1、如何提高学生学生的学习能力,保定学院教育系孟宪娟Email:,卢梭：自由主义教育,给儿童以自由； 把儿童当作儿童看待； 给儿童幸福、欢乐和愉快； 师生之间应建立平等的“契约关系”； “儿童中心论”,裴斯泰洛齐：爱的教育,培养学生自给、自立、自助助人能力； 教育者要以慈爱赢得学生的爱和信赖； 教师要精心照顾好儿童，满足其需要； 对儿童的进步和成长报以慈爱的微笑； 用亲切的话语、情感、表情打动儿童； 让爱和信赖在儿童心中扎根并不断升华,蒙台梭利：无奖惩教育,教育儿童首先要了解儿童； 教师的精神状态比教育技能更重要； 机警、稳重、耐心、爱心、谦虚； 充满乐趣地、“贪婪地”观察儿童； 不要以自己的智慧
2、代替儿童的智慧； 对进步慢的儿童要有无止境的耐心； “在观察的同时耐心等待”。,蒙台梭利：思想和精神永驻,80年代以来，蒙台梭利学校在全世界获得雨后春笋般的发展。 “经历过蒙台梭利教育的成人往往是独立的、自我发动的和自主的学习者。相反，那些靠奖励和惩罚训练出来的儿童，不是靠自己、而是靠别人准备好的条件进行学习。早期形成的这些学习模式将伴随着一个人的整个成人期。” -D. Elkent,艾里克森：自我认同感,我是谁？ 自我认同感 我过去曾经怎样？我现在怎样？我将来会怎样？青少年期的基本矛盾是正确的自我认同感与认同感混乱。,时间观念和时间混乱；自我肯定和自我怀疑；角色扮演成功和角色扮演失败；成就感
3、和挫折感；清晰的和混乱的性别认同感；正确的和混乱的权威感；思想政治方面的自我认同感,罗杰斯：以学生为中心,所有人都有内在的生存、生长和自我完善需要； 教育者必须尊重学生，重视人的价值、情感、自我实现、人际关系、接受别人、被别人接受、人的感受、体验和经验等；,罗杰斯的人性观,每个人都有自身的尊严和价值； 每个人都能对自己作出明智的判断； 每个人都能选择自己的社会准则； 每个人都能学会建设性地承担社会责任； 每个人都能处理自己的感情、思想和行为； 每个人都能发生积极变化并推进个人发展。,罗杰斯的心理疾病成因观,两种需要：他人关注和自我关注 亲人的积极关注到自我积极关注 缺乏关注：自我扭曲与自我否定
4、 自我防御机制：缺乏独立判断标准，被动服从权威,“以学生为中心”的教育方法,无条件积极关注学生 对学生的共情式理解 与学生建立真诚、和谐的关系 倾听学生的诉说,尤尼斯：道德实践活动理论,尊重人性是道德行为的根本机制 青少年参加道德实践活动的长远意义 青少年要关心、参与社会公益事业 道德行为和本体性相辅相成,怎样评价现代青少年,教师怎样看学生,我们对100名分管德育工作的副校长、政教处主任和班主任老师进行了访谈，他们分别来自北京、上海、郑州和哈尔滨市的25所小学和25所中学，在这些学校中，重点学校或教学质量较好的占40，一般和较差的占60，25所中学中包括4所职业学校。,教师对学生的消极评价,(
5、1) 主流意识淡漠：价值观多元化，各种思想并存，思想素质低下，缺乏远大理想，缺乏信仰，缺乏生活目的，学习缺乏自觉性。(2) 集体主义淡漠：为个人想得太多，不关心他人，缺乏责任心，自我中心，在家不关心父母，在学校关心老师和同学，在社会上不懂自己应该尽什么责任，关心自己比别人多。,教师对学生的消极评价,(3) 不能吃苦：艰苦奋斗精神淡漠，追求高消费，拜金主义、享乐主义盛行。同学之间利益交往增多，喜欢“露富不露穷”。 (4) 承受挫折能力差。缺乏自信心，遇到困难时，适应能力差，不能进行良好的自我调节。,教师对学生的消极评价,(5) 自我意识发展差：自我评价有时过高，过于自信、自负，有时过低，自卑、自
