1、 济南大学 本科教学工作审核评估自评报告 二一六年 五月济南大学 本科教学工作审核评估自评报告 I 目 录 学校简况 1 1 办学定位与目标 . 2 1.1 办学定位与发展 规划 2 1.1.1 办学定位 2 1.1.2 确定依据 2 1.1.3 发展规划 3 1.2 人才培养目标 4 1.2.1 人才培养总目标 4 1.2.2 专业培养目标 5 1.3 教学中心地位 5 1.3.1 领导重视教学 5 1.3.2 制度保证教学 6 1.3.3 管 理服务教学 6 1.3.4 科研促进教学 7 1.3.5 经费保障教学 7 1.3.6 文化涵养教学 7 1.4 存在的问题、原因分析及改进措施 8
2、 教学中心地位有待加强 . 8 2 师资队伍 . 10 2.1 数量与结构 . 10 2.1.1 教师队伍的数量与结构 10 2.1.2 教师队伍建设规划及发展态势 10 2.2 教育教学水平 . 11 2.2.1 教师专业水平与教学能力 11 2.2.2 学校师德师风建设措施与效果 11 2.3 教师教学投入 . 12 2.3.1 教授、副教授为本科生上课情况 12 2.3.2 教师开展教学研究、参与教学改革与建设情况 12 2.4 教师发展与服务 . 12 2.4.1 提升教师教学能力和专业水平的政策措施 12 2.4.2 服务教师职业生涯发展的政策措施 13 2.5 存在的问题、原因分析
3、及改进措施 . 13 2.5.1 专任教师总量不足，高层次人才偏少 13 2.5.2 教师教学精力投入有待提高 14 2.5.3 实验教学 师资队伍亟待 加强 15 2.5.4 教师发展与服务工作有待进一步加强 16 3 教学资源 . 17 3.1 教学经费 . 17 3.1.1 教学经费投入及保障机制 17 济南大学 本科教学工作审核评估自评报告 II 3.1.2 学校教学经费年度变化情况 17 3.1.3 教 学经费分配方式、比例及使用效益 17 3.2 教学设施 . 17 3.2.1 教学设施满足教学需要 17 3.2.2 教学、科研设施的开放 程度及利用情况 19 3.2.3 教学信息
4、化条件及资源建设 19 3.3 专业设置与培养方案 . 19 3.3.1 专业建设规划与执行 19 3.3.2 专业设置与结构调整 20 3.3.3 优势特色专业与新专业建设 20 3.3.4 培养方案的制定、执行与调整 21 3.4 课程资源 . 21 3.4.1 课程建设规划与执行 21 3.4.2 课程数量、结构及优质课程资源建设 22 3.4.3 教材建设与选用 22 3.5 社会资源 . 23 3.5.1 充分利用社会资源，积极推进协同育人 23 3.5.2 社会捐赠情况 23 3.6 存在的问题、原因分析及改进措施 . 24 3.6.1 教学经费投入力度有待加大 24 3.6.2
5、专业设置与调整机制尚不完善 24 3.6.3 现有教室资源不能充分满足学生自主学习的需求 25 3.6.4 课程资源相对不足 26 3.6.5 实验教学条件有待进一步改善 26 3.6.6 社会资源整合利用不够 27 4 培养过程 . 29 4.1 教学改革 . 29 4.1.1 总体思路及保障措施 29 4.1.2 人才培养模式改革 29 4.1.3 教学及管理信息化 31 4.1.4 教学改革成果及应用 31 4.2 课堂教学 . 32 4.2.1 课程教学 大纲制订与执行 32 4.2.2 教学内容符合人才培养目标，科研促进教学 32 4.2.3 教学方法及学习方式改革 32 4.2.4
6、 考试考核的方式方法及管理 33 4.3 实践教学 . 33 4.3.1 实践教学体系 33 4.3.2 实验教学平台 33 4.3.3 实践教学管理 34 4.3.4 实践教学基地建设 34 4.4 第二课堂 . 35 4.4.1 育人体系建设与保障措施 35 4.4.2 社团建设与校园文化、科技活动及育人效果 35 济南大学 本科教学工作审核评估自评报告 III 4.4.3 学生国内外交流学习情况 36 4.5 存在的问题、原因分析及改进措施 . 36 4.5.1 基层教学组织作用有待加强 36 4.5.2 教学组织与方法、手段改革有待加强 37 4.5.3 教研教改成果推广应用效果不明显
