1、以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,现代远程教育资源管理和应用,内蒙古电教馆：田永健 2006年7月,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,现代远程教育资源简介 正确认识远教工程三种硬件模式及应用 远程教育资源接收与管理 教师是做好资源应用的关键 面向学生、走进课堂，用于教学 远程教育资源应用中应注意的问题,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,一、现代远程教育资源简介,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,二、正确认识远教工程三种 硬件模式及应用,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,现代远程教育应用已成为今后工作的重点。但是在应用过程中，
2、从项目省的管理人员、项目县的教育行政人员到中小学教师有相当比例的人进入了一个误区，即把三种硬件环境建设模式（即远教工程的三种模式）作为教学模式对待。许多教师会说：“我们学校是模式一的学校，我们在探索模式一学校的教学模式”、“我们是模式二的学校，我们的教学模式是什么”,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,（一）正确认识三种硬件配备模式 与教学软件的关系,1、三种模式是三种硬件配备标准 农村中小学现代远程教育工程经过试点示范项目、试点工程到目前的工程项目，在对中西部地区县以下学校进行硬件环境配备中确定了三种硬件的配备标准，并把这三种硬件配备标准称为三种模式。从教育部下发的各类文件中可以
3、明确的看出这一定位，在国家层面对三种模式的提法就是指三种硬件环境建设标准或配备标准。,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,2、三种硬件环境中信息的显示类型,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,3、硬件环境与教学软件的关系,当前在远程教育应用中出现要在三种硬件配备标准下探索不同的教学模式的观念与作法，在根本上是由于对硬件与软件之间认识不清造成的。把硬件配备标准（即三种模式）作为独立的环境来对待，只看到了硬件本身，没有能够从软件的角度去分析、研究不同硬件配备标准再现信息方面的特性与共性。把硬件作为构成教学活动的要素，认为要依据不同的硬件构建不同的教学模式，忽视了硬件环境的信
4、息传播功能与软件教学资源才是决定硬件能够在教学中得以应用的先决条件。,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,思考：同样一张DVD教学光盘，它能够在DVD与计算机上播放，可以显示在电视机或投影机上，也就是说，同样的教学内容能够在三种硬件配备标准下使用，如果一位教师采用同样的教学方法与策略在三种硬件配备标准下开展教学活动，是不是可以构建三种教学模式呢？答案是明显的，不能！,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,硬件是基础，软件与软件环境表现出的特性才是影响教学活动的要素，不同类型的教学软件需要不同的硬件设备加以显示，但在教学中起作用的是教学软件。三种硬件环境建设标准向下是兼容的
5、，这也决定了在三种硬件环境中可利用的教学资源的类型同样是向下兼容，在模式一的硬件标准下形成的教学方法、教学策略、教学组织形成在其它二种环境下也是适用的。,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,三、远程教育资源的接收与管理,资源的接收 小学和初中每周各播出三天，要有专人负责按时开机接收。要保证资源接收完整。 资源的存储 资源下载后就保存在接收计算机的硬盘上，要有专人负责管理。需要长期使用的优质资源可以选择出来刻成光盘保存。,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,资源的访问方法 方法一：直接在接收计算机上浏览。使用不方便，一般 适合于计算机少的小学。 方法二：通过网上邻居浏览如
6、果学校有几台计算机，可以把他们相互连接起来了，把存放资源的文件夹共享，其他计算机通过网上邻居就可以访问到资源。,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,方法三：通过网站形式访问 如果学校计算机比较多（10台以上），通过共享方式访问资源就不太适用了。建议将资源接收计算机作为服务器,利用Windows的虚拟网站发布功能，将资源以Web方式发布，形成一个虚拟网站。只要是接入局域网络的计算机都可以通过在IE浏览器地址栏里输入服务器的IP地址及端口号浏览资源。 如果学校有自己的网站，把远教资源直接挂在学校主页下就可以了。,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,远程教育资源的管理措施 建
