1、第一讲 班级管理,班级管理,班级是学校的基本单位，班级教学是现代最具代表性的一种教育形态。一个班级通常是有一位或几位学科教师与一群学生共同组成，整个学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现的。为了更好地实现班级的教育、教学以及人的发展目标，必须加强对班级管理的研究，使班级管理的实践建立在科学研究的基础上，实现班级管理的科学化。,目录,第一节 班级的构成及其特点,第二节 班级管理概述,第三节 班级的科学管理,班级的构成及其特点,一、班级的构成要素,二、班级的特点,班级的构成要素,班级是学校实施教育教学的基本单位。学校的社会因素及社会功能与社会的教育因素及教育功能都最直接、最集中地反映在班级这一社
2、会系统之中。班级的构成要素：教育者、受教育者、教育资料,班级的构成及其特点,班级的特点,（一）学习性（二）不成熟性（三）教育性（四）社会性,学习性,对于班级中的学生而言，首要的属性是“学习者”。其基本任务是学习。学生学习是为将来进入社会生活做准备的“奠基性学习”。 在现代社会中，青少年学生的奠基性学习， 尤其是社会文化的奠基性学习不可能在个体独处的空间里完成，必须在群体生活环境中进行。班级组织正是为青少年学生提供一种在校期间群体生活的基本环境。,不成熟性,班级区别于其他社会组织的一个重要之处在于：它是非成人组织。作为班级组织主体的学生正处于身心发展的过程之中，尽管这一发展的水平因学生的年龄而异
3、，但就其整体相对于成人来说，学生是社会成员中的未成熟者。因此，班级不可能进行完全的自我管理，必须在一定程度上依靠成人的力量。,教育性,班级的教育性是在任何发展阶段都具有的特点。如果说夸美纽斯在17世纪首创班级授课时强调班级只是作为一种“大生产”的组织在提高教学效率方面的价值的话，那么，在现代学校教育中，人们更多地关注的乃是班级作为学校教育的单位对学生社会学发展的影响。,教育性,班级的教育性特点不仅仅表现在对学生社会化方面，而且也表现在促进学生个性化方面。学习社会的文化，掌握社会的价值观念和道德规范个人的学习兴趣、需要从来完全对立的。强调班级能够促进学习的个性化，就要要使人们充分认识到学校培养的
4、不是社会机器，而应是全面发展的、具有个性的“充分、自由、和谐发展”的人，这是教育的根本目标。,社会性,人的活动的首要特征是社会性。班级中的活动既反映着社会对受教育者的培养要求，又反映着社会环境的渗透和影响。在班级活动中，学生要和教师、同学这些群体中的成员打交道，这都构成了学生们的社会关系。,班级管理概述,一、班级管理的产生与发展,二、班级管理的功能,三、班级管理的发展趋势,班级管理概述,班级管理的产生与发展,（一）班级管理的产生（二）班级管理的发展,班级管理的产生,班级授课制是社会教育发展到一定历史阶段的产物，班级管理随班级授课的产生而产生，随师生结合方式的改变而发展。 中世纪学校的教学组织工
5、作十分松散，坐在同一间教室里的学生，学习内容和进度都不同，教师只对学生进行个别教学指导，不对全班授课，教学秩序乱，效率很低。,夸美纽斯的改革与创新,夸美纽斯在总结16世纪新旧各教派所兴办的学校中实行班级授课的初步经验的基础上，提出并全面系统地论述了班级授课制度。他将学年制与班级相配套，并制定比较完整而严密的考试制度。,夸美纽斯的考试制度,（一）学时考察（二）学习考察（三）学周考察 （四）学月考察（五）学季考试（六）学年考试 夸美纽斯的考试制度不完全是现代意义上的考试制度，只是一种非书面的检查学习的方法，缺乏考试的规范化性质，但是，它吧对学生学习任务的检查作为学校工作中的一项内容，对学生的成长时
6、刻关心，从每天、每节课抓起，这对教学质量和教学效果的提高是一种好的管理方法。,班级管理概述,班级管理的功能,（一）社会化功能（二）选择功能（三）个性化功能（四）保护功能（五）调整功能,（一）社会化功能,人的社会化是指社会将一个“生物人”教化成一个“社会人”，使其取得社会成员资格的过程。教育的基本职能是实现人的社会化。班级管理的社会化功能主要表现在以下三个方面： 1.提高学生的“做事”能力 2.让学生学习“做人”之道 3.为学生做一个合格公民奠定基础,（二）选择功能,实际上，青少年学生在进入社会之前，在班级教育过程中，教师担负着职业指导的任务，帮助学生选择今后的专业方向。同时，应重视培养学生对社