7、 38 4.5.4 校外实践教学基地的作用未得到充分发挥 39 4.5.5 国际化合作交流覆盖面有待拓宽 39 5 学生发展 . 41 5.1 招生及生源情况 . 41 5.1.1 学校总体生源情况 41 5.1.2 各专业生源数量及特征 42 5.2 学生指导与服务 . 42 5.2.1 学生指导与服务的内容及效果 42 5.2.2 学生指导与服务的组织和条件保障 43 5.2.3 学生对指导与服务的评价 43 5.3 学风与学习效果 . 44 5.3.1 学风建设措施与效果 44 5.3.2 学生学业成绩及综合素质表现 45 5.3.3 学生对自我学习与成长的满意度 45 5.4 就业与发
8、展 . 46 5.4.1 毕业生就业率与职业发展情况 46 5.4.2 毕业生创业情况 48 5.4.3 用人单位对毕业生评价 48 5.5 存在的问题、原因分析及改进措施 . 49 5.5.1 个别专业志愿满足率低 49 5.5.2 部分学生学习动力不足，学风建设有待加强 50 5.5.3 就业创业质量有待提升 50 6 质量保障 . 52 6.1 教学质量保障体系 . 52 6.1.1 教学质量标准建设 52 6.1.2 教学质量保障体系 52 6.1.3 教学质量保障组织与制度体系 54 6.1.4 教学质量管理队伍 54 6.2 质量监控 . 55 6.2.1 自我评估及质量监控的内容
9、与方式 55 6.2.2 自我评估及质量监控的实施效果 57 6.3 质量信息及利用 . 57 6.3.1 教学基本状态数据库建设情况 57 6.3.2 信息统计分析及反馈机制 58 6.3.3 质量信息公开及年度质量报告 58 6.4 质量改进 . 58 6.4.1 质量改进的途径与办法 58 6.4.2 质量改进的效果与评价 59 济南大学 本科教学工作审核评估自评报告 IV 6.5 存在的问题、原因分析及改进措施 . 59 6.5.1 教学质量评价机制有待完善 59 6.5.2 教学质量标准体系不够健全 60 6.5.3 实践教学质量监控环节薄弱 60 6.5.4 专业认证、专业评估工作
10、相对滞后 61 7 特色项目 . 63 “三全六结合 ”大学生思想政治教育模式的构建与实践 . 63 济南大学 本科教学工作审核评估自评报告 1 学校 简况 济南大 学 始建于 1948 年， 是山东省人民政府和国家教育部共建的综合性大学 、 山东省重点建设大学，具有学士、硕士、博士学位授予权。 现设 24 个学院，拥有 2 个博士后科研流动站、 3 个博士学位授权一级学科、 26 个博士 点 ， 20 个硕士学位授权一级学科、 144 个硕士 点 ，5 个硕士专业学位类别 、 13 个工程硕士授权领域 ， 92 个本科专业。全日制 在校 本科生、研究生、留学生 3.6 万余 人。 现有 专任
11、教师 1883 人， 院士 2 人，国家万人计划 2 人，国家百千万人才 2 人，国务院学科评议组成员 1 人，教育部教指委委员 7 人，国家优青 1 人，泰山学者攀登计划 4 人， 泰山学者 20 人，国家教学名师 1 人，国家教学团队 1 个。 建有国家级特色专业 4 个， 国家级实验教学示范中心 1 个， 国家级 各类 精品 示范 课 14 门。近年来，获国家教学成果二等奖 3 项，省部级教学研究成果奖 75 项。在 “挑战杯 ”等 全国大学生 各类 竞赛活动中，获得国家一等奖 48 项、二等奖 125 项 。获得 中国青少年科技创新奖 3项，小平科技创新团队 1 个。 建有 国家级和省
12、部级 各类科研 平台 54 个 。 近年来，承担国家级科研课题 347 项 ， 获得国家技术发明二等奖 1 项，国家科学技术进步二等奖 3 项 ， 发明专利 666 项 。 学术论文被 SCI、 EI、 SSCI、 CSSCI 收录 4799 篇，化学、材料科学、临床医学、工程学四个学科进入 ESI 全球 前 1%，出版专著、译著和教材 214 部。 与 国外 以及 港澳台 的 87 所高校 建有 校际 合作 关系，在刚果 和 美国建有孔子学院 3 所。 校园占地 243 万平方米，校舍建筑面积 92 万平方米，固定资产 总值 21.4 亿元，仪器设备 总值 3.7 亿元。图书馆建筑面积 6.
