1、適應體育-肢體障礙,江家慶 10/4,肢體障礙學生的界定,因發育遲緩、神經系統的病變，或是骨骼關節系統的異常或殘缺，而喪失其部份或全部的功能，導致在日常生活上，無論衣、食、住、行、教育與職業適應各方面發生困難者，就稱為肢體障礙),肢體障礙造成的原因-1,與神經系統缺損有關者 脊柱裂傷 脊椎損傷 (1)四肢完全麻痺。 (2)四肢部分麻痺。 (3)兩下肢完全麻痺。 (4)兩下肢部份麻痺。 (5)自主神經失調。 小兒麻痺,肢體障礙造成的原因-2,與骨骼肌肉的異常有關者 肌肉萎縮症 初期症狀在行動上感到困難，後來逐漸呈現惡化現象，肌力喪失，最後得依賴輪椅代步。 截肢者 有些是先天與生俱來，有的則是後天
2、意外傷害或因疾病而截肢的。 關節炎 發病原因十分複雜，不過大都是因細菌壞死病毒的感染而引起的病變。,肢體障礙學生體育課程,不像視障、智障、聽障一樣，因為本身的活動之效率及動作學習會直接受到學生本身身體障礙的影響。 教師會對肢體障礙學生障礙部位之運動功能的改善而動腦筋，如此往往會涉及到運動治療醫學的部分問題,肢障學生體育課程設計-1,先區別運動治療及體育的範疇 依據肢障之各種症狀及個別需要原則 體育課程應該教導學生利用大肌肉活動來學習 教導肢障學生如何使用非肢障的部位能力,肢障學生體育課程設計-2,不是針對矯正障礙部位，以增進運動功能為目的 體育課程的設計應該接受醫療專家的建言 身體障礙學生之體
3、育發展目標與普通的學生之體育目標應一樣,身體障礙學生與普通學生體育差別,不同之處 在規則上、管理上、組織上、程序上 容許特殊學生有更多參與的機會 在體適能方面的訓練，運動技能活動的參與，必要時也許需要醫學機構方面的指引,體育服務之區別特徵,肢障體育課程規劃要注意的原則-1,不要在學習時有挫折感，由簡而繁的漸進發展，考量學生的安全感受。 應該配合個別的需要，有些重視日常生活的活動技能，有些學習休閒活動技能,肢障體育課程規劃要注意的原則-2,針對肢障個別的差異，了解個人的症狀所造成的情形，再作課程安排，因此體育教師一定要遵循其醫師的建言，故先前的評量能力是有必要的。 配合肢障者的能力，安排適當的活
4、動及運動，潛能發展也應包含如何使用輔助器材來運動。,肢障的體育課程安排考量-1,小兒麻痺 了解所涉及的肌肉功能有多少 肌肉力量的測驗必須要實施 配合生活技能 要教導他們如何正確使用柺杖或輪椅 已學會了應用其它的方式來補償自己的障礙 可安排參與普通班課程 培養終身性的運動技能例如游泳、划船 等。,肢障的體育課程安排考量-2,脊椎裂傷症 父母過度保護，造成骨骼變形，體型不平衡 因為下肢不能活動，無法消耗更多的卡路里造成的肥胖之困擾增加 健康的體適能對他們來說就更顯得重要了 Jansma & French（1994）建議使用較輕的打擊沙包來打擊，是很有用的一種活動 一方面可以發展上身的體能，一方面可以培養協調的韻律感,肢障的體育課程安排考量-2,脊椎裂傷症 運動技能，如跑、跳、單腳跳，無法依照傳統的方式來實施，教師必須考慮修正或替代方式來教導他們，例如跑步時可以輪椅替代 水上運動是最好的課程 1.體重控制及增進體能。 2.舒展情緒以及社會行為的發展。 3.克服恐懼,