7、会变革和职业变动的适应能力。简言之，班级选择功能是在当前多元价值的条件下，为学生在多重社会角色和不同的职业结构中，选择较为合适的社会角色和职业。,（三）个性化功能,班级必须努力发现每个学生个性的潜在差异及形成这种差异的条件，进而根据潜在的差异确定可能的塑造方向。班级的个性化功能主要表现在以下三个方面。1.通过丰富多彩的集体生活和集体活动，培养学生不同的兴趣、爱好、特长，形成和发展学生各具特色的能力,（三）个性化功能,2.通过性质和内容各异的集体活动和人际交往，塑造学生的性格，形成各具特点的个性品质3.通过同班学生间的相互比较和评价，促使学生自我意识的发展，形成个人的独特个性。,（四）保护功能,
8、社会生活环境和儿童的学习生活环境，直接或间接影响着青少年学生的身心健康。班级教育、管理过程中，应当注意加强营养保健，增加户外活动，创设学习、文体、休息等方面合理调度配置的环境，指导学生心理自我保健，提倡讲究个人卫生和仪表，从而保护青少年学生身心健康滴发展。,（五）调整功能,在班级中，班级生活的构建是师生之间、学生之间共同作用的结果。教师在班级中的管理方式或教学行为，对教师来说是一种实践活动，实践的结果-班级群体的状态对教师具有反馈的作用，教师据此修正调整自己的行为。另外，学生也以特定的方式在行为上、思想上作用于教师，也对教师的行为具有调整的作用。师生双方在行为、认识以及需要方面一致性的达成，有
9、利于班级整体功能的发挥。,班级管理概述,班级管理的发展趋势,（一）教师影响力的大小将由传统的权力性影响向非权力性影响过度（二）教师的管理方式将由过去的“专制式”“放任式”管理向民主式管理过度（三）注意发挥学生自我管理功能,班级科学管理,（一）全员自我管理（二）思想管理（三）规范化和制度化管理（四）系统管理 （五）全面质量管理,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,扬阿姆斯夸美纽斯Johann Amos Comenius（捷克文:Jan Amos Komensk）1592-1670，捷克伟大的民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者，他是公共教育最早的拥护者。出身
10、于一磨坊主家庭，大学毕业后，他担任了捷克兄弟会的牧师，并主持兄弟会学校。三十年战争（16181648）爆发后数十年被迫流亡国外，继续从事教育活动和社会活动。,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,在长达50多年的争取民族独立和改革教育的生涯中，夸美纽斯写下了一系列社会政治性著作和教育著作，其中大教学论与泛智学校是其重要的教育代表作。他尖锐地抨击中世纪的学校教育并号召“把一切知识教给一切人”。提出统一学校制度，主张普及初等教育，采用班级授课制度，扩大学科的门类和内容，强调从事物本身获得知识。主要著作有母育学校、大教学论、语言和科学入门、世界图解等。,夸美纽斯简介,
11、夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,夸美纽斯作为一位伟大的资产阶级民主主义教育家，在捷克被誉为“捷克文化巨子之一”，在世界教育史上，也被认为是一位伟大的教育改革家。他一生的教育活动和丰富的教育著作之基本出发点，是为了“让旧的学校的崩溃与按照新观念的学校的设立同时进行”。其中他主要的教育思想包括以下几方面。,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,1论教育的目的和作用夸美纽斯肯定了教育在社会发展和个人发展中的重大作用。他认为教育的终极目的是为永生做准备；教育的直接目的是为现实的人生服务，培养具有“学问、德行和虔信”的人。,夸美纽斯简介,夸美纽斯简
