1、谈“导学案”教学模式在高中英语教学 中的应用 戴文福 莆田市仙游县金石中学 摘 要： 随着我国现代化的不断发展, 高考模式顺应新的时代发展, 也在不断发生着变 化, 新的高考模式对高考考生的应变能力、自主学习能力的要求越来越高。教师 为了让学生更好地融入课堂, 学习更多知识, 提高课堂的教学效率, 导学案教 学模式应运而生。 文章就导学案教学模式在高中英语教学中的应运展开论述, 希 望对读者有一定的启发。 关键词： “导学案”教学; 高中英语; 教学模式; 作者简介：戴文福, 福建省莆田市, 莆田市仙游县金石中学。 一、前言 新课标实施以来, 英语教学再不能用以往的传统的教育方式进行高效率的教
2、学 了, 传统的教学模式偏向于将知识生拉硬拽, 对学生进行灌输式教育, 使得学 生学习的激情并不高昂, 学习意向较差, 所以教师必须不断学习改进教学理念、 更新教学观念、对教学模式推陈出新, 不断在教学中追求改革与进步。为此应运 而生的“导学案”教学模式是一个很好的选择, 不同于以往的教育模式, 在各 个方面都有显著的提升, 能够极大地促进学生自主学习, 提高学生的应变能力, 提高课堂教学的效率, 培养出更高素质的学生, 降低教师的教学压力。 二、根据学生自学, 以案导学 导学案教学的关键在于导学案, 导学案在教学中起着非常重要的作用, 教学也 围绕着导学案进行展开、发展、完善和总结。教师要在
3、开始课堂教学前发下“导 学学案”, 让学生依据其中的内容进行预习和自主学习, 课堂上老师再根据学 生自行学习探究的不同反馈进行分析总结, 将学生学习情况准确把握, 教师明 确教学目标, 有目的地运用导语、演示、多媒体等多种教学手段, 创造情景, 激发学生的学习兴趣和学习意向。 利用导学案的优势对学生的自学内容和范围进行 掌控, 将自学效率最大程度提高。 例如, 在导学案中会出现语法的预习内容, 详细介绍语法的使用方法和情境, 教师在课堂上可以根据学生对语法的掌握情况提问, 在把握学生的具体学习情 况后, 利用多媒体教材, 播放适合于所学语法的对话情境, 使学生进一步学习 和加深印象。 三、针对
4、疑难问题, 组织讨论 “导学案”教学模式的主旨在于打破传统的教学理念和教学方式, 将过去的教 师在课堂上占据主导地位的情况进行改进, 导学案教学的主体是学生, 学生占 据课堂的主要地位, 老师则是起到辅佐、 帮助的作用, 对学生进行引导, 避免学 生走弯路, 将知识理解错误。 教师要鼓励学生不断尝试, 在摸索中学习知识, 给 予学生充分的思考时间。 这样学生在“导学案”教学的自主学习环境下回自行摸 索, 得到的知识反馈量会远远大于教师课堂教学所带来的知识。 例如, 在学习“过去完成进行时 would have been+现在分词”的时态学习中, 留给学生足够时间进行学习, 组织学生进行小组讨论
5、, 在小组内模拟过去完成 进行时时态的语境训练, 总结这个时态的用法, 并各自利用这个时态进行造句, 通过小组派出代表总结组内造句, 教师根据这些小组代表对话内容中的优缺点 进行点评, 对必要的知识的进行讲解, 让学生在积极的学习氛围中学习知识。 四、教师精讲点拨, 归纳总结 由于“导学案”教学的主旨是将学生作为课堂的主题, 提倡学生自学掌握知识, 这样的教学环境为教师的精讲提出了更高的要求。 在课堂上解决学生反馈的疑难 问题的时候, 教师需要在有限的时间内做出反应处理学生的问题, 这就需要教 师有足够丰富的知识储备, 具有更高超的教学手段。 教师可采取两种方法处理学 生的疑问, 一是点拨,
6、二是精讲。点拨可以说是对学生的讨论学习的一种继续, 延续了话题, 而精讲则不同, 在学生对某些知识不甚了解时, 进行以教师为主 体的精讲, 使得学生全面了解和学习这部分知识内容。 例如, 在某个语法的应用中, 学生产生的问题, 教师可以用带有疑问的引导性 话语对学生进行引导, 这样悟性高的学生就会认识到教师话中包含的信息, 对 小组内的讨论进一步推进, 讲解某些多义语法的问题时, 教师可以适当结束讨 论, 对这部分知识进行精讲, 让学生对重点内容重点认识。 五、当堂达标训练, 迁移拓展 “导学案”教学还有一个重要内容, 便是当堂训练, 让学生独立完成, 限时限 量, 由于是学生自主学习为主体,
7、 所以当堂训练能够反映学生的学习情况, 同时还能加深学生学习的理解, 也能够适当总结知识体系的共通性。 当堂训练是一 种高效的训练方式, 教师可以针对训练中学生普遍的问题进行总结, 对个别问 题进行小组讲解, 对共性问题进行集体讲解, 这样可以避免浪费时间, 同时也 能综合了解每个学生和学习小组的学习情况, 将课堂把握在手心, 提高课堂教 学的效率, 提高学生学习效率。 例如, 在时态学习中, 有很多时态的句型都非常类似, 学生在学习到新知识后, 有时会和之前学过的旧知识相混淆, 造成学生都对知识含糊不清、 在运用时用错 时态的情况。 在课堂训练反馈中, 教师可以通过完形填空或者阅读理解的答题情 况认识到这一点, 然后在课堂结束之前将, 这个时态的具体知识进行详细讲解, 并且和类似的时态进行对比, 确保每位学生都能真正认识到不同时代代表的不 同含义, 对时态知识都熟练掌握, 使得课堂教学的效率最大化, 学生学习知识 了解掌握程度最大化。 六、结语 “导学案”教学是新课标背景下的必然要求, “导学案”教学也是对传统教学 模式的一种改进, 而且在笔者不断地实践教学活动中体现出了足够良好的效果, 完全可以成为新的教学方案, 能够适应新时代的需求。 读者可以参考以上四点学 习使用“导学案”教学, 为国家培养适应新时代的人才。