7、立资源接收、使用、存储和共享制度。 明确专人负责设备和资源的保管和维护，合理安排设备和资源使用的时间，充分发挥效益。 根据学校实际，采取科学、有效的资源管理和发布方式，最大限度的实现资源共享。,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,与学校现有设备有机整合， 提高设备利用率,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,方案一：将远程教育设备与学校计算机教室联网 将远教设备与现有的旧设备连成网络。 连接方式：直接连（最简单）； 购买新的交换设备，连成子网。 利用旧计算机或重新购置计算机，配备到每个教研组的办公室，并与远教设备连网，实现资源共享。教师可以在办公室方便的浏览、下载资源。,
8、以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,方案二：将远程教育资源接入校园有线电视网,利用学校原有的有线电视网络，将远程教育资源接入，学生在教室里就可以收看资源中的视频节目。 需要添置的设备： VGA/AV转换器（几百几千元） VGA分配器（一百多元）,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,方案三：将远程教育资源接入教室，实现班班通,将旧计算机放在教室，组成Windows2000或2003终端网络，显示器用电视机代替。 需要添置的设备：电视机、 VGA/AV转换卡（器） 需要通过网线来实现连网 利用远教工程配备的计算机，通过延长鼠标、音视频线实现远程信号传输，教室里只有鼠标和电视
9、机。 需要添置的设备：电视机、 VGA/AV转换卡（器） 需要通过同轴电缆、多芯电线将信号连到教室,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,1、每间教室配备一台586以上的低档计算机、一个VGA/AV转换器和一台大屏幕电视机，计算机输出信号通过VGA/AV转换器接到电视机上。将各教室的计算机和资源接收计算机联网，组成Windows 2000（或2003）终端网络（远程教育工程配发的高档计算机作为服务器，各教室的低档计算机作为终端）。教师在教室内就可以直接调用服务器上的资源进行教学，学生也可利用计算机浏览、学习资源。这种形式需要的低档计算机数量较多（每班1台），且计算机放在教室内，对安全
10、防护要求较高。,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,2、将计算机集中在网络教室，与方式1一样，利用工程配发的高档计算机和低档计算机组成Windows 2000（或2003）终端网络，利用VGA/AV转换器将计算机信号转换成AV信号分别接到各间教室的电视机上，在教室内放置一个鼠标（窜口），通过鼠标延长线（可用五类双绞网线代替）接到与该间教室电视机相连的计算机上。教师在教室内通过长线鼠标控制网络教室内的计算机，从服务器上调用资源并通过教室内的电视机显示出来。,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,具体做法：,在机房和教室之间架设一条网线（或普通四芯电话线）做为鼠标的延长线。
11、将串口鼠标的连线剪断，一分为二漏出色线。 将鼠标端的连线与教室中网线的任意4条线相连，并保持相互绝缘。 在机房将鼠标的另一端接在对应的网线上，并插入受控 的计算机串口中，一个单一鼠标远距离控制器便安装好了。,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,在机房计算机中安装带VGA/AV转换的显卡或外置VGA/AV转换器，视频信号用75-5同轴电缆（铜芯，百米阻值小于10欧）连接到教室，音频信号用两芯音频屏蔽线连接。 双鼠标控制： 开机前拨掉USB鼠标，只有串口鼠标连接，开机后只有串口鼠标可进行操作，实现远距离鼠标控制。 在远端串口鼠标可控的状态下，插入USB鼠标可实现远近端双鼠控制。,以信息
12、化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,方案四： 建设简易校园网，将远教设备和学校原有设备连接在一起，实现资源共享 需要购买的主要设备：主交换机 综合布线。将主交换机和资源服务器放在中心机房，以主交换机为核心，按照办公、教学、阅览、备课等功能分布若干小的局域网。,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,四、教师是开展资源应用的关键,充分发挥教师在远程教育中的关键作用，根据学校实际，以经过工程培训的教师为骨干，开展多种形式的校本培训，全面提高学科教师应用设备和资源的能力。 第一阶段培训内容主要以设备和资源使用技能为主，内容包括计算机操作、IE浏览器使用、资源下载保存、PowerPoin