6、暴自弃。 (6) 劳动意识淡漠：在家里不干家务，在学校不愿意参加劳动。 (7) 任性、娇惯。,教师对学生的消极评价,(8) 行为盲目性：追星行为普遍。 (9) 道德感淡漠：缺乏道德感，同情心，怜悯心。 (10) 成熟晚，不懂事。学生中独生子女占大多数，在家里娇生惯养，不懂尊重家长和老师。,当代青少年的七点进步,青少年是时代精神的最紧密跟随者； 独立性、自主性明显增强； 当前市场经济社会价值体系的探索者； 人格和人性在复归； 个性的创新性增强； 现代青少年的理想、抱负； 当代青少年的外向和激情,深刻理解“尊重平等教育”的内涵,1 尊重学生首先要尊重学生的天性由于遗传的原因，每个学生有其独特的天性
7、。教师应该了解每个学生的天性，接纳每个学生的独特天性，并根据每个学生的特点，因材施教。,深刻理解“尊重平等教育”的内涵,2 “尊重”与“爱”的区别“爱学生”，其含义包括喜欢学生，欣赏学生，保护学生的安全，给他们以帮助。但是，“尊重学生”，首先要把学生看作和我们自己一样的人，看作一个自由、独立、完整、有其独特的天性、人格特征和尊严的人。“爱”意味着给予、施舍甚至为其自我牺牲，而“尊重”更注重接纳、平视、理解和宽容地看待对方的一切所作所为,深刻理解“尊重平等教育”的内涵,3 “尊重学生”意味着给学生提供更宽松的环境和更多的自由发展空间尊重学生，就要顺其自然，就要接纳学生对自己行为的选择，就要重视学
8、生做出的独立判断。因此，尊重学生，有助于学生独立性的养成并克服对别人的依赖性，有助于学生发挥个人的内在潜力。在这种氛围中，素质好、天性具有优势、心理健康的学生会更好地发挥个人的优势，成为有创造性的人。,深刻理解“尊重平等教育”的内涵,4 尊重学生有助于学生的自我教育尊重学生是实现“助人自助”的前提。这对于那些在过去生活中因某一阶段未受到积极关注、未得到应有的尊重而出现心理和行为失调的学生尤其重要。因此尊重学生是对学生进行心理辅导、心理咨询和心理治疗的基本原则。,深刻理解“尊重平等教育”的内涵,5 每个人都有“被尊重”的平等权利每个人都具有自身的尊严和价值，因而是值得尊重的；每个人都有通过自己的
9、努力达到自我实现的能力和权利，并且只要给其机会，都能做出明智的判断；每个人都能够选择他们自己的社会准则；每个人都能够学会建设性地承担社会责任；每个人都有能力处理他们自己的感情、思想和行为；每个人都有潜能发生积极的变化，推进个人发展，直到自我实现。,深刻理解“尊重平等教育”的内涵,6 “尊重”不等于放任自流，不等于听之任之。指导学生沿着社会期望的方向发展，调动其天性中的积极方面，遏制其消极方面，使学生生活得更快乐，使其生命更有价值，这是教师不可推卸的职责。,深刻理解“尊重平等教育”的内涵,7 一个尊重人的人，往往同时具有善良、心眼儿好、心肠软、富于同情心、容忍、心怀宽阔、敏感等个性特征。“尊重别
10、人”的个性特征，是在遗传条件的基础上，在长期的社会生活实践中，在模仿、观察、接受教育、接受他人影响的过程中逐渐形成的。,深刻理解“尊重平等教育”的内涵,8 对智力条件、个性特征不同的学生，尊重有不同的含义。由于每个学生都是不同的，因此，对每个学生，“尊重”有不同含义、不同做法和不同结果。对某一个具体的学生，应该怎样做，要看实践。,4 加强外控，引导内控,外控：用法制化观念规范和约束学生行为 内控：用心理学化的德育方法使外部社会规则和道德要求转变为学生内部的需要,5 激发学生的内在兴趣和动机,在德育工作和教学过程中，把激发学生的内在兴趣和内在动机放在重要位置，如爱因斯坦所说的“每个儿童都具有天赋
