1、怎样“用教材教”?,任 世 江 历史教学杂志 邮发代号6-4,“教教材”与“用教材教”的区别,实质是教育思想的变化落后于经济改革的教育改革从培养接班人到公民素质教育从集中管理到提倡创新教学从学习苏联到学习美国课程标准的弹性与教学大纲的刚性“一纲一本”与“一标多本”,历史教科书是历史吗,1、历史的三个概念客观的历史、史料的历史、文本的历史后两种都加入了书写者的认识 2、教科书是文本历史的再选择教科书代表国家意志吗?教科书是编写者对国家课程标准的理解教科书是“重要的”教学资源,3、历史教科书中的历史观革命史观:五种社会形态、中国有奴隶社会吗?近代化与民族民主革命、社会转型的概念、以阶级斗争为纲。文
2、明史观与现代化史观、全球化史观:古代的四个文化圈、广义的现代化与狭义的现代化、现代化的单位、全球化与现代化的异同、全球化必然是文多元化。教科书是多种历史观并存:无奈的选择。,教科书与考试的关系,1、考试的原则:学什么考什么考什么不以教科书为依据考试的依据是课程目标 2、知识的分类事实性知识、概念性知识、程序性知识、反思认知性知识认知过程的维度:理解是关键,教科书反映历史的真实?,1、编写者选择造成的误导编写者的水平决定选择的视野萧公权的编排与刘泽华的编排对古代土地制度的不同描述对资本主义萌芽的不同处理对近代美术、音乐、文学的选择 2、基于政治原因的书写五四运动、新中国外交和教育,3、学术研究与
3、中学教科书的差异古代中国政治制度的基本特征从古希腊、罗马到代议制的产生重农抑商是一惯政策吗明末清初的儒学有发展吗汉字演变的关键是隶变 4、课程标准的问题1840年至1900年间西方侵华史实必修课程没有两次世界大战世界史没有中世纪和文化圈,应当以教学设计取代教案,1、教案是“教教材”的产物习惯性的教案在教材分析基础上产生课程目标与教学目标的关系预期的难点是教师的经验板书的规范与问题意识 2、教学设计的优点主要目标、问题设计、认知策略,北京人的教学设计,1、教科书的文本描述第一种:时间、地点、体质特征、使用天然火、使用打制石器 第二种:劳动创造了人、进化论第三种:北京人的价值、化石是研究人类起源的
4、重要证据。 2、关于人类起源的学术研究,西周宗法制的教学设计,课标要求:了解宗法分封制,认识制度特点 1、以嫡长子继承制为重点,了解制度 2、以等级制为核心,认识制度的特征 3、以地方分权认识宗法分封制 4、以宗法分封礼乐制度,认识西周是个什么样的社会,在“古代中国的政治制度”专题下选择3,秦汉政治的教学设计,课标分析:始皇帝的由来太浅显,郡县制是中央集权对地方体制设计的一种方案。 教材分析:统一、始皇帝、郡县制、三公九卿、决策、汉承秦制。知识很散。 学情分析:秦统一有印象,制度认知空缺。 教学设计:以概念性知识为核心。君主专制、中央集权、官僚制度,列强侵华的教学设计,课标:体会中华民族英勇不
5、屈的斗争精神?民族的觉醒和人民的麻木。 改变视角的教学设计以小见大的方案:鸦片战争以旧武器抵抗近代化的武装。甲午战争以新式装备抵抗新式装备。抵抗八国联军充分暴露了全面落后。以近代化史观:只学习西方器物的失败,太平天国的教学设计,革命史观与现代化史观革命史观的逻辑:救亡图存是近代的主线,反帝必反封,二者并存。现代史理论的标准:是否符合现代化的发展方向,改革和革命是解决制度和道路的问题。 教学设计以事实性知识为主结论由学生去探究。,抗日战争的两种教学设计,1、以两条抗战路线为核心人教版的老套路 2、以全民族抗战为核心中日军事实力的对比,南京大屠杀,武汉会战、第三次长沙会战、 远征军、敌敌后战场、废
6、除治外法权、国际地位提高全局观念:中国战场与世界战场,材料:八路军1937年有92000人,2万支枪。八路军、新四军平均毙伤一敌消耗30发子弹、7枚手榴弹。1940年前,政府每年拨给几十万发子弹,以后不给,靠战场缴获,弹壳复装,质量差。杀伤日伪各52万。新四军车桥战役12发子弹毙伤一敌。国民党军,平均200发子弹、12发炮弹、30枚手榴弹毙伤一敌。美军太平洋战争平均3吨弹药毙伤一敌苏军平均30发炮弹、1300发子弹、9枚手榴弹、230公斤航空炸弹毙伤一敌。,五四运动的教学设计,五四运动发生发展的细节民族资产阶级在20世纪初诞生:商会。实业救国与抵制外货。21条与抵制日货:学生运动与商会。一战时
7、日本控制中国危及民族工商业。李大钊、陈独秀与学生组织。学生领袖:傅斯年、罗家伦、张、许 谁是五四运动的领导?,古希腊罗马政治制度的解读,斯巴达制度的根基:统治希洛人。 雅典直接民主制是好的民主制度吗?从苏格拉底之死看雅典民主政治。陶片放逐法:对民主有威胁的人? 罗马法的意义:法制社会需要系统的法律。 代议制是近代的创新:英国解决了限制王权美国创立代议制度,西方效仿。,古代中国农业的教学设计,1、了解主要耕作方式和土地制度 牛耕、赋税、力役、立锥之地?水利 2、了解古代农业的发展、土地制度精耕细作、南北差异、粮食作物 3、理解古代农民的地位编户民、力役、赋税、水利事业 4、基本结构是农业为主、农