13、t使用、远程教育资源介绍。 第二阶段培训内容应重点围绕资源应用方式、方法开展教研活动，形式可以多样化。如示范课、教学经验交流、优秀教案（课件）评比等。,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,学校要鼓励教师结合实际，大胆探索三种模式下利用远程教育资源提高教育质量的办法。 制定促进应用的政策措施，通过行政促进，推动应用 开展校本课题实验研究，提高应用水平； 参加旗县、盟市、自治区组织的相关教研活动，学习、了解先进经验和方法； 参加更高层次的课题研究，通过教科研促进应用；,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,建议：,在资源应用交流研讨时可采用“参与式培训”的形式 “参与式培训”
14、：指通过创设情境，使教师在活动中亲身体验主动、合作、探究学习的喜悦和困惑，反思自己的经验与观念，在交流和分享中学习他人的长处，产生新的思想，达到新的认识，以达到自身观念、态度和行为上的改变，并能设法改进自己的教育教学工作。,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,参与式培训与讲座式培训的区别 培训者讲授，学员接受式学习 培训者组织活动，学员发现式学习,重要的不是传递，而是生成 参与者是培训资源 参与者的头脑不是知识的容器，而是可点燃的火把 培训过程中的交流是重要的学习 培训效果取决与参与的程度,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,将远程教育资源应用纳入校本教研活动内容，注重
15、提高教师教研能力和水平，促进资源应用 校本教研是将教学研究的重心下移到学校，以教学过程中的各种具体问题为内容，以教师为对象主体，理论与专业人员共同参与的教学研究活动。,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,校本教研可理解为“三个一切”：一切在于学校（学校的问题谁说了算）一切基于学校（根据学校实际开展）一切为了学校（解决学校当前存在的问题）,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,开展校本教研的形式：我的教育故事 案例分析 专题研讨会教育访谈 与专家对话 专题报告会校内教育论坛 好书美文共赏俱乐部师生辩论会 年度成果展示及报告会编集校本论文选 开发校教案选校本学生作品集 主题教
16、研 教研信息窗校园网上论坛 先进教学方法的推广,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,五、面向学生、走进课堂，用于教学,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,远程教育资源有效应用的第一步应该是探究与总结各类教育资源有效应用的教学方法，例如：基于小班教学光盘的教学方法，机内学生与机内教师，机外学生与机外教师的有机结合与有效应用的教学方法，学校利用光盘进行校本教师培训，提高教师专业与教学能力的校本培训方法。 以卫星远程教育资源为基础，探索多种类型教育资源在课堂教学中的应用方式，探索与总结不同类型教学资源应用于教学的有效方法。,1、探索远程教育资源应用的教学方法,以信息化推动教育
17、现代化，实现基础教育跨越式发展,2、远程教育资源与新课程改革,（1）实现信息呈现方式的变革 信息呈现方式的多样化是进行课堂教学改革的重要内容，也是新课程改革的基本要求，远程教育工程的实施，信息化环境的建立，为信息呈现方式的多样化，提供了硬件与软件保障。 充分利用远程教育提供的信息化教学环境，探索针对不同教学内容、学生学习特征的信息组织、再现方式，使大量的教学信息以最佳的组织方式呈现给学生，扩展学生视野、培养学生的观察能力、思维能力，应成为远程教育工程应用中探索的重要问题。,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,（2）实现课堂教学方式的变革 教师教学方式由教师单纯的“教”向多元化方向的
18、转变，是新课程改革中的关键因素之一，教师的教学方式直接影响着学生的学习方式，教学方法的创新与改变是改革的重点。 远程教育工程所建立的信息化环境为教学方法的改进与创新提供了硬件和软件保障。开展实验研究，探索新的教学方式与方法，是远程教育工程在现阶段需要突破的问题。,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,（3）实现学生学习方式的变革 改变学生被动的学习方式，实现学生在教师指导下主动地、个性化的学习方式，是新课程改革的核心任务。大量的丰富多彩的远程教育资源为学生的学习提供了更大的空间，为改变学生死记硬背、机械训练的现状，实现学生的交流与合作学习提供了资源。探究在远程教育资源支撑下，在信息化
