1、项 目 教 学 法在 机 械 制图 教 学 中的 应 用思考 姚佳希 山 西 焦煤 霍 州煤 电 技工 学 校 摘 要： 机械制图 是技工学校各专业非常重要的一门基础课程, 在其教学过程中采用 项目教学法, 有利于培养学生的思维能力和动手能力, 还能强化学生的团队合 作意识。因此, 在实际 的教学过程中, 教师要根据教学内容, 结合学生的学情, 合理的运用项目教学法。 本文对项目教学法在 机械制图 教学中的应用策略进 行探讨。 关键词 ： 项目教学法; 机械制图教学; 应用; 作 者简 介： 姚佳希 (1989-) , 女, 本科, 助理讲师, 研究方向为机械设计制造 及自动化。 在传统的 机
2、械制图 课 程教学中, 基本以理论教学为主, 学生的实践能力太差, 导致其在工作后需要一段较长的时间才能达到岗位要求。 项目教学法能有效的改 变这种现状, 在教学过程中将学生作为主体, 结合社会需求, 让学生合作完成 某个项目。 一、通过模块教学提高教学的针对性 机械制图 这门课程中所涉及的内容比较多, 可将其分成多个不同的模块进行 针对性的教学, 有利于提高学生的专业化水平, 让学生对每个模块的内容有更 加深刻的理解。 具体来说, 可将 机械制图 分成四个模块, 其中一个模块为基 础模块, 一个为提高模块, 另外两个为专业模块。 基础模块由四个单元组成, 涉 及到 的内容包括机械制图的基本知
3、识与技能、正投影、三视图、计算机绘图等。 专业模块涉及到五个章节的内容, 包括各种标准件、常用件以及零件等的绘图, 还会学习到装配图的相关知识。 而提高模块则主要是对前面三个模块知识的综合 运用, 通过系统性的运用, 强化学生对机械制图相关知识的掌握程度, 并提高 学生对知识的应用能力。 以专业模块中的 “绘制轴承座的轴测图 ”项目教学为例, 工程上常用轴测图说 明机器零部件的外观、 内部结构和工作原理, 这部分内容的教学能使学生的空间 构思能力得到发展。 教师可先给定相关的视图, 让学生通过小组合作 的方式, 完 成此项目的形体正等轴测图。 学生在完成此项目的过程中, 要先对轴承座的组成 部
4、分进行分析, 一般是由底板、 支撑板、 肋板和圆筒组成的。 在绘制过程中, 要 先将各个基本体的轴测图画出来, 再逐步的完成整体的轴测图。 学生可分工进行, 分别画出底板、 圆筒、 支撑板、 肋板的轴测图, 再完成底板圆角和圆孔等的小结 构部位轴测图, 在检查无误后, 根据规定将相关的图线描粗, 并检查其是否具 有可行性。 在完成基础模块和专业模块的项目教学后, 教师可给出一个综合性比 较强的项目, 让学生运用前面所学的知识完成这个项目, 以检验学生的学习情 况, 以及学生对基础知识和专业知识的应用能力。 并且, 综合性项目也是全面提 升学生的重要手段, 教师和学生都应该引起重视1。 二、通过
5、项目教学法将理论与实践进行结合教学 在传统的 机械制图 中, 由于教师更注重的是理论知识的讲解, 学生能够进行 实践的机会比较少, 所以学生所学知识与社会的实际需求相脱离, 其掌握的内 容相对落后, 不具有实用性。 因此, 教师要改变自己的教学观念和模式, 通过项 目教学法将理论与实践结合起来, 提高学生的动手操作能力。 比如, 在讲解到线 型的相关知识时, 教师可将自己手头项目的工作交由学生完成。 在学生完成任务 的过程中, 要重点掌握一些机械制图的基本知识, 如图线的四种基础线型, 以 及由这四种基础线型所派生出来的九种线型, 学会如何的选择正确的线型。 以 断 裂处边界线的线型选用为例,
6、 断裂画法通常有两种, 一种是单边断裂, 一种是 中间断裂, 绘制断裂处的边界线可选择三种线型, 分别为波浪线、 双折线和细双 点画线。 在选取具体的线型时, 要根据机件的具体情况, 选择能够方便绘图的线 型, 且在绘图过程中要注意细双点画线必须成对使用。 中断处的边界线可用波浪 线、 双折线、 细双点画线;单边断裂的边界线可用波浪线、 双折线;局部视图中的 断裂边界线可用波浪线、 双折线。 学生在具体 的绘图过程中, 可相互讨论, 确定 出最终的绘图方案, 而教师则要在学生绘图过程中给予相应的指导, 并在学生 绘制完成后对其进行检查、纠错, 使学生能够灵活的将理论知识应用到实践中。 在学生完
