1、11-20 各数的认识“11-20”各数的认识是在学生已经掌握 10 以内数的基础上，通过操作实践、合作交流、观察思考等学习方式帮助学生学习新知识，并为 20 以内的加、减法做好准备。上这节课前，对于“11-20”各数的读数、写数和排序，学生已经有了一定的基础，但是对于数的本质属性不了解。周老师基于学生理解的基础，将教材内容进行了重组。听完课后，我觉得本节课有以下几个亮点：1、贴合学生的实际，从学生的认知基础出发，理解体会 1 个十就是 10 个一。对于一年级的学生来说，他们往往能数出 100 以内所有的数，要数出 20 以内的数更是不在话下，基本上所有的孩子都能数得出来，但这些数的含义特别是
2、“几个十、几个一”是不理解的，这就是孩子的知识起点。因此，要让学生一开始就知道“怎么放能一眼看出有 12 根小棒”的答案是不现实的。但“怎么放能很快地知道有 12 根小棒”这个问题却是新旧知识的连接点，然而学生往往不能产生 10 根扎成一捆的现实需要，为了打开这个新旧知识的通道，创设促使学生主动迁移，扩展学生主动建构的空间，周老师在第一个环节就设计了“让学生在生活情况中感受 1 个十的现实意义”这个活动。她先让学生了解生活中一盒鸡蛋几个，一条餐巾纸有几包，一盒铅笔几支，进而提出疑问：为什么都要 10 个 10 个的包装？培养学生用数学的眼光观察生活，为学生搭建了一个自主建构新知识的脚手架。2、
3、归类比较分析 1120 各数的特征，注重学生整体意识的培养在理解 20 以内数的本质特征时，周老师将 1119 的数和对应的小棒图并列呈现，通过对每个数的组成进行分析，再寻找出问题的实质：1 个十和几个一合起来便是十几。通过学生对小棒的了解和经历，沟通了小棒和数之间的关系，让学生在说 1 个十和几个一组成十几的过程中认识数的组成，逐步让学生理解数的本质。当然，每节课都可能存在一些小遗憾。在将数和小棒图相对应沟通他们之间关系时，是否可以让学生同桌之间先根据小棒图说说每个数的组成，再进行归类分析：这些数都有什么特点？同时 PPT 配合演示，将每个数十位上的“1”用红色突出，是否会更利于学生的理解和表达呢？这是我对本节课的一些想法，不足之处还请批评指正！
