1、第3课 宋明理学,2.表现(1)魏晋南北朝时期儒学吸收了佛教、_的精神，有了新发展。佛教吸收_，渐趋本土化。道教也受到儒学影响，主张“_”又“尊道”。,知识点一 三教合一 1.背景：汉武帝以后，儒学呈现繁盛之势；魏晋南北朝时期，_盛行，道教也在民间广为传播。,佛教,道教,儒学精神,贵儒,(2)隋朝：儒学家提出“_”的主张，又称“三教合一”。 (3)唐朝：统治者实行_政策，即尊道、礼佛、崇儒。佛教、道教开始挑战儒学正统地位，_率先提出复兴儒学。,知识点二 程朱理学 1.形成,(1)背景：北宋时，儒家学者展开复兴儒学、抨击佛道的活动。 (2)形成：冲破汉唐儒学的束缚，融合了_思想来解释儒家义理，形
2、成了以_为核心的新儒学体系。,三教合归儒,三教并行,韩愈,佛道,理,2.代表：北宋二程(程颢、程颐)和南宋_。 3.主要思想,朱熹,天理,天理,伦理道德,三纲五常,存天理，灭人欲,4.影响,(1)成为南宋以后长期居于统治地位的_，有力地维护了_，束缚了人的思想。 (2)朱熹编著的_，成为后世科举考试依据的教科书。 (3)朱熹的学术思想传及日本、朝鲜乃至欧洲；在日本和朝鲜形成了“_”学派。,格物致知,明道德之善,官方哲学,封建专制统治,四书章句集注,朱子学,知识点三 陆王心学 1.南宋：陆九渊,2.明朝：王阳明,(1)哲学观：把“_”作为宇宙万物的本原，提出“心”就是“理”，天地万物都在心中。
3、(2)认识论：认为穷理不必向外探求，只需_就可得到天理。,(1)背景：明朝中期以后，_日益尖锐，社会动荡不安，封建专制统治陷入危机。 (2)地位：心学的集大成者。,心,反省内心,阶级矛盾,(3)主张 哲学观：宣扬“心外无物”“_”。 认识论：提出“_”和“知行合一”的学说。,3.影响,(1)明朝中期以后，陆王心学得到广泛传播。 (2)宋明理学对中国社会政治、文化教育以及_都产生了深远影响。,心外无理,致良知,伦理道德,【历史纵横】 (教材第12页)本段文字阐述了儒学在魏晋南北朝时期的发展状况。经过魏晋南北朝时期的民族大迁徙、民族大融合和少数民族统治者汉化政策，作为汉族文化主流思想的儒学，不仅是
4、汉族的正统思想，也受到其他少数民族的重视，儒学成为中华民族共同的文化主流思想。,【图示巧记】 程朱理学的内涵,【图示巧记】 程朱理学和陆王心学的异同,【资料回放】 (教材第14页)这段材料记录的是朱熹和陆九渊进行学术辩论的片段。朱熹主张“泛观博览，而后归之约”；陆九渊主张“先发明人之本心，而后使之博览”。这场辩论的实质是客观唯心主义与主观唯心主义之争，也是理学正宗地位之争。,【历史纵横】 (教材第14页)这段文字反映了王阳明对程朱理学的发展。程朱理学认为宇宙万物的本原是“理”，主张“格物致知”；王阳明认为“心”是万物的本原，主张“心外无理”。“破山中贼易，破心中贼难”实际上阐述了他的认识论。他
5、主张反省内心，加强道德修养，进而提出“致良知”“知行合一”。,主题,程朱理学与陆王心学,史料探究,1.本体论,注：体现了“人性”。“三纲”和“五常”体现了天理和儒家伦理道德的关系。 思考 (1)依据史料分析“理”体现在人身上是什么？体现在社会上又是什么？ 提示 体现在人身上：人性。体现在社会上：儒家伦理道德，即“三纲五常”。,陆九渊集卷十一 注：体现了心学和理学的关系。 思考 (2)史料反映了陆九渊怎样的思想？指出其哲学属性。 提示 思想：“心即理也”；哲学属性：主观唯心主义。,2.认识论,注：阙：现代用作“缺”字。 思考 (1)依据史料分析朱熹得“理”的方法。 提示 “格物致知”。,注：指天