13、3 万平方米，藏书及电子 图书 687 万册 。 济南大学 本科教学工作审核评估自评报告 2 1 办学定位与目标 1.1 办学定位与发展规划 1.1.1 办学定位 发展目标定位： 坚持 “育人以学生为本、办学以教师为本、管理以服务为本 ”的办学理念，以立德树人为 根本、以提高 质量为 目标 、以 改革 创新为 动力，全面推进人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新，努力把学校建设成为综合性、开放式、国际化、有特色的高水平大学。 办学类型定位： 教学研究型。 办学层次定位： 以本科教育为主，积极发展研究生教育。 学科专业定位： 以特色 建设 为核心，以关键性科学问题和重大需求为牵引，推动特色优
14、势学科升位发展、传统骨干学科错位发展、新兴与交叉学科占位发展，积极构建以优势学科专业为龙头 ， 自然科学 、工程技术 和人文社会科学协调发展的综合性大学学科 专业 体系。 服务面向定位： 坚持以服务 求支持 、 以 贡献 促发展的理念，立足山东，面向全国，发挥优势，主动融入，为经济社会和行业发展提供人才和智力支持。 1.1.2 确定依据 根据国家和区域发展战略部署确定办学定位。 国家 “一带一路 ”、制造业强国以及黄河三角洲高效生态经济区、山东半岛蓝色经济区等国家和区域发展战略的实施，实现国家 “两个百年 ”的奋斗目标、实现山东省跨越式发展，特别是山东省会城市经济圈率先发展，必须培养一批支撑相
15、关行业发展需要的高层次人才。服务地方经济社会发展，把学校打造成山东乃至全国人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新的高地。基于此，学校定位为教学 研究型，立足山东，面向全国，为经济社会和行业发展提供人才和智力支持。 根据国家教育发展需要确定办学定位。 国家中长期教育改革和发展规划纲要提出要引导高校合理定位，在不同层次不同领域办出特济南大学 本科教学工作审核评估自评报告 3 色，争创一流。国家启动高校 “双一流 ”建设战略，引导和支持高校优化学科结构，凝练学科发展方向，突出学科建设重点，创新学科组织模式，带动学校发挥优势、办出特色。学校拥有 10 个学科门类，在材料科学与工程、化学工程与技术、
16、临床医学等方面形成了鲜明的学科特色，材料科学、化学、临床医学、工程学 4 个学科进入 ESI 全球 前1%。充分发挥多学 科优势，构建以优势学科专业为龙头 ， 自然科学 、工程技术 和人文社会科学协调发展的学科专业体系，符合学校的发展目标 要求 。 根据学校办学条件确定办学定位。 学校 有 68 年 办学历史，为国家建设和经济社会发展培养了 近 22 万优秀人才。学校 现为山东省政府和国家教育部共建高校 、 山东省重点建设大学 ，建有省部级以上重点学科及 科研 平台 54 个，拥有一支由院士、国家万人计划、百千万人才工程、国家教学名师、泰山学者组成的高水平师资队伍，教学、科研等方面的显性指标居
17、 于 山东省属高校前列，综合实力、办学水平和社会影响力得到全面提升 。 1.1.3 发 展规划 2011年，学校 “十二五 ”发展规划提出：经过五年建设，实现学校人才培养、科学研究和社会服务水平的全面提升，建成从学士、硕士到博士的完整人才培养和学位授予体系，人才培养质量享有较高的社会声誉，师资队伍整体水平显著提升，若干学科领域达到国内先进水平，教育教学和科学研究取得若干标志性成果，产学研合作广泛深入开展，社会服务能力和社会影响力大幅提升，为建设高水平大学打下坚实基础。 2013年，学校召开教学工作会议，提出今后一段时期教学工作的基本思路是：遵循高等教育规律和人才成长规律，坚持教学工作的中心地位
