1、左右左右是一年级上册第一单元的内容,是在学生认识了上下、前后的基础上进行教学的。能准确的用左右来描述物体所处的位置，是教学的重点，体会左右的相对性是教学的难点。本节课是这一单元的难点，尤其对一年级的学生来说左右更难分清。为了突破本课的重难点，在教学中我通过有趣的具体生活活动激发学生的学习兴趣，使学生在生活活动中领会左右的意义。一年级的学生大部分已经能用拿笔端碗来区分左手和右手，在教学中我利用这个已有经验，从学生的左右手开始，让学生明白一般的人写字、吃饭都用右手，另外一只手就是左手，左手和右手是一对好朋友，并让孩子继续找自己身上具有左右关系的一对好朋友，孩子们找到了左脚和右脚、左眼和右眼、左耳朵
2、和右耳朵.直至确定左边右边,进而了解并熟悉左右这两个位置的关系。我在本堂课的教学设计中，通过说一说，猜一猜，做一做等实践活动，让学生去感悟知识，领悟方法。培养学生观察，描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念，学生在学习中学会猜想、验证、推理、交流等方法，感受到学习的价值。由于本节课以活动为载体，学生的学习兴趣十分的浓厚，学习的热情高涨，可以说是师生非常开心的“玩”了一节课。教师开课从举手谈起，让学生知道不光手可以分左右，我们身上还有许多这样的一对朋友，从身边说起，初步认识左右，接下来安排玩一玩、摆一摆、猜一猜三个环节学习左右的绝对性，安排找一找两个环节体会左右的相对性。回顾本次的教学活动，发现还有许多需要思考与推敲的地方，主要表现在以下几个方面：数学知识生活化渗透不够。整堂课，教师把学生的注意力紧紧的控制在课堂内，没有把视野投向广阔的生活空间，很大程度上防碍了学生的关注广度，其实，生活中左右的运用是十分的广泛,如：上下楼梯，超市的进出口的设置等等。教师的引导地位体现不够。在课堂中，教师一味的追求学生的自我发现，在知识点的教学中有一种怕教的情绪夹杂其中，新课程提倡的重视学生创造性思维的培养，重视学生的自主学习，但也并不代表老师不能说话呀，由于老师没有着重提出“左手的那边就是我们的左边，右手的那边就是我们的右边”因此，学生在随后的活动中有同学概念模糊。