6、赋的道德观念。 思考 (2)依据史料分析王阳明得“理”的方法。 提示 主张“致良知”，强调内心反省，而不必外求。,史论形成 程朱理学与陆王心学的比较,名家论史 理学与传统儒学的关系观点：理学并不仅仅是对先秦和秦汉儒学的继承和发展。它部分是对传统的重新发展，部分是全新的创造。 费正清中国：传统与变迁导读：理学吸收佛教和道教思想使儒学哲理化、思辨化。,主题,宋明理学的认识,史料探究,1.理学发展儒学,注：体现了人性和天理的关系。 思考 根据史料概括宋代理学家的观点，并结合所学知识指出宋代对儒学的发展。 提示 观点：人性与天理同一(或道德规范就是天理)。发展：增加了儒学的哲学思辨色彩。(或哲理化、思
7、辨化),2.评价宋明理学史料一,注：结合图片中的文字分析理学的积极影响。 思考 (1)图片中文天祥的气节反映了当时思想的主流是什么？此思想和文天祥现象出现的关系如何？ 提示 主流思想：程朱理学。关系：程朱理学重忠孝、讲廉耻、励气节，使当时社会风气随之大变，文天祥现象正是这一社会氛围下的产物。,史料二,注：柱状图的数据变化表明，在理学思想统治下，妇女受到的道德束缚越来越大。 思考 (2)依据史料分析理学给社会造成的影响。 提示 宋明理学强调三纲五常和名分等级的永恒性，用以维系专制统治，压抑、扼杀人们的自然欲求，产生了消极影响。,史论形成 宋明理学对中国社会的影响 1.进步性(1)宋明理学把传统儒
8、学从“天人感应”的神学倾向中解脱出来使之哲理化，是中国封建统治思想的理论总结，具有一定的进步性。(2)心学打破理学的僵化，活跃了人们的思想。(3)理学重视主观意志力量，注重气节、品德，讲求以理统情、自我节制、发奋立志，强调人的社会责任和历史使命，又凸显人性的庄严，对塑造中华民族性格起到了积极作用。,2.局限性,(1)宋明理学为适应封建社会后期统治阶级的需要，用三纲五常维系专制统治， 为封建等级秩序辩护，压抑、扼杀人们的自然欲求， 束缚了人们的思想，产生了消极的影响。 (2)夸大了“心”即良知的作用，助长了明中叶以后不务实际的清谈之风。,拓展延伸 理学对儒家思想的新发展(1)“理”是程朱理学的核
9、心，既指自然的普遍法则，也指人类社会的原则；既是人类社会的等级秩序和社会道德规范，也是天理在人间的具体体现。,(2)理学把儒家传统的“天人合一”思想用“天人一理”的形式表达出来，“天”的主体地位也被“理”取代了。 (3)理学的形成，标志着儒家思想的成熟。理学对我国古代政治思想和哲学思想都产生了重要而深远的影响，受到后世历代封建王朝的尊崇，并逐步演变为中国古代后期占统治地位的思想。,1.(2017贵州学业水平模拟)南北朝时期有一位著名的儒学家沈重，通晓儒、释、道三家经典，曾受到南朝梁武帝、梁元帝、北朝周武帝的器重。沈重的个人经历体现了当时( ),A.统治者大兴儒学，维护其正统地位 B.儒学家已经
10、提出“三教合归儒”的主张 C.儒家学者对佛教、道教思想的借鉴 D.士人对儒家思想产生怀疑，转而渴求宗教,解析 南北朝时，佛教、道教盛行，儒学受其影响，吸收佛教、道教的精神。A、B两项在材料中没有体现；D项与题意不符。 答案 C,2.(2017河北学业水平模拟)宋代，儒学家开始从一个新的角度来论证伦理纲常。这个新的角度是( ),A.三纲五常 B.以法治国 C.万物本原 D.抗衡佛教 解析 根据所学知识，A、B、D三项说法不符合题意。A项最早源于孔子，西汉董仲舒时将其发展完善；B项是法家的主张；D项北宋时儒学吸收佛教、道教的思想形成新儒学(即理学)。本题选C项，北宋儒学家开始从一个新的角度来论证伦
