1、八年级下册第一单元培训材料,迁西县新集镇中 白秀凤,单元教材分析,形式上这个单元的五篇课文语言各有特色，记叙、议论、抒情、描写等表达方式穿插使用，现代文和文言文兼备。 内容上从不同角度表现了师生之间的质朴情感。,单元教学重点：,1.通过学习课文,掌握课文中涉及到的三千五百常用字的写法和用法。 2.在字词句的解读中，学习一人一事或几个人、几件事表现主题和通过语言、动作等描写来表现人物、丰富人物形象的写作方法。 3.通过字词句的解读，感受作者在文章字里行间所蕴涵的真挚情感 ，体会作者对老师的那份纯真的感激之情。,1 藤野先生,教材分析及教学设想：这篇散文通过回忆鲁迅在日本求学的经历，抒发了作者强烈
2、的爱国主义情感和对没有民族偏见、正直、热情的藤野先生的深切怀念之情。本文有两条叙事线索，一条是明线：作者与藤野先生的交往；一条是暗线：作者的爱国主义情感。因此，教学此篇时可围绕对明线和暗线的探索展开，在对明线和暗线的探索中认识藤野先生的崇高品质，理解鲁迅弃医从文的原因。,教学目标： 1.把握层次结构，掌握通过典型事例突出人物品质的写法。 2. 通过字词句的解读，认识藤野先生的崇高品质，理解鲁迅“弃医从文”的原因，明确本文的叙事线索。 3.感受作者对藤野先生的真挚情感。 教学重点：认识藤野先生的高尚品质，理解鲁迅“弃医从文”的原因，明确本文的叙事线索。 教学难点：明确本文的叙事线索。 课时安排：
3、2课时 教学方法：研读法，问题合作探究法。,第一课时,一、速读课文，理清全文结构层次 提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。 相识前 相识相处时 相别后 东京 仙台 北京,二、研读课文，明确明线。 1.研读直接描写藤野先生的段落即6-23段 ，体会藤野先生的美好品质。 2.齐读3638段，明确这一部分主要表达了作者对藤野先生的感激和怀念之情。 3.根据文意，填写空白。 在东京交待了去仙台的 也就是得见藤野先 生的 ，在仙台与藤野先生 、 、 、 由此可见，全文是以 为叙事线索的。 （缘由，原因，相识、相处、离别，怀念，作者与藤野先生的交往为线索。） 三、写作平台，模仿借鉴：,板书
4、设计：,藤野先生东京 交待与藤野先生得见的原因 仙台 与藤野先生相识、相处、离别 北京 怀念藤野先生,作者与藤野先生的交往,第二课时,一、交流上节课的得意之作，同学们互相评点。 二、问题探究，明确暗线 1.在东京，鲁迅对清国留学生持怎样的态度？从哪些语句可以看出来？这体现了鲁迅什么样的思想感情？ 2.在去仙台的途中作者为什么单独对“日暮里”和“水户”有深刻印象？这体现了鲁迅什么样的情怀？ 3.在仙台作者对藤野先生是什么情感，对日本“爱国青年”持什么样的态度？这体现了鲁迅什么样的情怀？ 4.在仙台看了一部什么内容的电影？日本学生的欢呼暴露了什么思想？为什么鲁迅觉得欢呼声刺耳？鲁迅的思想发生了怎样
5、的变化？ 5.在北京，作者为什么写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字？这里的“正人君子”指的是什么人？ 6.由上可见，本文的暗线是什么？ 三、课外拓展阅读,板书设计,藤野先生,反感、厌恶清国留学生 对“日暮里”和“水户”印象深刻,弃医从文 写文章,对藤野先生敬佩、感激 对日本“爱国青年”无比愤慨,作者的爱国主义情感,2 再塑生命的人,教材分析及教学设想：本文一体两面，既表现了富有爱心和高超教育艺术的莎莉文老师的形象，同时也展示了海伦人生起步的足迹和精神追求，文笔优美，充满诗情画意。由于本文与藤野先生有相似之处，因此我将这篇文章设为略读篇目。要求学生运用积累的阅读方法练习自己读，力求能读懂、领
6、会。诵读中主动质疑问难，师生互动交流探究文意，教师适时点拨引导，扩大学生视野，深入领会作者的思想感情。先引导学生通读，再有表情地朗读，准确获取信息并进行概括，从整体上了解课文的思想内容，把握行文思路。深入研读文中细节，如与老师见面的独特心理感受，老师教授她认识事物时的喜悦心情，从认识具体事物到认识抽象事物的思维跨越等，从盲聋哑人的角度体会文中表现的生活世界。,教学目标：,知识目标： 1积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。 2把握海伦凯勒的人生经历及其品质。 能力目标： 1培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。 2揣摩文中重要语