12、介,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,2论教育适应自然的原则“教育适应自然”的原则是夸美纽斯整个数育思想体系的根本性指导原则。夸美纽斯认为，“教育适应自然”包括两方面的含义：一是教育要适应大自然的发展法则；二是教育要适应儿童个体的自然发展，即适应儿童的天性、年龄特征。,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,3、论普及教育和统一学制夸美纽斯提出了“泛智教育”思想，认为学校教育的基本功能应当是给人以广泛的知识教育，教育应当“把一切事物教给一切人”。并以此为基础提出了普及教育的主张，论述了关于统一学制的设想。,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,夸美纽斯
13、简介,夸美纽斯简介,3、论普及教育和统一学制 夸美纽斯还论述了普及教育的必要性，认为人应该成为理性的动物；论述了普及教育的可能性，认为一切人都能接受共同的教育；论述了普及教育的主要场所，应该设在公立的初等学校里，这是因为处理共同的事务，需要适当的制度。,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,4论学年制和班级授课制夸美纽斯对近代教育学最大的学制度及贡献之一，就是他所确立的班级教学制度及其理论。根据学年制，每年招生一次，学生同时人学，以便使全班学生的学习进度一致，学年结束时，经过考试，同年级学生同时升级：各年级应在同一时间开学和放假；他还强调学校工作要有计划，使每月
14、、每周、每日、每时都按计划进行各项工作。,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,5论教学原则(1)直观性原则。(2)循序渐进原则。(3)巩固性原则。(4)主动性与自觉性原则。(5)量力性和因材施教原则。,夸美纽斯简介,6论道德教育夸美纽斯非常重视道德教育，在他看来，德育比智育更重要。夸美纽斯把世俗道德的培养从宗教教育中分离出来，成为一个独立的部分。他把智慧、勇敢、节制、公正称为基本的德行，作为自己的道德教育内容，并在德育内容中纳入了一个在当时是崭新的概念劳动教育。他提出的德育方法主要有：尽早开始正面教育；从
15、行动中养成道德行为的习惯；榜样；教诲与规则；避免不良社交和惩罚。,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,7、论教学内容和教科书（1）论教学内容夸美纽斯的教育和教学思想是与他的“泛智论”密切相关的。“泛智论”的基本精神就是，所有人都应当通过教育获得广泛的知识，发展智慧。为此，他为学校设计了一套百科全书式的教学内容。,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,7、论教学内容和教科书 （2）论教科书 夸美纽斯始终注重教科书的编写工作，他所编写的教科书语学入门和世界图解流传广泛，影响极大。他认为，学校应当采用统一的教科书和教学指导书；教科书的
16、编写要循序渐进，系统连贯，符合学生的身心发展规律；教材内容要取材得当，注重实用；要使用国语编写教材，语言要简明扼要；幼儿教科书应配有插图，图文并茂，便于儿童理解和记忆。,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,8教育管理思想夸美纽斯认为国家具有管理教育的最高权力，不应该将教育事业拱手让给教会和其他社会力量。主张国家设置督学，对全国的教育进行监督，以保证全国的教育得到统一的发展；主张建立统一的学校制度和学年制度，并从理论上阐述了班级授课制的作用和意义；对学校各类人员提出了不同的管理性规定；非常重视纪律和规章制度在学校管理中的作用。,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,夸美纽斯简介,Thanks,
