1、民办高职院校心理健康教育特殊性分析 李红梅 广东南方职业学院 摘 要： 随着社会发展, 大学生心理健康教育备受关注。但我国心理健康教育起步较晚, 尤其民办高职院校。 本文通过分析民办高职院校心理健康教育特殊性, 借以推动 民办高职院校心理健康教育工作的进一步发展。 关键词： 民办高职院校; 心理健康教育; 特殊性; 作者简介：李红梅, 女, 1974年出生, 汉, 湖北, 讲师, 研究方向:高校心理健 康, 单位:广东南方职业学院。 大学生心理健康问题已成社会普遍关注的问题。2001年教育部关于加强普通 高等学校大学生心理健康教育工作意见 标志着高校心理健康教育进入快速发展 阶段。2011 年
2、普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准 (试行) 则从教育体制机制建设、师资队伍建设、教学体系建设、教育活动体系建设和咨 询服务体系建设五个方面做了更进一步详细的规定。1从现状看, 公办高校心 理健康教育工作发展态势良好, 民办教育普遍滞后, 民办高职更甚。 这与我国职 业教育和民办教育的发展状况相关。 由于历史原因, 我国职业教育发展相对滞后, 学历层次以专科为主, 大陆在2008年秋季才开始四年制本科教育, 且录取线一 直较低, 属于第四批。 这也是导致高职院校招生一直存在录取率高, 报到率低的 主因。 随着我国经济发展和劳动力市场的变化, 就业结构矛盾越发突出, 教育改 革势在必行
3、。2014 年3月教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上透露, 中国 高等教育将发生革命性调整。1999年大学扩招后的 600多所“专升本”地方本 科院校将逐步转型职业技术学院, 做现代职业教育, 中国解决就业结构型矛盾 的核心是教育改革。 中国将以建设现代职业教育体系为突破口, 对教育结构实施 战略性调整。2高职教育渐受学界关注。国家教育部对民办高职教育的管理与 评估也越规范化。 在发达地区, 民办高职院校基本上都响应教育部的要求, 开设 了心理健康教育课程, 为学生提供心理健康服务。 但由于各种原因, 社会对民办 教育的认同度较低, 同时民办院校自身条件的限制, 导致民办院校心理健康教 育进
4、展缓慢。 但民办高校进行大学生心理健康教育是社会也是自身发展的必然要 求, 更是实现学生发展的必然要求。 一、民办高职院校学生心理问题的特殊性 现有研究基本上将大学生心理健康问题分为:新生入学适应、学业问题、人际关 系问题、情感问题、就业问题等。但由于民办高职院校生源的特殊性, 使民办高 职院校学生的心理健康问题呈现出一些特殊性: (一) 认同感低 民办高职院校录取线低, 社会认同度低。 民办高职院校的生存与在校生数密切相 关, 在学生管理上采取“宽进宽出”策略, 从而影响了整个校园的文化氛围, 部分的导致了社会对民办高职教育的歧视。 民办高职院校是高校录取的最后批次, 且经常第一次录取不足,
5、 进行补录。对学生的影响具体体现在以下两个方面: 1.在入学适应上, 民办高职院校很多新生对学校的认同感较低, 特别是与本科 院校尤其是公办院校的同学攀比后, 进一步降低自我认同感。 而这会影响学生的 在校表现。 2.在就业问题上, 高职毕业生只有学历证书没有学位证书, 民办高职多数是大 专学历, 学生会遭遇学历歧视。 这种情况也导致学生认同感低, 有些学生甚至认 为在校三年浪费时间和金钱, 拖欠学费, 放弃毕业证。 面对这种情况, 有学界人士提出为高职生设立工学学位。 通过授予工学学士学位 这样一种方式和仪式, 提升高职生认同感, 同时期望纠正社会观念、 消除职教歧 视。 (二) 人际关系复
6、杂化 民办高职院校的生源问题一直为社会所诟病。 生源素质问题多样化, 体现在人际 交往方面主要是: 1.民办高职录取线低, 学生易被贴上“差生”标签。 除了极少数学生是自身特殊 原因, 极个别是发挥失常外, 多数学生缺乏学习动力, 很多学生将精力转向社 会交往方面, 他们往往是中学教师眼中的“差生”, 但相较于“优等生”, 他 们更善于人际交往。 2.民办高职生的人际交往问题不仅仅是单纯的在校内交往的问题。 他们的一些昔 日好友已经踏入社会, 所以人际交往会涉及一些与社会人员的情感纠葛和社会 风气方面的问题。 (三) 情感问题多样化 大学生的情感问题, 最受关注的是恋爱问题。民办高职生的恋爱问