7、句，加深阅读体验。 3理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。 德育目标： 1领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。 2学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。,教学重点： 研读课文，把握作品的思想内容。 教学难点： 深人体会作为盲聋哑人的作者对生活独特感悟。 教学方法： 诵读法、质疑研讨法。 课时安排:1课时,教学过程：,一、导语设计: 二、资料助读: 三、朗读，整体感知文意 1教师播放示范朗读带，学生听读，初步感知文意。理解重点词语。 2学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着问题，从文中筛选信息并进行语言概括。
8、 3学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。,四、深层研读，体察文意 1课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。 2合作研讨 五、拓展延伸： 六、课堂练习（分发资料） 阅读阳光，是一种语言，回答问题。 七、写作平台：,板书设计：,再塑生命的人 海伦凯勒具体事物 大自然 抽象事物 再塑生命,莎莉文老师,海伦凯勒,3 师恩难忘 王梓坤,教材分析及设想：这篇课文通过记叙作者成长过程中给他巨大影响的几位老师的故事，表达作者对老师的真挚感情。新课标中说：“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。”教学本文，应通过问题研讨把握结构脉络，通过语
9、言品析，体会作者情感，了解叙述、议论、抒情等表达方式。,教学目标： 1.把握本文的结构脉络。 2.反复品读课文，体会作者朴实的语言和真挚的感情。 3.感悟作者对老师的真挚感情，培养学生尊师、爱师、亲师的情感。 教学重点（难点）：掌握抓住典型人物，选取典型事例，融入真情实感，详略得当的写作手法。 课时安排：1课时 课前准备：学生课下搜集有关作者的简介，熟读课文，预习并扫除文字障碍。 教学方法：讨论点拨法、品读法,教学过程：,一、检查课下预习效果。 二、精读课文，讨论问题。 1.读第5段说说王少诚老师有什么样的品质？对作者有什么样的影响？从哪些语句可以看出来？ 2.读第6段说说高克正老师有什么样的
10、品质？对作者有什么样的影响？从哪些语句可以看出来？ 3.读第7段说说漆老师和黄老师有什么样的品质？对作者有什么样的影响？从哪些语句可以看出来？ 4.这几位老师哪些详写？哪些略写？ 5.作者在第二自然段列举了四个尊师的事例，用一句话概括。 6.本文的基本结构是什么样的？每部分主要以什么表达方式为主？,三、赏析品味，总结技巧。 1.从文中找出你欣赏的语句与大家分享。 2.本文在写作上有什么值得我们借鉴的地方，谈一谈。(抓住典型人物，典型事件表达感情，有详有略，抒情、议论、记叙相结合) 四、拓展延伸 1.仿照例句，仿写句子。 2.写一篇短文，说说生活中对你具有影响的人和事。 五、拓展阅读： 阅读：我
11、最好的老师（大卫欧文）我的老师（贾平凹）,师恩难忘 王梓坤,颜渊、左光斗 鲁迅、高尔基 王少诚（详） 高克正 漆裕元（略） 黄贤汝,赞扬老师 （抒情议论）,回忆老师 （记叙）,（ 古今中外）,秉承师风 （抒情）,4 有月亮的晚上 王连明,教材分析及教学设想：这篇课文也是讲述师生之间的深厚感情的。但同前几篇不一样的是这是一篇洋溢着浓浓乡情，挥洒着欢乐之趣的优美文章。全文通过对一位山乡教师和一群山乡学生在“有月亮的晚上”所经历的事情的记述，表现了情切切、意融融的新型的师生关系。在文中无处不透露着美，无处不浸染着笑。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教
12、师、文本之间对话的过程。”因此我围绕着“美”展开教学，在同学们研读“美”中提高审美情趣，感悟师生情谊。,教学目标： 1.赏析课文，品味语言，积累字词。 2.把握本文情节，理解本文颂扬师生美好情感的主题。 3.学会欣赏美、感悟美、发现美，提高美学修养。 教学重点：诵读、赏析美的语言、美的意境，感悟师生美好情感。 教学难点：提高美学修养，感悟师生情谊。 教学安排：1课时 教学方法：讨论赏析法、研读主题法,教学过程：,一、有感情地朗读课文，把握文章脉络。 思考：这篇课文写了一件什么事？包括哪些部分？ 二、感悟品味，欣赏美 1.结尾说“有月亮的晚上，真美”，美在哪里呢？ 2.感觉美，美在哪里？ 3.景
