培养学生团队合作精神，这些全都需要学生的主体参与。 四、注重教学形式的多样化，在快乐学习中巩固新知 在本节课中杨老师主要采用谈话法进行教学，激发学生探究问题的主动性，切实提高课堂教学效率，即教师和学生之间形成互动。 五、注重思维过程，提倡一题多 解 教材很注意这一要求的具体落实，例题中编了试商过程的虚线方框图和计算思路“想”的过程。从这些过程中探索出算理和算法。利用设问，诱导和板演相结合，分散难点，培养学生分析问题和解决问题的能力。并且提倡学生一题多解，并引导学生灵活地掌握知识的纵横联系，培养和发挥学生的创造性。六、在解决生活中的数学问题活动中提高学生学习数学的兴趣，渗透读书教育。本节课教师创设情境，在解决中突出数学探究的现实意义，较好地激发了学生学习的兴趣、并向学生渗透读书教育。