7、成教师给定的项目任务后, 教师要组织每个小组将自己的成果展示出 来, 让每个小组相互学习。 对于其中表现得比较优秀的小组, 教师要将其绘画对 比较好的部分指出来, 让其他学生学习。 并且通过展示成果的方式, 还能让教师 更好的了解每个学生的制图水平分, 发现其中的不足, 从而及时的调整方案, 对学生进行针对性的提升, 促进学生机械制图能力的提高2。 三、通过专 题训练提高学生的专业化水平 利用项目教学法开展 机械制图 教学活动, 可以进一步帮助学生巩固所学知识, 提高学生的专业化水平, 教师可适当的开展专题训练, 让学生对某一部分的知 识有系统性的认识, 并梳理出完整的知识结构体系, 使学生能
8、够将各个知识点 联系起来, 灵活的运用这些知识解决实际的问题。 机械制图 本身是一门实践性很强的学科, 机械设计、 机械制造等的基础都是机械制图。 提高学生的专业化 水平, 有利于发挥学生的创造力, 提高其就业能力, 从而促进学生的发展。 比如, 教师可以 “装配图的画法 ”作为专题, 对学生进行训练, 使学生熟悉装 配图的视图表达方法, 以及具体的画法, 和绘图过程中的注意事项。 装配图反映 的是机器或部件的工作原理、 各零部件之间的装配关系, 是机械产品设计、 制造 和维修工作中的重要技术文件。教师可给定一些资料, 让学生画出对应的装配 图。 在学生绘图过程中, 教师可提醒装配图的画法中,
9、 有规定画法、 特殊画法和 简化画法。 在规定画法中, 学生要注意两相邻零件的接触表面和配合面只画一条 线;相邻两零件的剖面线方向应相反或方向相同但间隔不等;对于紧固件和实心 的球、手柄、键等零件, 如果剖切平面通过其对称面活轴 线时, 均按不剖绘制。 在特殊画法中, 一是拆卸画法, 或者将某零件拆下来单独表示;或者为清楚的表 示被遮挡的零件而将某一零件拆下不画。二是假想画法, 为表示装配体的作用、 安装方法等, 或表示运动零件的局限位置, 可用双点画线画出相关零件的轮廓 线;对某些作直线运动的零件, 可用其两个尺寸表示运动的极限位置。简化画法 是针对某些部位而言的, 有的装配图中会涉及到多组
10、相同的零件组, 在绘图时, 只需要将其中的一组详细画出来即可, 其余的零件组则可用点画线来表示。 剖面厚度在2mm 以内的零件, 直接用涂黑来代替剖面线即 可。 学生在具体的绘制 过程中, 要注意在相应的地方采用正确的画法, 以提高装配图的准确性3。 在学生绘制完装配图以后, 还要完成尺寸的标注、零部件的编号, 完善明细栏。 其中, 规格尺寸的标注, 主要是为了说明部件的规格、 性能的尺寸, 在机械制造 企业制造过程中, 装配图上的尺寸是其设计和生产的依据。 比如, 虎钳的两钳口 板之间的极限尺寸, 会对其能够夹紧工件的最大尺寸进行限定。 而装配尺寸的则 是为了零件间的配合性质, 以及装配时的
11、尺寸要求。 此外, 在装配图中, 还需要 将安装尺寸、 外形尺寸和其他的重要尺寸标注出来。 在装配图中, 还要对各个零 部件编号, 其序号或图号应与明细栏中的序号保持一致。 明细栏与标题栏之间要 用粗实线分隔开, 而在明细栏中, 各条格线则应为细实线。在填写序号的时候, 要按照从上到下的顺序填写, 当位置不够的时候, 应在标题栏的左侧填写, 也 可将标准件的国标代号填在备注栏中。 在具体的绘制过程中, 先画摆上钳座, 再 画装上丝杠、 装上钳身、 钳口板、 标准件, 最后标注装配尺寸、 明细表和技术要 求。 通过这样的专题训练, 一幅完整的装配图就 完成。 在学生绘制装配图的过程 中, 教师要
12、全过程进行指导, 对于学生把握不准的地方, 要及时的提示。 对于学 生出现错误的地方, 教师则应及时纠正。 学生通过完成整个绘制项目, 才能从中 学习到装配图的完整知识, 从而提高其学习效率。 四、结束语 综上所述, 在 机械制图 教学中, 教师可采用项目教学法, 巩固并检验学生的 理论知识, 同时培养学生的动手操作能力。 所以, 在采用这种方法教学时, 教师 可分模块进行, 让学生先巩固基础知识, 再熟练掌握专业知识, 对所学知识进 行综合性的运用, 使学生能够将机械制图理论与实践 结合起来, 提升学生的综 合能力。 参考文献 1 张晓春.项目教学法 在机械制图教学中的实践与探索J.黑龙江科学, 2014, (12) :119-119. 2 刘丽芝, 刘蜀.浅谈 项目教学法在机械制图中的应用J.科技信息, 2012, (20) :249. 3 李晓康.浅谈项目教 学法在 机械制图 教学中的应用J.课程教育研究 (新 教师教学) , 2013, (20) :56-57.