8、业的基本结构,近代民族工业的教学设计,高考安徽卷第35题的反思19世纪中期,蒲安臣使团,岩仓使团,比较出访目的、作用;近代化的异同。 拘泥于专题内容的缺陷就专题考专题无法保证试题的效度和区分度教学设计要引导多层次的认知有现代化意识的政府领导现代化,改革开放的教学设计,1、以事实性知识为主线(教材)家庭联产责任制、特区、开放格局 2、以改革的思想为主导(邓小平理论)摸着石头过河、杀出一条血路、发展是硬道理:核心是发展生产力 3、以经典社会主义和有中国特色的社会主义为主要概念(概念教学)对比所有制、发展目标、意识形态,罗斯福新政的教学探讨,以什么眼光看待新政是关键社会主义市场经济遇到资本主义现象生
9、产过剩不仅是资本主义的现象社会保障体系是一个衡量标准国家干预的不同,美国国情:农民特点 教学设计的探讨如何提高学生对经济问题的兴趣如何拉近历史与现实的距离,传统主流思想的专题分析,明确两个特点:外儒内法是秦汉以来的统治思想。三纲五常是秦到清的社会主流意识。 必修课中的孔子与选修课中的孔子。 汉代儒学的变化在于形成了三纲五常三纲,韩非子提出,董仲舒论证,东汉白虎通义明确。 理学将三纲五常世俗化、普及化。 明清之际儒学是发展了吗?,古代科技文化的专题分析,古代科技领先的坐标是实事求是。四大发明之外四门领先:农学、数学、医学、天文学。汉字演变的关键是隶书。汉字是自源文字。书法讲究入帖、出帖。绘画追求
10、意境。 诗词歌赋反映时代特色。 明清小说反映思想意识。水浒传是歌颂农民起义吗?,结束语,我改变不了这个世界,但可以改变我的课堂。假使每个老师都从改变自己的课堂开始, 把历史的丰富性和趣味性还原,学生就会像 盼过节一样上历史课。历史知识是没用的,不能转化为生产力, 但却是好的知识。一个人不但要学有用的知 识,更要学好的知识。有用的知识可以培养 匠,只有好的知识才能培养出好的人。,; http:/ 大连婚纱摄影排名 大连婚纱摄影哪家好 qtz42pts 好了,能帮咱们把地里家里今年的活计做完,已经是很够意思了,让他回家吧。只是啊,你这身子骨儿,我看一时半会儿的很难恢复成以前那样了,可咱们尚武还太年
11、轻”李长善说:“咱们就是再难,也不能再这样耽误耿兄弟了,他的心里已经够苦了”李妻轻轻地叹一口气,说:“唉,那咱们就多给他带点儿银子,让他趁着秋后雨水稀少的季节回去吧!”李长善点点头说:“好,那我就抽空和他说说这事吧!”李长善低落的情绪,耿老爹全都看在了眼里;而他的心事,耿老爹也猜得八九不离十。于是,还没有等到李长善先开口,耿老爹就主动跟他提起了这事儿。那天晚饭后,尚英帮着娘洗刷完锅碟碗筷以后,就过义父这边来练习打算盘。此时,尚武已经爬在桌子上开始写生字了。耿老爹吩咐尚英:“英子,你今儿个练练打百子吧!”“好嘞!”看到尚英已经在按照练习规则打算盘了,耿老爹就走出屋来。他想去和李长善夫妇好好谈一谈
12、自己的打算,以消除这位善良大哥的后顾之忧。一出屋门,正好看到尚文扶着父亲小解了从茅房出来,耿老爹走上前和尚文一起把李长善扶到屋里上床坐了,自己拉把椅子挨床边上也坐下,伸手轻轻给李长善揉着膝盖说:“李大哥,咱今年多好的年景啊,应该高兴呢!你眼下身体有些不爽,可千万不要着急啊,有我和尚文呢,咱们什么事情也耽误不了!”李长善的眼眶有些发热,声音里透着几分沙哑:“耿兄弟啊,你的心意大哥明白,看我现在这个样子,你是不放心走啊!可你现在已经完全康复了,我,还有你嫂子和娃儿们不能再耽误你了!回家去吧,家里兄弟媳妇和小侄女还在等着你呢!”耿老爹亲切地看着李长善的眼睛坚定地摇摇头,再抬头看看站在床边上憨厚善良的
13、大义子尚文,落地有声地说:“李大哥,我会回老家去的,但不是现在!你只管放心养病,给我们出谋划策就行!我已经决定了,四年之后再离开!到那时,我们的尚文就该是一个顶天立地的当家人了,你也可以不用再多操心”李长善连连摆手,说:“不行,这绝对不可以”李妻也流着眼泪说:“耿兄弟,再耽误你四年这,这不可以啊”耿老爹却诚恳地说:“大哥大嫂,不要再说了。这没有什么不可以的,我必须得看着李大哥完全好起来,或者尚文能够挑起咱家大梁的时候再走!”听了义父的话,李尚文激动地流下了眼泪。他声音颤抖地说:“义父有能力有学识,我一定好好跟您学习,争取快快成长起来,好让您早日回家与义母和小妹妹团聚”不幸被华老郎中言中了,李长善腰腿痛的老疾患非但没有能够再好转起来,反而越来越严重了。一年后,这个还不到五十岁的李家顶梁柱竟然迈不开步,走不了路了。耿老爹就施展自己有限的木工手艺,精心为他制作了一个结结,