18、，坚 定不移地走以质量提升为核心的内涵式发展道路，以山东省应用型人才培养特色名校建设为契机，以教学文化建设为主线，紧紧围绕高素质应用型人才培养目标，积极推 进 “三位一体 ”人才培养模式 改革和 “全面协同教学 ”方式方法改革，大力加强课程建设、专业建济南大学 本科教学工作审核评估自评报告 4 设和实践教学体系建设，不断完善教学中心地位保障体系、教师教学激励体系、教学质量监控体系和学生生涯规划指导体系，努力实现人才培养质量稳步提高。 2013年，学校召开学科建设工作会议，提出按照 “整体规划、分层建设、重点突破、全面推进 ”的原则，以加强内涵发展、全面提升学科水平为主线， 以打造学科特区、建设
19、国内一流特色优势学科为战略目标，以实现国家级学科和平台基地为突破口，以打造学术创新团队为核心，以培育标志性成果为抓手，加大学科建设投入，创新学科建设工作体制机制，改善学科建设条件，营造良好学术氛围，建成一批国内一流、在国际上有一定影响、特色鲜明的优势学科。 2016年，学校 “ 十三五 ” 规划提出：到 2020年，建立与现代大学治理体系与治理能力相适应的制度框架，基本形成综合性、开放式、国际化、有特色的国内知名高水平大学发展格局， 1-2个学科进入国内一流行列；到 2030年，综合实力排名进入全国前 100名，建成世界知名的高水平大学， 1-2个学科进入世界先进行列。 1.2 人才培养目标
20、1.2.1 人才培养总目标 （ 1）培养目标定位 坚持立德树人根本任务，按照 “实基础、重实践、强能力、高素质、求创新 ”的人才培养规格，建立 “知识探究、能力培养、人格养成 ”三位一体的育人体系，强化 “ 基础扎实、工作踏实、作风朴实、实践与创新能力强 ” 的人才培养特色，培养具有历史使命感和社会责任感，富有创新精神、实践能力、人文情怀和国际视野的高素质专门人才。 （ 2）确定依据 立德树人是高等教育的根本任务。培养具有历史使命感和社会责任 感，富有创新精神、实践能力、人文情怀和国际视野的高素质专门人才，是经济社会发展的迫切需求，更是时代赋予济南大学的光荣使命。作为省部共建高校和山东省重点建
21、设大学，济南大学 根植齐鲁 ，面向全国，将学生的成才与成人紧密结合，在知识探究、能力培养的济南大学 本科教学工作审核评估自评报告 5 同时更注重人格养成，毕业生除具备 “三实一强 ”的基本素质与能力外，还需要具有历史使命感和社会责任感，富有人文情怀和国际视野，以适应新形势下经济社会发展的需求，适应学校综合性、开放式、国际化、有特色高水平大学的发展要求。 1.2.2 专业培养目标 根据社会对专业人才的需求和学校人 才培养的总目标，学校确立了 “整体和谐，个性发展 ”的人才培养理念，科学设计 各专业 知识、能力、素质培养 的 标准。学校依据教育部本科专业目录和专业介绍，确定专业培养目标和标准的一般
22、性要求，各专业根据学校人才培养 的 总目标，结合 本 专业实际， 按照 教育部教学指导委员会制定的 高等学校本科专业类教学质量 标准 ，深入行业企业、 社会 和兄弟院校充分调研，确定本专业的人才培养目标，制定人才培养方案，明确专业培养标准。学校 鼓励 以培养高素质应用型人才为主，同时注重交叉复合型、 拔尖创新 班 、 卓越工程师、中外合作以及校企合作 “订单式 ”等 人才培 养 模式 ，充分满足学生个性化成长的需要。 1.3 教学中心地位 1.3.1 领导重视教学 学校高度重视本科教学工作，始终把本科教学摆在学校工作的中心位置。党委常委会、校长办公会定期听取教学工作汇报，近三年来，党委常委会
23、和 校长办公会专题研究教学工作 41 次；学校每两年召开一次教学工作会议；建立了学校和学院党政一把手两级教学质量第一责任人制度；出台了校领导专项调研制度， 2014 年、 2015 年先后有 多 位校领导围绕本科教学工作，分别以 “学生学习动力和精力投入研究 ”、 “完全学分制改革模式研究 ”等 为题开展 专题调研，相关调研成 果已经形成具体的工作方案和政策措施；建立学校领导和管理 干部 听课制度，通过听课了解教学状况，及时发现问题，督促整改提高；坚持校领导联系学院制度，校领导经常深入教学一线调研，及时倾听、了解、解决 学院 教学工作中的问题；实施处级干部联系学生制度，每名处级干部定点联系一个
