1、學校行政期刊論文之心得報告教育三甲 9511004 黃凱帝壹、 出處來源篇名 台東地區弱勢國中學生課輔現況與困境之探究 作者 陳淑麗 ; 熊同鑫 來源 教育資料與研究 (http:/www.nioerar.edu.tw:82/Query/query02.htm) 卷期版次 76 期 頁次 105-130 出版日期 9606 貳、 原文內容摘要台東縣是全國最弱勢、學業成就最低落的縣市，近年來投入相當多的資源在弱勢學生的課業輔導，但目前我們對課輔現況的瞭解卻十分有限，因此，不易協助我們判斷課輔資源的投入是否值得。旨在探究台東縣國中階段課輔的現況與困境，期能透過對實況清楚的瞭解，有助於未來進一步釐清
2、課輔的具體成效，以及發展出符合現場需求的補救系統。研究方法以問卷調查為主，訪談為輔，研究對象包括學校行政主管和課輔教師兩類,研究主要發現有五：一台東縣國中階段的課輔類型多元、資源豐富；二台東縣國中階段的課輔以學科教學為主，包括以原班級進行正式課程進度的教學，或對低成學生進行補救教學，但教學的執行，未能針對學生程度提供適性的有效教學；三台東縣國中課輔主要師資來源以合格在職教師為主，但擔任課輔的教師中約有 40%教師不願意擔任課輔，主要理由是工作負荷太重以及看不到補救教學成效；四台東縣國中階段的課輔缺少系統性的成效評估，因此難以瞭解資源的投入是否具有效益；五行政主管與課輔教師因角色不同，遭遇的困難
3、不盡相同，但均期待獲得降低班級人數與提供補救教材的支援。參、 讀後心得看完這篇論文後，我覺得國內對於弱勢族群的教育資源真的非常的重視，但是，長期下來卻看不出任何的成效。其實，早在 1965 年左右，世界各地開始重視教育，因為，領導者皆相信， 只要教育提升，國立便會提升 。為了讓我們更了解我們對於課輔成效的癥結點，此篇論文也介紹了英美對於課輔的重視以及成效。因為他們秉著不讓任何一個學生落後的精神克服一切，研究顯示發現，課後輔導愈早實施愈好，並非說在國中階段實施課後輔導不好，只能說愈早實施成效愈大。以下是對於此篇論文的研究建議一建立課輔的典範模型雖然台東縣的課輔資源非常的豐富，但是專業性不足，所以
4、我們建議台東縣可先根據自己的條件與特性，先小規模的發展出課輔的典範學校。二看重課輔成效的可計畫性三賦予地方更大的的彈性和控制權力使用課輔服務資源(此建議根據美國不讓任何的學生落後法案)此舉將能讓資源得到最合理的使用，讓現場得到最大的支援，本研究建議，教育部應重新檢討改善各種課後服務資源之使用，讓資源的使用更有彈性與效率。四要系統性且持續的提供教師協助資源本文之研究發現，有 40%課輔教師沒有意願參予課輔，缺乏意願的理由大多因為課後輔導沒有成效，或認為工作負擔太重。因此，適當的引進校外資源，共同來做補救教學是必要的。透過課程改革，讓學校的課程有較大的彈性，例如，對於程度差異大的學生，課輔可採取抽
5、離方式，把正式課程的時間拿來補救，提供針對程度的補救，而不是針對課本程度的補救，這樣難度適當的教學，才容易看到學生進步，教師才會更願意投入。國力可能一再用壓抑的方式進行，若用引導鼓勵的方試進行必有成效，學習難度盡可能降低，減挫折即可第一篇心得報告（完）學校行政期刊論文之心得報告壹、 出處來源篇名 僕人式領導對 學校行政 領導的啟示 作者 蔡進雄 來源 人文及社會學科教學通訊 卷期版次 14 卷 3 期 頁次 54-60 出版日期 9210 貳、原文內容摘要首先敘述 Robert KGreenleaf 僕人式領導的意涵與僕人式領導的特徵，其次說明僕人式領導對學校行政領導的啟示有三：(一) 學校行
6、政 領導應始於服務這裡所指的服務不應僅限於一般的行政服務或支援教學而已，依照筆者的論點來說，學校行政應擴大範圍，包括深入了解教師的需求，除去教師教學工作的障礙，積極協助教師提升教學品質，讓教師獲得自我實現。(二)重視人性化的關懷(三)強化教育的本質。僕人式領導行為是一種善的行為，學校行政領導者散發此種善的行為必然獲得善的回報，而最後這些回報將會迴向我們的學生，使我們的學生受益，這是僕人式領導運用在最迷人之處。叁、讀後心得看完這篇論文後，我認為僕人式領導者大部份即是樂於傾聽、具有同理心、願意為部屬謀福利並幫助部屬成長的利他領導者。因為藉由了解成員才能決定如何以最好的方式服務成員的需求，所以僕人式領導者必須學會傾聽部屬的聲音，知道他們的需求和抱負。事實上，校長若使用僕人式領導服務全校教職員工，並放下身段而不是高高在上的權威領導者，則教職員生亦會在潛移默化中成為僕人式領導者。如果學校人人都成為僕人式領導者，相信必能營造積極合諧的學校氣氛和優質的學校文化，而卓越的學校品質亦指日可待。第二篇心得報告（完）