7、题比较多样 化: 1.大学同学间的恋爱问题。 2.中学时代所受的恋爱创伤。 3.中学时代的恋爱关系在大学新环境经历分手、 “劈腿”, 另一半未能继续学业 面临的各种挑战和困惑等。 (四) 学业抉择更现实化 职业教育的职业倾向明晰, 专业设置也是极力迎合劳动力市场的需求。 民办高职 生及其父母对于专业选择更多考虑职业的前景, 而不是个人兴趣和爱好, 从而 在学习过程中会产生一系列矛盾冲突。 有学生也会因为有其他职业方面的选择而 中途放弃学业。 二、民办高职院校心理健康教育工作的特殊性 民办高职院校由于上述原因, 呈现出以下特殊性。 (一) 心理健康工作面对问题的特殊性 1.民办高职生心理健康问题
8、的特殊性, 使得民办高职心理健康工作者相较于其 他普通高校心理健康工作者会面临一些特殊问题。 2.民办高职院校的学生很多是中学里的所谓“差生”, 在以高考升学率为指挥 棒的教育环境中, 他们很难受到重视和欢迎。 因此有些人在中学时期对于教师的 态度就少了些许尊重和崇拜, 有些甚至对教师有抵触情绪, 进入高校后他们更 期望教师用一种走下讲台、尊重、平等的态度对待他们。民办高职院校的心理健 康工作者在工作中要花更多的精力去理解学生的思维方式和生活态度, 了解他 们在网络等高科技世界里的流行用语。 3.很多高职生是来自于农村, 相对而言, 传统文化、 习俗观念在农村力量比较大, 俗语谓“十里不同风百
9、里不同俗”, 所以也需要更多的去了解当地传统风俗习 惯和观念。 (二) 心理健康教育师资队伍缺乏 我国高校心理健康教育工作发轫于上世纪80年代中期, 经近30年的发展已初具 规模, 但民办教育的发展晚了近 10年, 且由于体制和资金来源方面的限制, 民 办高职院校的心理健康教育队伍的配备相对匮乏。主要体现在以下两个方面: 1.体现在数量上, 师生比相较于美国 19992000的1:1681.53, 台湾的 1:1500, 香港的1:1000, 师资力量显得严重不足。4一些高校采用辅导员作为 兼职人员的方式来弥补师资力量不完善的状态, 但是在民办高校, 辅导员队伍 相当不稳定, 经过一些尝试性改
10、革, 有些民办高校用班主任来代替大部分辅导 员, 以寻求学生工作人员的稳定性, 但是这些专业课教师兼任的班主任, 本身 教学任务繁重, 学生事务性工作多, 很难有精力顾及心理健康教育工作。 2.体现在质量上, 在我国, 民办高职教育由于自身条件的限制, 很难引进高质 量的人才, 而现有的专业工作人员也很少有机会在专业上得到再培训和提升。 一 些非专业的兼职人员很少有得到专业培训, 对待学生问题更多的是采用德育工 作方式或者自身经历等进行说教, 少数对心理健康工作比较热心的兼职人员也 只是能做到初步的倾听和理解。 这种状况部分的导致了学生对心理健康工作的不 认可, 也使得一些有心理障碍的学生得不
11、到有效的帮助。 (三) 心理健康教育设备和支持贫乏 民办高职教育由于条件有限, 招生、教学、就业是优先考虑的方面。一些民办高 职院校根据教育部有关规定开设了相应的心理健康教育课程, 有些也配备了心 理咨询室, 但很难达到专业化的要求, 只能因陋就简, 心理测试的软硬件也欠 缺。心理咨询以个体咨询为主, 一些心理健康校园活动、团体活动很难开展, 有 些也只是流于形式, 在学生中不能真正起到宣传教育作用。 三、展望 民办高职院校心理健康教育的特殊性是由于历史和现实因素造成的, 只能通过 各界人士不断努力去推动它向前发展。可从以下两个层面进行讨论: (一) 微观层面 1.民办高职院校心理健康工作的一
12、线工作人员要在现有条件下不断努力提升专 业知识和技巧, 丰富课堂内容, 并通过积极开展工作获取上级领导的支持, 努 力推动心理活动月, 学生心理健康社团等的建设, 努力营造良好的校园文化氛 围。 2.利用一切可能的渠道去开展对学生的服务, 例如, 微信、QQ、E-mail 等。也 可与校外有资质的心理咨询机构建立合作机制, 转介有需要的学生。 3.在班级设立心理委员, 开展相关培训, 利用朋辈辅导的力量, 加大心理健康 教育的宣传力度, 形成心理健康预警机制。 4某些特殊情况, 必要时与家长取得联系, 积极沟通, 双方配合。 (二) 宏观层面 政府、 教育部门应加强对民办高职院校心理健康教育工作的引导, 从政策和资金 上给予支持。 参考文献 1普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准 (试行) .教育部办公厅, 2011 (02) . 3Micheal J.curtis.学校心理学面临的挑战:过去、现在、未 来.http:/www.indiana.edu/futures/curtis.ppt. 4冯铁蕾.高校心理健康教育师资队伍现状及政策建议.湖北大学学报, 2008 (11) .
