1、100 以内数的认识教学设计教学内容：小学数学教材一年级下册第 3335 页的内容。教学目标：1使学生能够正确地数出 100 以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握 100 以内数的顺序，感受 100 以内数的大小，建立 100以内数的概念与数感。2使学生知道 10 个一是十，10 个十是一百，初步认识计数单位：一（个）、十、百。3培养学生的动手操作、观察、分析、比较的能力，渗透估计、优化等数学思想方法。教学重点：正确数出 100 以内的数，建立 100 以内数的概念与数感。教学难点：数“拐弯数”，即：当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。教学准备：课件、小棒。教学过程
2、：一、情境创设，初步感知（一）情境创设：在绿绿的草地上来了一群羊，我们一起来数一数吧：（课件呈现）1数羊：课件一只只的呈现，让学生数出 120 只之后，一起将百羊图呈现出来。2估羊：估计一下，这里来了多少只羊？（1）先让学生估计，大概多少只，并说出自己的估的结果；（2）老师在课件上圈出 10 只，再让学生估，并让学生说出自己是怎么估的。3验证：老师在课件上 10 只 10 只地圈，学生 10 个 10 个的数。一直数到100。【设计意图：借助主题图，为学生提供现实素材，初步认识 100，同时培养学生的估算意识，感受估算在生活中的意义。】（二）点明课题：今天我们就来认识 100 以内的数，来学习
3、数数与数的组成。（板书）（三）认识比较：谁来说一说：我们把 100 和我们以前认识的 20 比较一下，你有什么感受吗？【设计意图：通过对比，让学生在具体的情境中感知 100 有多少后，进一步体会 100 比以前学过的 20 多得多，培养学生的数感。】二、动手操作，探究新知（一）在操作中体会：1数一数，摆一摆：要求学生一边数数，一边一根一根地拿出小棒。（1）数到 21 根时停下来。当学生手里拿着一大把小棒时，老师提出要求：谁能想办法，让别人一眼就知道你手里有多少根小棒呢？引导学生用 10（也就是成捆的小棒）来帮忙，因为我们以前学过 10 个一是十；将 20 摆成两捆加一根。（2）提问：21 是由
4、几捆加几根？也就是说 21 是由几个十和几个一组成的？2数一数，捆一捆：（1）接着 21 继续往下数，一根一根的边拿边数，当数到 29 时，让学生停下来，问：下一个数是多少？现在桌上一共有两捆小棒加几根了？如果我们再加一根小棒，是不能又能捆成一捆了？（2）动手将十根捆成一捆，再让学生看看：一共有三捆，也是就三个十，即 30。（3）用同样的方法来完成：39、49、59、69、79、89 后面分别是多少。每满十根，就让学生捆成一捆，并让学生说一说：那个整十数是由几个十组成的。（4）数到 99 时，再次停下来。问：99 添上一是多少？那 100 根小棒一共有几捆呢？（5）十个十个地数，也就是一捆一捆
5、地数，10 个十是一百。再将十捆小棒捆成一大捆。反过来强调：一百里面有几个十。【设计意图：通过活动，使学生借助小棒，学会手口一致地数数，突破难点，加深学生对计数单位“一（个）”“十”的认识，并认识新的计数单位“百”。初步了解 100 以内数的顺序，从整体上感受 100 的大小。】（二）在活动中内化：1数小棒：师生一起从五十七数到六十三，再接着数到七十二。2数泡泡：数一数小猪吹了多少个泡泡。（1）讨论：有什么好方法能够不重复也不遗漏地数清所有的泡泡呢？小组讨论后，再请各组代表发言，说说每组的方法。（2）让学生自己独立数。（3）学生汇报数的方法：1 个 1 个地数、2 个 2 个地数、5 个 5
6、个地数，10个 10 个地数。（4）师小结：不管用哪种方法数泡泡时，我们最好都应将数过的泡泡做上记号。如果是 10 个 10 个地数，我们就将泡泡 10 个 10 个的圈起来。这样就不会有遗漏，也不会有重复了。【设计意图：通过练习活动，再次将难点突破，感受“十”的作用，同时丰富学生数数的方法与经验。】（三）理解整十数的组成：1猜一猜：课件呈现 70 根杂乱摆放的小棒，让学生猜：哪位同学能一眼看出是多少根小棒？2想一想：如果想一眼就看出这里有多少根小棒，我们得请谁来帮忙？引导学生请出“十”来帮忙。课件演示：将杂乱摆放的 70 根小棒，每 10 根捆成一捆，刚好可以捆成 7 捆。3说一说：这样，我
7、们就可以说：70 是由 7 个十组成的。那 30 呢？40 呢？90 呢？4小结：如果我们将 70 一个一个地数，我们要数多少次？也就是 70 里面有多少个一？但如果我们将 70 十个十个地数，我们只要数 7 次，也就是 70 里面有多少个十？【设计意图：通过活动，帮助学生掌握整十数的组成，突出计数单位“十”。】（四）理解非整十数的组成：1猜一猜：课件先出现 4 捆小棒，再出现 6 根。让学生说出这是多少？并让学生说说自己是怎么想的。引导学生说出：4 捆表示 4 个十，6 根表示 6 个一，合在一起组成了 46。2说一说：46 是由几个十和几个一组成的呢？引导学生说出：46 是由 4个十与 6
8、 个一组成的。3摆一摆：（1）怎样摆就能一眼看出是 64 根呢？它又是由几个十和几个一组成的？提醒学生不要与 46 弄混淆了。（2）请你摆一摆：让别人一眼就能看出是 35 根。那 35 又是由几个十和几个一组成的？【设计意图：借助小棒与动态的演示，使学生掌握 100 以内数的组成，并会用不同的方式表达一个数，加深学生对数的认识与对计数单位的理解。】三、实际应用，强化新知1数数接力：按座位顺序，从 1 数到 100。2比一比：数一数黄夹子、蓝夹子各有多少个？（练习八的第 1 题）让男生数黄夹子，女生数蓝夹子，赛后让学生说说感受。3估一估：练习八的第 2 题，先让学生圈出 10 颗，再估一估有多少
9、颗。4数一数：练习八的第 3 题。让学生脱离小棒数出来。5填一填：练习八的第 4 题。让学生说一说是怎么想的。【设计意图：通过练习，将本课所学内容进行强化巩固，也是学生对本课所学知识的基本反馈。】四、全课小结，归纳延伸（一）全课小结：1今天我们学习了什么内容？2你有什么收获？（二）归纳延伸：1师将本课内容简单小结。2课件呈现：数量为 100 的物品图片。3最后课件演示：（1）用 10 小正方体排成一排，组成 1 个十。得出：10 个一是 1 个十。（2）再将一排一排的小正方体排成一层，组成一百。得出：10 个十是一百。（3）再将小正方体一层一层叠加，组成一千。让学生说一说：10 个一百是多少？【设计意图：通过小结，让学生能对本课知识有个整体的认识，并且通过延伸，进一步培养学生的数感，为以后的学习作一个简单的铺垫。】