11、理纲常，提出世界的本原是“理”。 答案 C,3.(2017江苏学业水平考试)理学注重人的品德修养。某日，周敦颐问“二程”，我让你们寻找孔(丘)颜(回)乐处，他们因何而乐？此事发生在( ),A.西汉 B.北宋 C.元朝 D.明朝 解析 周敦颐和“二程”是北宋人，故B项正确。 答案 B,4.(2017四川学业水平考试)强调学习要日积月累和循序渐进，即所谓的“慎思明辨，格物致知”的宋代思想家是( ),A.韩愈 B.朱熹 C.王阳明 D.黄宗羲 解析 “格物致知”是程朱理学认识“理”的方法论，程朱理学的代表人物是程颢、程颐和朱熹。 答案 B,5.(2016贵州学业水平)在量子力学研究中，科学家发现，如
12、果不去测量对象(电子)，对象(电子)便没有位置。有科学家便把此结果比喻为：月亮在无人看它时，它不存在。这种认识与中国古代某学者的思想有异曲同工之妙，这位学者是( ),A.孔子 B.孟子 C.董仲舒 D.王守仁 解析 材料中“月亮在无人看它时，它不存在”体现了主观唯心主义观点，王守仁的心学就是典型的主观唯心主义。 答案 D,6.(2016浙江学业水平考试)心学集大成者王阳明认为，“真知即所以为行，不行不足谓之知”。他所主张的是( ),A.格物致知 B.发明本心 C.心外无物 D.知行合一 解析 由材料中“真知”“不行”等可以看出，材料揭示了王阳明对知与行的认识，即知行合一。 答案 D,7.(20
13、17湖南学业水平考试模拟)阅读下列材料，回答问题。,材料一 中国对联艺术宝库中有这样一副非常典型的双关联：“眼珠子，鼻孔子，朱子高于孔子；眉先生，胡后生，后生长于先生。” 材料二 在一批心志高远的学者促进下，理学于宋代兴起。理学强调通过道德自觉达到理想人格的建树，也强化了中华民族注重气节和德操、注重社会责任与历史使命的文化性格，对中国的思想文化及社会生活产生了深远影响。,(1)材料一中“朱子高于孔子”的寓意是什么？朱子的思想在中国历史上产生了怎样的影响？ (2)根据材料二并结合所学知识回答，宋明理学的代表人物有哪些？它对中华民族性格产生了什么影响？,解析 本题主要考查朱熹的理学思想及其影响。第
14、(1)问，结合朱熹对程朱理学的贡献及其影响分析归纳即可。第(2)问，第一小问，依据所学知识，分析归纳；第二小问，解题时注意“中华民族性格”这一关键信息，紧扣材料二分析归纳。 答案 (1)寓意：朱熹继承并发展了儒家思想。影响：南宋以后逐渐发展成官方哲学，并长期占据官方统治思想地位，有力地维护了封建专制统治。 (2)朱熹(或二程)、陆九渊、王守仁(或王阳明)。影响：注重气节和德操，以理统情、自我节制、奋发立志；注重社会责任，具有历史使命感。,一、学思之窗(教材P13)请谈谈程颐和朱熹关于“格物致知”的做法，对我们的学习方法有什么启发？提示 程颐和朱熹关于“格物致知”的理论的本意在于要求人们探究、恪
15、守封建伦理道德秩序，而不是探究科学真理。但“格物致知”作为一种认识论，在学习方法上对于探究科学知识和规律，由浅入深、去粗取精的认知规律具有科学的指导意义。,二、本课测评(教材P15),程朱理学的主要内容是什么？ 提示 (1)宇宙观：“天理”是万物的本原。(2)伦理观：人伦道德、尊卑等级、三纲五常都是“天理”。(3)认识论：主张“格物致知”。,三、学习延伸(教材P15),进行一次课堂讨论，谈谈对宋明理学的评价。作为一种流传上千年的传统文化，它有什么可取的地方？又有哪些内容不科学和不正确？可以各抒己见。,提示 讨论时可参考以下观点：宋明理学强调通过道德自觉达到人格的建树，强化了中华民族注重气节和德操、注重社会责任与历史使命的精神，在这些方面显示了其积极作用。但是，宋明理学用三纲五常维系专制统治，压抑、扼杀人们的自然欲求，产生了消极作用；宋明理学作为唯心主义的理论在很多方面是不科学的。(只要言之成理即可),