24、班级、一个宿舍和一名同学，第一时间了解教学及学济南大学 本科教学工作审核评估自评报告 6 生情况，帮助学生成长成才。 这些举措对于保证教学中心地位发挥了重要作用。 1.3.2 制度保证教学 完善本科教学质量保障体系。 出台教学指导委员会工作条例、本科教学督导工作管理规定 等文件， 建立科学合理、 严格明确的本科教学质量标准， 不断完善教学过程管理、 教学评价，以及 教学质量监控 、反馈 与改进 等规章制度 ， 形成了完整的本科教学质量 保障 体系。 健全学校教学荣誉体系。 2009 年，出台教学工作奖励办法，加大 对教学工作的奖励力度。 2014 年，修订 了 教学工作奖励办法、优秀教学奖评选
25、办法等规章制度，进一步完善了校、院两级教师教学荣誉体系与激励机制。 深化人事制度改革。 建立年度考核和聘期考核制度，完善教师岗位聘任制度和职称评聘办法，将教师的教学能力与水平作为评优奖励、职称晋升的重要依据 ； 深化职称制度改革 ， 进一步完 善职称评审政策文件，突出教师教学业绩在职称评审中的地位与作用， 2015 年 实施 的关于教师专业技术职务申报业务条件的规定（试行），把教学业绩评价放在评审条件的首位，将教研项目、教研成果与科研项目、科研成果等同对待 ， 对教学业绩突出的教师继续予以政策倾斜。 1.3.3 管理服务教学 管理和服务部门以教学为中心，主动为教学提供 便捷 有效的服务，在全校
26、形成了 “重视教学、关心教学、支持教学、服务教学 ”的氛围。教务部门规范教学管理工作程序，增强服务意识，提高教学管理水平；人事部门深化人事制度改革，积极做好教师引进和培养工作 ，努力 提高 师资队伍 水平 ；财务部门多渠道筹措办学经费，科学制定预算，优先 保障教学 ；科研管理部门积极争取各类课题，加强校内外学术交流，营造浓厚的学术氛围；学生工作部门实施多位一体的助学体系，帮助贫困学生完成学业，积极拓展第二课堂，繁荣校园文化，营造良好育人环境；资产管理部门加强对教学资源的优化配置，保证教学经费的济南大学 本科教学工作审核评估自评报告 7 有效利用和教学仪器设备的及时更新、配备；图书馆围绕教学科研
27、需要，大力扩充图书资源，稳步推进管理现代化建设；后勤部门主动巡查并及时修缮各类教学用房和设施，为教学提供可靠保障；学校办公室及时收集各种教学信息 ，为领导决策提供参考，协调各方面工作时优先解决教学中的问题。 1.3.4 科研促进教学 依托重点和特色优势学科促进专业建设，完善学科专业体系、课程与教材建设、教学条件等 ； 鼓励教师 通 过新生研讨课、学科前沿课等形式 ， 将最新科研成果融入教学 ， 使学生及时了解学术前沿动态 ；引导教师吸收本科生进入科研团队、面向本科生开放科研实验室， 鼓励 毕业设计（论文） 选题与指导教师的科研项目和实际工程相结合，培养学生的团队协作能力和科研创新精神 ； 利用
28、硕士、博士研究生助教、助研、助管模式，为本科教学和学生创新能力培养增效。 1.3.5 经费 保障教学 坚持 “教学科研投入有增长，基本建设及后勤支出有保障 ”的财务预算原则，多渠道筹措资金，优先保证教学经费的投入。 2015 年，学校 进一步增加 师资队伍建设 、实践教学等专项经 费，教育经费总支出16851.90 万元， 本科 教学日常运行支出 10838.07 万元， 占经常性预算内事业经费与学费收入之和的 25.12%， 生均 达到 0.32 万 元。 1.3.6 文化 涵养 教学 学校高度重视文化传承对人才培养的 涵养 作 用，制定文化建设实施方案， 通过环境 、 制度 、 价值等三个