19、教育环境中的学生学习方式多样化的任务应得到充分的重视。 农村中小学现代远程教育工程是一个系统工程，硬件环境的建立、软件资源的开发与利用仅仅拉开了这一工程的序幕，教学方法、学习方式、教学模式的发展与创新还有待于更加深入的研究。,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,3、远程教育资源应用的几种形式,辅助教师教学 课程资源栏目内容，与教材同步，有教案示例、媒体精选、扩展资源、习题等 学科实验 三种模式环境下的教学应用案例 辅助学生学习 学习指导、学科实验、等栏目内容，都为学生自主学习提供了丰富的资源,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,教师培训 教师发展栏目内容包括示范课例、课
20、程改革、新课标解读等，为教师在职提高提供了丰富的资源。 学校专题教育活动 新型教学形式的探索 网络环境下信息收集、分析、整合和应用 信息技术与学科课程整合,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,发挥学生在学习过程中的主体作用，充分利用现有设备和资源，创造条件，让学生平等感受、体验、享用教育资源。 利用资源进行探究学习、合作学习；,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,4、要高度重视，积极促进资源应用,资源应用的最终落脚点是教学应用。在应用中要体现以学生的能力发展为宗旨、以学科教学水平及教师教学能力提高为根本、以促进学校全面发展为目的的指导思想。 学校要根据教学进度，安排教师
21、每周针对教学需要，查阅和分析远教资源，结合教学内容和过程，选择资源用于教学。（教案、课件、习题、扩展资源、探究学习等）,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,把三种模式的应用常规化，让广大教师充分使用设备和资源，开展教学活动。 将三种模式的应用纳入日常教育教学工作考核范畴，形成激励机制,定期或不定期开展检查与评估工作。 积极发挥远程教育资源优势，提高学生学习兴趣、扩大学生视野、增加学习过程的交互、强化学习评价与反馈，促进学生认知水平提高、基本技能培养，促进学生正确的情感和价值观的形成；努力实现农村学生与城市学生同样享有平等的教育机会和高质量的教育。,以信息化推动教育现代化，实现基础教
22、育跨越式发展,5、远程教育资源应用教学的设计过程,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,在学校中，教师要利用远程教育资源开展教学活动，重要的还是教学设计，只有掌握好教学设计的理论与方法，才能真正发挥资源的效益。要充分利用各类教学资源开展教学活动。 教学设计流程图,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,1.了解教学资源,教师首先要了解或者知道可用于教学活动的教学资源，通过对卫星IP资源、数据库资源及Internet资源的检索与浏览，明确在教学中有哪些资源可以利用。 浏览卫星IP资源，明确资源的内容与类型。把要用或可能要用的资源下
23、载到自己的文件夹中。 浏览数据库资源及Internet资源，并把有用的资源下载到自己的文件夹中。,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,2.分析教学内容,教师要以课标为依据，对教学内容进行认真的分析，以确定在当前教学内容中需要学生掌握的知识点。,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,3.确定教学目标,教学目标的合理确定是教学的重要环节，不管开展任何形式的教学活动，都要有一个具体的可操作的目标，研究性学习、协作学习等等，没有目标的学习活动是难以驾驭和评价的。当前新课程改革中提出三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展
24、,3.1教学目标的分类：,根据布鲁姆的教学目标分类原理，我们可以把教学目标分为知识、理解、应用、分析、综合、评价六个基本层次。它可以对应新课程改革中提出的知识与技能、过程与方法二个维度。 在具体的课堂教学中有些目标是可以在一节课或几节课中完成，有些是需要长期培养的。制定教学目标时，在一节课中能够完成的目标应作为一节课的教学重点。,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,3.2 教学目标的具体化,对于教学目标，我们一般习惯使用知道、理解、掌握等动词加以描述，但这些伸缩性很大的动词是难以进行具体化操作的，也难以对效果进行评价。这就需要用一些可操作的、具体化的动词对教学目标进行描述。,以信息
