1、“张周名师工作室” 专题交流,张周名师工作室 2017 年7月,基于大纲（用书）的课堂教学研究,任务驱动：完成一份问卷,1.你是品德（道德与法治）学科的专职教师还是兼职教师？ 2.你参加过新编教材道德与法治的课标教材解读等培训吗？符合你的需求吗？ 3.你一般在哪些情况下会使用课程标准？ 4.你一般在哪些情况下会使用教师用书？ 5.你比较过品德与生活与道德与法治的异同吗？ 6.你认为品德与生活与道德与法治有哪些明显的异同点？ 7.你认为课程标准、教师用书能给你哪些帮助？ 8.你希望这次培训解读多一些？还是案例分析多一些？ 9.每周道德与法治课时为多少？ 10.你曾经占用道德与法治课时吗？,板块一
2、我的工作室,板块二：工作室研究,一、指向竞赛展示课的研究。,研究重心：关于竞赛展示课的研究研究模式：设计课堂教学上课、磨课修改教学设计再上课、再磨课再设计。 研究重点：教学的某一个环节哪里没有上好？教师的哪一句评价没有说好？哪一个问题没有提好？某一个活动形式可以换成什么内容缺乏用课标教材来反思指导教学的行为。,工作室成立之初：,二、指向常态随堂课的研究。,花费大量的时间和精力来反复磨课的目的是什么？ 离开了时间和精力的支撑，课堂教学又该何去何从？ 如何将示范课研究课竞赛课的研究成果运用到常规教学中？ 如何引导成员能独立设计并实施好每一个随堂课？,影响随堂课质量的因素,二是动力机制。品德学科不像
3、语文数学有学校、家长高度关注及考试质量的压力，仅凭教师的专业自觉来提高品德学科的随堂课质量，远远不够。,一是学科冲突。品德教师身兼数职，品德学科和语文学科、班主任工作的冲突是影响随堂课质量的重要因素。,（一）确定核心问题,一是处理好学科冲突： 1.转变观念，认识品德课程重要性； 2.提高语文课教学质量； 3.将品德教学和语文教学，德育活动有机结合。,（二）确定研究思路,二是形成动力保障机制： 1.每月一次集体备课； 2.有经验的老师先上示范课，其他教师先听后上； 3.在集中备课与先听后上的基础上，探索随堂课教学模式。 4.将研究成果通过多种形式在学校品德学科教研组中推广。,（三）实施研究行为,
4、先上示范课,成员先听后上,随堂课四步教学法： 巧引入，点明主题；小交流，提升认知；深活动，强化体验；实运用，广泛延伸。,按照模式设计的教学环节，策划的教学活动，在课堂教学中呈现出来后，并不能达到预设的效果，相反还生发很多问题。,三、指向专业提升的研究,教学模式只是一种框架，老师们还须具备把模式变成自己的思想，转换成自觉的行为的能力，才能有效地将教学设计实施于课堂，才能灵活得驾驭各种类型的教学。,1.路径一：共同设计，让我们抱团走得更远。 2.路径二：视频回放，学会自我面对与剖析。 3.路径三：无学生试讲，精致地研究课堂行为。,（一）三路径,1路径一：共同设计，让我们抱团走得更远。,每个成员都把
5、自己当成执教者，都要进行第一次备课，都要经历整体把握教材、整体构架课堂教学的过程，然后再集体讨论，各自阐述理由，整合设计，进行试教。执教者参与了每一个环节的研讨，所以对如何实施教学有相对深刻的体验，对试教后集体研讨中提出的修改建议也更容易接受，并吸收转化！,2.路径二：视频回放，学会自我面对与剖析。,对于执教者来说，回放的时候会对教学情景有新的认识，对处理方式有新的思考。对于观课的人来说，在回看视频的过程中可以再次验证观课时的体会、观点，对教学的评价和指导更客观。,3.路径三：无学生试讲，精致地研究课堂行为。,执教者和观课者都用修改后的教学设计进行无学生试讲，都来当一当执教者和学生的角色，都在
6、无学生试讲中反复想象揣摩课堂场景，体验每一个教学行为可能引发的学习活动，反思自己在引发的学习活动中应该发挥的作用。,1.共同设计要解决：教师该教什么？学生该学什么？为什么要这样设计？怎样设计最适合？ 2. 视频回放要解决：回放时看什么？为什么要看这些？看了之后如何改进？为什么要这样改进？ 3.无学生试讲要解决：该如何预设课堂教学情景？为什么要这样预设？该如何应对这些预设？为什么？,1.追问课堂目标，强化课堂方向意识。 2.追问学生需求，强化学生主体意识。 3.追问活动方式，强化活动效率意识。,（二） 三追问,1.追问课堂目标，强化课堂方向意识。,本课时的教学目标是什么？ 为什么是这个目标，而不是其它？ 这样的设计围绕目标了吗？ 这样的引导达到目标了吗？ 还可以怎么做，目标达成度更高？,道德与法治（教科版一下）可爱的动物朋友,任务驱动：完成一份教学设计,（人教版一下）可爱的动物朋友,巧引入，点明主题听声音猜动物，出示课题。小交流，提升认知看图片，交流认识的动物知识。深活动，强化体验小组交流，讲讲与动物有关的故事。实运用，广泛延伸播放视频，了解生活中保护与伤害动物的行为，学会在生活中保护动物。,初始设计：,读青少年法治教育大纲,行为目标： 如：可爱的动物 学法、知法、懂法、用法 能做到：不捕杀、不食用、不购买、不使用。,内容目标,读教师用书,读单元目标,读单元分析,
