1、有效课堂教学的尝试 从考场走向课堂,井陉二中 王顺保 20011、09、10,“主要指通过教师一段教学以后学生获得具体进步和发展。也就是说，学生有无进步是衡量教学有没有效益的唯一指标” -有效课堂教学的实施与策略王金霞编著 河北人民出版社 “有效教学需要教师具备一种反思意识 要求每一位教师不断反思自己的日常教学行为，持续的追问我的教学有效吗?有没有比现在更有效的教学实施方式？” -有效课堂教学的实施与策略王金霞编著 河北人民出版社,什么是有效课堂教学？,“教是为了学” “从教师对教学内容的作用来看让学生会学就是提炼和改组知识，让知识变得更有利于提高能力和改进方法”。-有效教学的基本功-新课程下
2、中小学教师讲授技能指导胡青等,课堂教学讲授的目的,走出课堂 走进考场能拿到高分 这就是有效课堂教学,一句话,2011新课标历史高考试题讲解,40题第一问,走进考场,（1）根据材料一、二并结合所学知识，概括秦至唐官员选拔所体现的“德”、“才”观的变化,40（25分）阅读材料，完成下列各题。 材料一 春秋战国时期，按“官有能而禄有功”的原则，废除血缘世袭的贵族制，建立起官僚行政制度。秦至汉初，秉承法家理念，功与能为官吏升迁任免的主要依据。汉武帝以后，儒生出身的官吏地位上升，官吏个人品行对于引导、教化百姓的功用日益受到重视。东汉时，士大夫追逐基于德行的“名”，官吏矫情虚伪而无实际才能成为普遍现象，曹
3、操执政，强调“唯才是举”，功、能者优先，“不官无功之臣，不赏不战之士”。西魏北周选任官吏，突出思想品行的重要性：“凡所求材艺者，为其可以治民。”强调对官员的品行和政绩考核。“其志行名者，则举之；其志行不善者，则去之凡求贤之路，自非一途。然所以得之审者，必由任而试之，考而察之。” 摘编自翦伯赞中国史纲要 材料二 唐代将品德与任职态度方面的“四善”作为考察官员最重要的内容：“一曰德义有闻，二曰清慎明著，三曰公平可称，四曰恪勤匪懈。”同时规定各类职务的最佳业绩标准，称作“最”。每年考核，公示结果。考核分为九等：“一最四善为上上，一最三善为上中，一最二善为上下居官饰诈，贪浊存状，为下下。”“善”是获得
4、薪酬奖励与迅速提升的关键。 据新唐书,1、概括（文字要求简练） 2、秦至唐（时间范围） 3、官员选拔所体现的“德”、“才”观的变化 （答案内容）,审题,秦至汉武帝时,汉武帝以后,曹魏时期,西魏北周时,唐代,材料一 春秋战国时期，按“官有能而禄有功”的原则，废除血缘世袭的贵族制，建立起官僚行政制度。秦至汉初，秉承法家理念，功与能为官吏升迁任免的主要依据。汉武帝以后，儒生出身的官吏地位上升，官吏个人品行对于引导、教化百姓的功用日益受到重视。东汉时，士大夫追逐基于德行的“名”，官吏矫情虚伪而无实际才能成为普遍现象，曹操执政，强调“唯才是举”，功、能者优先，“不官无功之臣，不赏不战之士”。西魏北周选任
5、官吏，突出思想品行的重要性：“凡所求材艺者，为其可以治民。”强调对官员的品行和政绩考核。“其志行名者，则举之；其志行不善者，则去之凡求贤之路，自非一途。然所以得之审者，必由任而试之，考而察之。” 摘编自翦伯赞中国史纲要 材料二 唐代将品德与任职态度方面的“四善”作为考察官员最重要的内容：“一曰德义有闻，二曰清慎明著，三曰公平可称，四曰恪勤匪懈。”同时规定各类职务的最佳业绩标准，称作“最”。每年考核，公示结果。考核分为九等：“一最四善为上上，一最三善为上中，一最二善为上下居官饰诈，贪浊存状，为下下。”“善”是获得薪酬奖励与迅速提升的关键。 据新唐书,时间范围,秦至汉初，秉承法家理念，功与能为官吏