11、的好奇心”、“对事物的内在兴趣和追求真理的愿望”，“在学校里和在生活中，工作的最重要动机是工作中的乐趣”。,要启发创造性的心理能力，当然不像使用强力或者唤起个人好胜心那样容易，但它是更有价值的。关键在于发展儿童对游戏的天真爱好和获得赞许的天真愿望，并且把儿童引向对于社会很重要的领域；这种教育主要是建立在希望得到有成效的活动能力和社会认可的愿望之上的。如果学校从这样的观点出发，工作很成功，那么它就会受到成长中一代的高度尊重，学校所规定的作业就会被当作一种礼物来领受。我知道有些儿童就对上学学习比对假期还要喜爱。爱因斯坦：,6 激趣，启思，导疑,传统的教师要做的是传道，授业，解惑 新型的教师要做的是
12、激趣，启思，导疑,教师在学生学习中的角色,低程度介入 支持性角色 高程度介入局外人 旁观者 管理者 伙伴 领导者 控制者,教师在学生学习中的角色,低程度介入 支持性角色 高程度介入局外人 旁观者 管理者 伙伴 领导者 控制者,1 局外人：教师对学生的学习不给予任何关注。 2 旁观者：教师看着学生学习，做出评价。 3 课堂管理者：教师帮助学生准备学习，在学习过程中给学生以帮助。 4 学习伙伴：教师加入学生的学习活动，并充当学习伙伴。 5 学习领导者：教师加入学生的学习，并主动地丰富学习内容，拓展学习范围。 6 指挥者和控制者：教师控制学生的学习活动，告诉学生应该做什么，不该做什么。,教师在学生学
13、习中的角色,1 局外人：教师对学生的学习不给予任何关注。 2 旁观者：教师看着学生学习，做出评价。 3 课堂管理者：教师帮助学生准备学习，在学习过程中给学生以帮助。 4 学习伙伴：教师加入学生的学习活动，并充当学习伙伴。 5 学习领导者：教师加入学生的学习，并主动地丰富学习内容，拓展学习范围。 6 指挥者和控制者：教师控制学生的学习活动，告诉学生应该做什么，不该做什么。,7 好教师的标准,在对学生进行素质教育之前，需要一个对教师的“前素质教育”。因为低素质的教师不可能培养出高素质的学生。为此，我们在实验中提出了一个“好教师的标准”。,好教师的标准-1,热爱教育工作， 尊重每个儿童, 富于同情心
14、, 在儿童心目中是个“好人”,好教师的标准-2,博学多才，充满智慧，是好的知识传播者和教练员，自己的“一桶水”保持丰满。,好教师的标准-3,在儿童心目中有“人格魅力”：1 诚恳，宽容，有帮人之心，无伤人之意2 真实。把你真实的一面随时暴露给儿童。3 有丰富的情感。,好教师的标准-4,懂得“教育过程是充满烦恼和痛苦的”，以乐观的心态接纳这一过程，同时相信：“你付出的越多，你从教育结果中得到的欢乐和满足就越多。,好教师的标准-5,对教育和教学工作充满兴趣，为孩子们的每一点进步、成长、成熟而高兴、兴奋、满足、洋洋得意。,好教师的标准-6,具有心理诊断师和教育专家的风格，掌握丰富的心理学知识和技能，对
15、儿童的遗传条件、心理发展、人格特征作出准确的判断和鉴定，有一套自己的教育思想、教育原则和教育教学方法。,好教师的标准-总结,心头涌动着热爱学生的激情； 头脑里充满学问和智慧； 浑身洋溢着人格魅力和才华； 坦然接受令人烦恼的教育过程； 对教育工作充满兴趣并从中获得满足； 有心理学家的洞察力和教育专家的技能技巧。,对学生的学习活动的认识1：,主观 客观 他主学习 人 自主学习依赖性 独立性 人的认识规律：实践 认识 再实践 再认识 赞科夫：智慧发展的三条路线为 观察 思维 动脑 动眼 动口 动手操作,对学生学习活动的认识2 黄全愈：人的行为模式图,对学生学习活动的认识2 黄全愈：人的行为模式图,“