25、化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,4.分析学生学习特征,对学生特征的分析是对学生的知识背景、现有水平与教学目标之间的差距、学习特点进行分析，找出学生在学习过程中可能遇到的学习障碍，以便选择与使用合适的教学方法与策略组织教学活动。,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,5.选择教学资源 设计教学活动,通过对已经收集的教学资源的分析，根据教学目标与教学活动的需要，选择最恰当的资源类型，并对资源进行有效的加工处理，使其更加适合于教育教学活动。 媒体选择不是用的越多越好，不能够为用媒体而用媒体，媒体的使用必须有利于开展教学活动。,以信息
26、化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,6.设计教学过程,在上述环节完成后，教学过程的设计就变的十分容易了，只要把上述各部分的内容整理在一起并进行细化处理，就完成了一个教案，或者说完成了一个教学过程的设计。,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,7.实施教学 在课堂中应用以上方案开展教学活动。 8.反思 教师在完成一堂课以后应当做教学总结，反思教学过程是否像预期那样，教学目标是否达到了，有什么问题，应当在以后的教学中如何改进等。反思的内容应该更加深入、细致和具体。 反思的目的是对教学设计的进一步完善与修改，为以后的课程设计提供更多的经验。,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式
27、发展,9.教学评价,在教学中，应采用教师对学生的评价、学生之间的互相评价、学生对教师的评价和学生的自我评价等多种评价方式。评价是对教学效果的检验，也是改进教学过程的依据，对提高教学的质量有很大的影响。具体要： （1）设计评价目标。评价目标的设计主要依据教学目标，但在教学过程中为了了解学生的学习过程，也可设定阶段性目标，设计测试点。 （2）选择评价方式。表3-2对三种评价方式进行了分析比较。,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,表3-2 几种评价方式比较,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,六、远程教育资源应用中 应注意的问题,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发
28、展,基本不用 变“人灌”为“电灌” 仅少数教师使用 资源的有效性 学校远程教育管理教师的待遇 社区教育的开展,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,基本不用 领导不重视是主要原因 其次是教师的观念问题 未提供应用环境 运行经费缺乏 解决办法 领导重视，带头应用 加强培训，建立制度，促进应用 改善应用环境 积极筹措资金（纳入财政预算、自筹等）,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,变“人灌”为“电灌” 解决办法： 恰当的使用资源 能用传统手段解决的问题，就不用多媒体 认真研究资源，熟悉资源是应用好资源的前提,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,仅少数教师使用 大多
29、数教师缺乏教育技术应用能力 应用资源不方便 教学效果不明显 解决办法 培训，以旗县和校本培训为主 改善应用环境 开展资源应用教学研究，提高应用效果,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,资源的有效性 远教资源与学校教材版本不同 远教资源与学校应用环境的适宜程度 远教资源不适合民族学校 解决办法： 因地制宜，选择、修改应用 加快蒙语资源的建设,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,学校远程教育管理教师的待遇 工作量大（设备管理、维护，信息技术课，资源接收，制作课件，打字等） 工作时间长 待遇低（按教辅人员对待，在职称评聘、评优等方面低于一线教师） 造成工作积极性不高，稍有机会就换岗 解决办法 按照一线教师对待 工作量按照每天4学时计算 在职称评聘、评优方面给予照顾,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,社区教育的开展 是一项重要工作 涉及很多部门，协调难度大 学校经费短缺 资源的适用性还不够,以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展,谢谢大家,