6、升迁任免的主要依据。,秦至汉武帝时，以功勋、能力为选拔 官吏的主要依据,1,汉武帝以后，儒生出身的官吏地位上升，官 吏个人品行对于引导、教化百姓的功用日益 受到重视。东汉时，士大夫追逐基于德行的 “名”，官吏矫情虚伪而无实际才能成为普遍 现象，,汉武帝以后， 选拔官吏越来 越注重官吏 的个人品行,2,曹操执政，强调“唯才是举”， 功、能者优先，“不官 无功之臣，不赏不战之士”。,曹魏时期， 曹操强调“唯才是举”；,3,西魏北周选任官吏，突出思想品行的重要性： “凡所求材艺者，为其可以治民。”强调对官员的品行和政绩考核。“其志行名者，则举之；其志行不善者，则去之凡求贤之路，自非一途。然所以得之审
7、者，必由任而试之，考而察之。”,西魏北周时强调德 行优先，同时注重 能力考察,4,概括答案内容,唐代形成一套完善的德才兼顾、以德优先的考核制度。（8，分）,唐代将品德与任职态度方面的“四善”作为考察官员最重要的内容： “一曰德义有闻，二曰清慎明著，三曰公平可称，四曰恪勤匪懈。”同时规定各类职务的最佳业绩标准，称作“最”。每年考核，公示结果。考核分为九等：“一最四善为上上，一最三善为上中，一最二善为上下居官饰诈，贪浊存状，为下下。”“善”是获得薪酬奖励与迅速提升的关键。,这道题提示我们：,1、提取信息能力 2、文字表达能力，语言概括能力。 3、快速反应能力。,要求学生具备的能力有,给我们提出以下
8、问题,1、对以上要求，我们的课给了学生什么？ 2、听了我们的历史课，学生知识会记了吗？ 历史题会做了吗？能拿高分吗？,带着这些问题,再进课堂,课堂,具体操作如下,有些课题标题既是问题，此类课可把标题看做主 观题的问题把课文作为材料课堂教学课围绕这个 问题，让学生演绎答案形成过程，以此培养学生 的学科能力。,必修一：中国古代早期政治制度的特点,1,例如,以血缘关系为纽带 形成国家政治结构,神权与王 权结合；,最高执政集团 尚未实现权力 集中,有些课通过教材章节知识结构认识客体包含的问题。这样的问题也可以用同样的方法“提炼和改组知识”形成问题的答案，培养学生的历史学科能力，也就提高了学生考试能力，
9、提高了分数，从而体现了课堂教学的有效性。,2、,专题六古代希腊、罗马的政治文明100一民主政治的摇篮古代希腊102二卓尔不群的雅典107 三罗马人的法律 111,例如,古希腊民主政治产生的原因,历史现象原因分析一般思维规律：,政治前提,经济条件,文化因素,自然条件,1自然条件： 多山多岛环海， 有利于航海与文化交流，容易形成民主的氛围。,2，经济条件：古希腊独 特的自然地理环境造成其 海外贸易和工商业发达， 是民主政治产生的经济基 础；商品交往需要自由、 平等的环境，容易形成民 主的氛围。,4政治前提；希腊半岛重峦叠嶂，多山多丘陵难以形成统一的政治中心，有利于城邦体制，城邦的狭小使公民能更直接
10、地参与政治。,3文化因素： 靠近古代埃及和两河流域文明的中心地带，便于从亚非文明中汲取丰富营养,古希腊民主政治产生的条件1 自然条件：多山多岛环海，有利于航海与文化交流，容易形成民主的氛围。2，经济条件：古希腊独特的自然地理环境造成其海外贸易和工商业发达，是民主政治产生的经济基础；商品交往需要自由、平等的环境，容易形成民主的氛围。3文化因素：靠近古代埃及和两河流域文明的中心地带，便于从亚非文明中汲取丰富营养。4政治前提；希腊半岛重峦叠嶂，多山多丘陵难以形成统一的政治中心，有利于城邦体制，城邦的狭小使公民能更直接地参与政治。5缄邦公民普遍具有较高的素质，积极参与城邦政治事务，是民主政治实行的人文条件。,“文化大革命“对中国政治制度的严重破坏有哪些主要表现？,主要表现 1、革命委员会”体制是国家政治体制建设的一次重大倒退 2、各级人民代表大会停止了活动 3、政协停止了活动,