16、习惯行为”，指角色无意识行为。 如：许多学生发现自己的想法或答案与老师不同时， 在“学生要遵从老师”等观念影响下，自动放弃自己的想法。 “确认行为”，指角色有意识行为。 如：想做一个“好”学生而放弃了自己的想法或答案去认同或接受老师的答案。 “自主行为”，指独立的有意识行为。 一个人的成熟过程是从第1区依次延伸到第4区。 许多中国人过早的进入第3区，但在第4区边缘就驻足不前了。 而第4区恰恰集中了最多与创造性有关的思维活动， 它也正是创造人类文明、推动人类社会发展的最重要的区域。,对学生学习活动的认识3,有效学习的一般条件： 内部条件：原有的知识基础学习者的主动加工活动 外部条件：教学内容的组
17、织呈现教学方法与技术的运用教师的职业素养和人格特征课堂氛围等,影响中小学生学习行为的主要因素,实验表明： 一是侧重主观因素的学习动机、学习策略和注意力。学习动机（包括学习态度和学习成绩归因）是学习行为的推动力量；学习策略（包括一般学习策略、回答问题方式、场依存性等）是智力活动中信息加工的方式方法，它直接影响学习 成绩的高低，反映了学生学习能力的水平；注意力是伴随认知过程始终的心理状态，与学习效率密切相关，实 验研究和实践经验都证明了这一点。 二是侧重客观因素的学习气氛（包括班内学习气氛和班外学习气氛）。学习气氛对学习行为影响的大小取决于气氛的强度和学生个性特征。 三是受主、客观因素相互作用影响
18、和制约的学习压力。同一班级中各个学生所感受到的学习压力的大小受他对学习结果的认识和对学习的投入所决定。,对学生学习动机的激发与维持,国外的研究表明，学生学习动机由四部分组成，相应地，教师要从这4方面来进行激发和维持。 1、注意：是学生学习活动的前提条件。 2、相关：学生知道他所进行的学习活动与自己有关联（如经验与利益）。 3、自信：是主动学习的前提，来自于有意义的成功。 4、满意：学生通过努力能获得学习成果。 注意、相关、自信、满意是一个有机的整体，没有主次之分，缺少任何一个，都有可能使学生失去学习动机。,什么情况下学生学得最好_,当学生有兴趣时，他们学得最好 当学生的身心处于最佳的状态时，他
19、们学得最好; 当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好; 当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好; 当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好;,什么情况下学生学得最好_,当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好; 当学生被鼓舞和信任做重要事情时，他们学得最好; 当学生有更高的自我期许时，他们学得最好; 当学生能够学以致用时，他们学得最好; 当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好.,教师在课堂教学中的职责是什么?给学生提供指导和支持!,教师在课堂教学中的职责是什么? 帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，唤起学生学习的渴望； 帮助学生寻找、搜集和利用学习资源； 帮助
20、学生设计恰当的学习活动； 帮助学生发现他们所学东西的个人意义；,教师在课堂教学中的职责是什么?帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围； 帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化； 发现学生的潜能。,以学生为中心教学设计与实施的困难：,来自管理者： 来自学生 来自教师自己改变观念，突破定势 来自环境条件,多元化的成功：做个完整的人,What is right? 诚信、正直、责任,What do you want in life? 人生目标、志向,How to get what you want + love? 计划、自律,How to do things? 勇气、自信、积极、毅力
