1、小学语文复习指导刍议 姜跃琴 江苏省扬州市江都区邵伯张桥小学 不管是年段过关考试, 还是毕业考试, 我们只有牢牢抓好复习环节, 才能使学 生进一步理解和巩固已学过的学科知识和技能。 在小学语文复习过程中, 可以从 如下三方面着手: 一、因材施教, 夯实基础知识 面向全体学生是语文教学的原则, 不可动摇。 只有站在这个逻辑起点之上, 小学 语文教学才可以走对方向。陶老先生教导我们:培养教育人和种花木一样, 首先 要认识花木的特点, 区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育, 这叫“因材施 教”。对于班级中三类学生, 我们可以采取的侧重点是: 1. 尖子生“走捷径、出奇招” 喜欢好学生是我们每一位老师
2、自发的行为, 他们聪明, 勤奋, 课堂上老师的功 力和风采得益于他们的表现, 永远是台柱子。对于这类学生, 我们要适当放手, 让他们有足够的时间自主学习。别人抄二遍他们抄一遍, 别人抄写他们默写。更 重要的是请你相信一部分尖子生是培养出来的。 只要你相信学生, 心怀期待, 他 们终究也会成为“千里马”。 2. 中档生“抓基础、挖潜力” 这类学生最听话, 学习成绩平平, 不像优等生那样鹤立鸡群, 也不像后进生那 样让人牵肠挂肚, 所以最容易被老师忽视, 但却是班级的主力军。 教师在抓好这 些学生基础的同时, 好好挖掘潜力, 大都是可造之材。 3. 后进生“低起点、快反馈” 所谓“低起点”就是我们
3、要化大量的精力抓牢他们基础中的基础;所谓“快反 馈”就是要及时分析他们的学习效果, 或鼓励或鞭策。 在学生复习迎考阶段, 应 该优先考虑暂时处于落后的学生, 在课堂提问时, 设计一些比较简单的问题让 他们回答, 从而不断增强后进生的学好语文信心和决心。 二、注重落实, 细化课堂过程 陶行知先生认为:“课堂教学做是一件事, 不是三件事。我们要在做上教, 在做 上学。不在做上用功夫, 教固不成为教, 学也不成为学。”针对复习教学, 可以 尝试以下步骤: 1. 自主复习, 回顾再现, 避免忙乱无序 在合理的计划指导下, 按部就班的开展复习工作既是实现有效复习的前提与保 证, 也是最容易被忽视的重要环
4、节之一。 我们一定要重视“自主复习”这一环节 的设计, 可编制表格, 提供提纲或出示填空, 让学生的自主复习明确方向, 避 免了放任自流的倾向。 2. 梳理整合, 导学合一, 实现完整建构 平时教学好似砍柴, 期末复习好似收柴。分散的加以集中, 零散的加以梳理。假 如学生不能全方位把握知识体系, 那就不能真正提高语文的综合素养。 因此, 我 们千万不能把复习课看成新授课, 否则复习效果事倍功半。 3. 查漏补缺, 有的放矢, 巩固知识体系 俗话说:练拳不练功, 到老一场空。从某种意义上而言, 这个“功”就是字小学 语文复习过程中学生地参与的各种练习, 教师一定要根据新课程标准, 精心设 计具有
5、典型性、 代表性和趣味性的题型, 从而激励学生在完成练习的基础上, 再 查漏补缺, 避免今后发生类似的错误, 不断提高分析问题和解决问题烦的素养。 三、讲练结合, 确保迁移提升 我国著名教育家陶行知先生主张要“活的教育”, 正所谓“活学”“活 教”“活用”。 为了迎接各种形式的考试, 教师都安排一定数量的复习课, 但温 习不能看成机械的重复, 应该在原有知识的基础予以适度延伸, 精心设计相应 的练习, 多层次、全方位提高学生的综合素质。 1. 积累运用, 触类旁通 假如只让学生纸上谈兵, 那就不能真正提高学生分析问题和解决问题的素质, 可谓“练拳不练功, 到老一场空”, 我们只有注重考查学生字
6、词句的综合运用 能力, 才能进一步激活学生创新思维的活力。 2. 阅读感悟, 入木三分 我们不仅要精选短小精悍的文章让学生阅读, 而且要精心设计阅读题, 激励、 引 导学生在有限的时间内把握文本的主旨、思路以及相关信息。 3. 准确表达, 不拘一格 教师的命题一定要丰富多彩, 不能滥用现成的题库, 既可以创设仿写和想象补 白, 也可以是片段描写和命题作文, 总之, 训练要实在, 不能搞形式主义, 力 争让学生的作文做到主题明确, 文句通顺, 不写错别字。 在小学语文复习教学中, 我们应该秉承陶行知的教学理念, 以培养学生的语文 素养为核心, 面向全体学生, 解放思想, 与时俱进, 积极创新, 体现语文学习 重情感体验和感悟的特点, 发展学生思维的发散性和灵活性, 展示学生个性化 的理解与表达, 引导学生关注生活、关注社会, 强化学生在生活中学语文、用语 文的意识与能力, 实现复习课在学生学习中本身的最大功效。