13、致美，美在哪里？ 4.心情美，美在哪里？ 5.歌声美，美在哪里？ 三、写作平台： 四、课堂阅读练习 阅读王连明的开花的课桌回答问题,板书设计：,有月亮的晚上 王连明感觉 心情美 景致 歌声,师生情,5 送东阳马生序 宋濂,教材分析及设想：这是一篇临别赠言，通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝人利用便利的条件，虚心求教，认真读书。本文有两个特点：一是通过故事说明道理，一是通过对比来阐述道理，新课标中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”“对课文的内容和表达有自己
14、的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”教学时采用合作探究的方法，在小组中交流，多注重朗读和课堂练习，让学生在熟读背诵中学习课文、理解文意，在练习中加深理解、巩固知识。,教学目标： 1.掌握其中的一些重点字词。2.理解并背诵全文，培养学生的文言文 阅读能力。3.体会作者这种勤奋善学的精神，珍惜现在生活并努力学习。 教学重点（难点）：1.通过故事说明道理的写法。2.通过对比来阐述道理的方法。 教学安排：3课时 教学方法：合作探究法,教学过程：,第一课时 一、交流作者和作品。 1.结识宋濂 2.了解文体 二、熟读课文，整体感知 三、品析第三段，了解写作背景。 1.学
15、生先按小组朗读方法朗读然后探究文意。 2.合作探究问题。 （1）作者作此文的目的是什么 （2）作者对马生所持的态度是怎样的？ （3）据文字介绍，你觉得马生是个什么样的人？ （4）本文的写作背景是什么？ 四、课堂练习,第二课时,一、检查第三段的背诵和上节课有关知识。 二、品读第一段 1.按上节课的小组朗读的方法让学生先朗读,然后再翻译文段，最后讲述作者如何学习的故事。 2.每组选代表讲述。 3.小组合作探究问题： （1）总结作者从哪几个方面来写宋濂的求学经历的？ （2）说说作者在写法上有什么特色 4.每组选代表发言。 5.试着背诵这一段中你觉得写得好的语句。 三、课堂练习,第三课时,一、提问检查
16、上节课的内容。 二、品读第三段 1.按上节课的小组朗读的方法让学生先朗读，然后再翻译文段。 2.每组选代表翻译，其它同学做补充。 3.小组合作探究问题： (1)这一段的中心意思是什么? (2)文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？与前文形成了什么? (3)作者写这些太学生学习条件优越的用意何在? 4.试着背诵这一段 三、课堂练习,板书设计：,送东阳马生序幼年抄书之艰 无冻馁之患成年叩问之难 无奔走之劳求师奔走之劳 有专门老师住读生活之苦 有丰富藏书总括：勤且艰 结论：心不若余之专,自身经历,诸生求学,写作实践-三人行必有我师,教学目标： 1.学会回忆并观察自己身边的人和事。 2.注意细
17、节描写，学会通过典型事件来塑造典型人物的方法。 3.培养尊师爱师的情感。 教学安排：3课时（作文指导、写作实践、作文讲评）,教学过程：（主要是作文指导课）,一、指导选材1.让同学们以小组的形式交流选材计划，一个同学说完，其余同学给予适当的建议，以丰富选材。2.小组选代表在班级中交流，其它小组提出合理修改建议，老师适当补充。 二、指导写作技巧 选取几个人或几件事来写时，详略得当。 塑造人物时要注意细节描写。 可适当用一些环境描写烘托人物心情。,口语交际-走出家乡 放飞自己,活动目的： 1.在活动中，感受更多的物质文明和精神文明，感受更多的文化现象。 2.在总结交流中，提升学生对事物的认知能力，提高语言表达能力。 3.通过活动，锻炼自己的意志和生活能力，培养团队意识和合作精神。,活动步骤：,一、组织“走出家乡，放飞自己”的活动 二、组织“让你的心跟我一起远足”的活动交流。,诗词诵读,在教学这两首古诗时，要注重对诗的诵读和默写，所谓“书读百遍，其意自见”。首先在熟读与背诵中让学生体会诗意，并在班中交流，然后谈自己的体会。丰乐亭游春结合欧阳修的散文名作醉翁亭记来欣赏，达到相映成趣的效果。,