21、、自省、胸怀,What do you love? 兴趣、激情,How to work with others? 情商、沟通、团队,理想、志向,公司的愿景 人生目标应是最好的智囊 引导你所有的决定 如何找到志向 你过完理想的、无悔的一生后，你过世了，三个人来你的葬礼，赞赏你。一个是家人，一个是公司的同事,另一个代表社会。他们是谁？他们会对你的一生说什么话？,希望有前辈告诉我，鼓励我去追求自己的理想成功者”最后希望年前能理解的事,兴趣 自信 快乐 成功 把握每一个机会，选你所爱 如果不知道兴趣，那就多好奇一点，多尝试一些 试着爱你所选 在每一个专业里，多尝试一些,追逐兴趣,“我和你没有什么差别。如
22、果你一定要找一个差别，那可能就是我每天有机会做我最爱的工作。如果你要我给你忠告，这这是我能给你的最好忠告了。” 华伦巴菲特,计划,知道你的目的地：志向+兴趣 制定计划 有明确的目标 你的终点为你提供方向和重点 有详细的计划：一步一步来 立刻行动 不断修正你的行动 不断地努力直到达成目标 事分轻重缓急；要事为先,志向就像罗盘，兴趣就像风帆，两者相辅相成、缺一不可，它们可以让你驶向理想的港湾。,态度,积极,积极的态度 You have a choice 对自己的一切负责 不去解决也是一种解决，不做决定也是一个决定 不要等待机遇,做好充分的准备 把握机遇、制造机遇 推销你自己，让别人知道你的成果 “
23、以终为始”，积极地规划大学四年,“,勇气,失败中学习的更多 不妨想一想， 你怕失去什么？ 最坏的下场是什么？ 你不能接受吗？,“那些有勇气去尝试的人，他们不会输。就算不成功，也可从中学到教训。只有那些没有勇气去尝试的人才是真正的失败者” 张亚勤,自信,自信不是自傲 设定合理的目标 多给自己打气 庆祝每一个小小的成功 从失败中得到自觉,“我原来一直是没有自信心的，但是这件事给了我自信。这是我一生中最快乐的经验，散发着一种迷人的力量，一直持续到今天。我发现了天才的全部秘密，其实只有6个字：不要小看自己。” 周明,自省,自我批评，追求卓越 有自知之明，不要不承认错误 要进步必须改变自己,“客户的批评
24、比赚钱更重要。从客户的批评中，我们可以更好地汲取失败的教训，将它转化为成功的动力。”比尔盖茨,毅力,很多的学习都需要毅力 锻炼毅力，改掉恶习： 对自己做小小的承诺，一定要达到。,“Genius is one percent inspiration and ninety nine percent perspiration.“Thomas Edison,毅力,1832年：失业。 1833年：经商失败。 1834年：选上州参议员。 1835年：爱人死亡。 1836年：精神失常。 1838年：发表演说失败。 1843年：角逐国会议员提名失败。 1846年：当选国会议员。 1848年：未被再度提名。 1
25、849年：想专任地方官失败。 1854年：竞选参议员失败。 1856年：角逐副总统提名失败。 1858年：竞选参议员失败。 1860年：当选总统。,Abraham Lincoln,胸怀,接受哪些不能改变的事情 以宽容的心对人,以责人之心责己，以恕己之心恕人,原则,与人相处,我怎样对待别人 别人就怎样对待我,想他人理解我 我要先理解人,我不能修正别人 我只能修正自己,信任,你很真诚 你在乎我 你重视我 你理解我 我信任你,技巧,人际关系,直接沟通,团队合作,与人相处,价值观,正直、良心：Do what is right 没有价值观的成功： 诚信、责任 言行一致 不但“道德”，而且“有理、有利”,
26、什么是平衡的人？,避免极端的态度 自信 自傲 自省 自卑 胸坏 懦弱 毅力 固执 激情 偏激 勇敢 愚勇 避免对立的态度 自信：自省 胸怀：勇气 激情：毅力 用判断力平衡,我不同意老板，该发言吗？,被动,强出头,积极,纪律,别人说我犯错了。,自卑,自傲,自省,自信,想改变现状，但不确定后果。,懦弱,匹夫之勇,勇敢,胸怀,产品失败，该取消吗？,固执,激情,毅力,善变偏激,开会该讲话吗？,沉默,言多必失,发言,聆听,做个平衡的人,没有“标准答案” 智慧、经验、判断力 接受失败、从错误中学习 自觉 谋之于众，但是最后决定在于你 符合价值观,有勇气改变那些可以改变的事情， 有胸怀接受哪些不能改变的事情
27、， 有智慧分辨两者的差别,七种选择的智慧,1. 用中庸拒绝极端,2. 用理智反对片面,开复网会员：“我不同意我的老板，我该站起来发言吗？” 我的回答：“这要看情形而定。 首先，你的老板是一个愿意接纳异议的人吗？如果不是，那么你千万不要乱发言，但是，你可以开始物色一个新工作和新老板了！ 如果他能够接受异议，那么，在老板还没做出最后的决定时，不要怕提出异议；但同时也要考虑到，如果是当众发言，自己的话就必须有一定的技巧，应当顾及到老板的面子。 老板一旦做出了决定，无论有无异议，都必须支持和贯彻，有不同意的地方只可以私下与老板沟通。”,2. 用理智反对片面,2. 用理智反对片面,员工有动力但是能力和经
28、验不足时； 没有危机时； 领导的能力和情商均高时。,指导培养,员工能力很高又是专家时； 员工积极自主时； 领导能够以身作则时。,授权负责,员工懂得较多时； 领导对结果不确定或不在乎时； 没有危机时。,民主自由,员工对工作能得心应手时； 部门协调没有问题时； 工作较简单时。,和谐合作,企业需要改变方向时； 员工因不理解方向而士气不高时； 领导是一名值得信任的理想者时。,宏观掌控,员工表现不佳或大多是新手时； 碰到重大危机时； 经理比员工懂得更多时。,指挥命令,适用场合,领导力,有效率的领导丹尼尔戈德曼,3. 用务实发挥影响,无能为力,间接影响,直接影响,关注圈,影响圈,史蒂芬柯维高效能人士的七个
29、习惯,3. 用务实发挥影响,间接影响,直接影响,史蒂芬柯维高效能人士的七个习惯,专注影响圈 接受不能改变的事情,3. 用务实发挥影响,间接影响,直接影响,史蒂芬柯维高效能人士的七个习惯,扩大影响圈 增加可以改变的事情,5. 用学习累计经验,年轻人问：“智慧从哪里来？” 智者说：“正确的判断。” 年轻人又问：“正确的判断从哪里来？” 智者说：“经验。” 年轻人进一步追问：“经验从哪里来？” 智者说：“错误的判断。”,“The journey is the reward（旅途本身就是收获 ）”,6. 用自觉端正态度,没有自觉的人： 对自己判断过高： 浮躁、冒进，不善于和他人合作 在事业遭到挫折时心
30、理落差较大，难以平静对待客观事实 对自己判断过低： 则会在工作中畏首畏尾、踟蹰不前 没有承担责任和肩负重担的勇气 也没有主动请缨的积极性 有自觉的人： 遇到挫折：不会轻言失败 取得成绩：不会沾沾自喜,7. 用真心追随智慧,真心： 价值观 : What is right? 理想 : What do I want my life to be? 兴趣 : What do I love doing?如何知道我的价值观？ 报纸测试法 如何知道我的理想？ 心灵感应法 如何找到我的兴趣？ If you find a job you love, you will never work a day in your life.” 选我所爱+爱我所选,