29、层面的文化建设 ， 营造以人为本的和谐校园、人文校园和秀美校园 氛围 。 新闻 宣传坚持聚焦教学一线和师生。校报、新闻网相继开设了 “优秀教学名师风采展 ”、 “高水平大学之我见 ”等集中展现学校教学改革和成就的栏目 。 出版发行了启迪 交流 塑造 内涵式发展背景下的现代大学文化建设大家谈、 济南大学宣传画册 等 书籍， 弘扬教书育人主旋律 。 建设 舜道艺术馆、民俗博物馆 、 甲子湖、滋兰苑等校园人文景观 ，济南大学 本科教学工作审核评估自评报告 8 开展 “济大论坛 ”、 “外语文化艺术节 ”、 “高雅艺术进校园 ”等各种 校园文化活动 ， 营造以景观与管理为内容的育人氛围、培育以读书与审
30、美为主题的学术氛围。 1.4 存在的问题 、 原因分析 及改进措施 教学 中心地位有待加强 问题 表现 ： 学 校保障教学中心地位的政策、措施虽然比较完善，但 是 服务教学、支持教学的氛围 在一定程度上 还不够浓厚； 部分教师 依然 存在重科研、轻教学的思想意识，对教学 工作 的投入不足；办学经费紧张的问题没有得到根本缓解，基本办学条件有待 进一步 完善。 原因分析： 一是 保障 教学中心地位的政策、措施 执行和落实力度还不够，各部门服务教学的意识有待加强 ； 二是 教师评价体系尚不够完善，广大教师教书育人的动力没有充分发挥； 三是 办学经费渠道较为单一，主要来自财政拨款和 学生 学费，自身筹
31、集发展资金的资源较少 ， 近年来银行贷 款的 还贷压力较大。 改进措施： 深入贯彻落实 “育人以学生为本、办学以教师为本、管理以服务为本 ”的理念，牢固树立本科教学质量是学校生命线的意识，形成人人重视教学、支持教学、服务教学的良好氛围 。 加强对 关于全面提升 人才培养 质量的 实施意见 的督查落实，确保教学中心地位的政策执行到位、措施落实到位。 完善 教师 评价体系，加大教师教学评价结果运用力度，将评价结果有效纳入教师职称评聘、职务晋升、先优评选、奖优罚劣等过程中 ；深化和完善人事制度改革，重点开展岗位聘用制度、职称评聘制度、考评制度和收入分配制度改革，将教师的岗位 、收入与教学 业绩 紧密
32、结合， 激发广大教师投身教学工作的积极性。 全力推进 “双一流 ”建设，力争进入 山东省 一流 大学 建设行列，为高水平大学建设赢得更好的发展平台；通过争取政府和社会支持等方济南大学 本科教学工作审核评估自评报告 9 式，多渠道筹集办学资金，将办学资金向本科教学倾斜；逐年提高本科教学经费，加大教学专项的投入，鼓励支持学院通过合法途径和合理方式创收反哺教学，保障本科教学经费满足人才培养需求。 济南大学 本科教学工作审核评估自评报告 10 2 师资队伍 2.1 数量与结构 2.1.1 教师 队伍的数量与结构 现有专任教师 1883 人，外聘教师 119 人；专任教师中具有硕士以上学位的占 86.3
33、%，具有 博士学位的占 45.25%。 图 2-1 职称结构 图 2-2 学位结构 图 2-3 年龄结构 图 2-4 学缘结构 2.1.2 教师 队伍建设规划及发展态势 学校 “ 十二五 ” 规划提出：按照 “立足培养、加大引进、培育团队、成就名师 ”的思路，加大高层次人才引进和培养力度，加强中青年教师和团队建设，加快建成师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力，与高水平大学建设相适应的高素质师资 队伍。 “十二五 ”期间，共引进校聘岗位以上高水平人才 48 人，博士 280人 ， 在海外名校、 “985”高校、中科院等取得博士学位的占 92.4%。 师资队伍呈现出良好发展态势， 具有博士学位的
34、教师占比逐年提高，学济南大学 本科教学工作审核评估自评报告 11 科带头人数量逐年增多，学历、学缘、职称 以及 年龄结构日趋优化。 2.2 教育教学水平 2.2.1 教师专业水平与教学能力 教师 专业 水平。 现有院士 2 人，国家万人计划 2 人，国家百千万人才工程 2 人，国务院学科评议组成员 1 人，教育部教指委委员 7 人，国家 优青 1 人，新世纪优秀人才 2 人，泰山学者攀登计划 4 人，泰山学者特聘教授、海外 特聘专家 20 人，国家和省部级突贡专家 41 人，国务院特殊津贴专家 70 人 。 “十二五 ”期间，获得国家自然科学基金 250 项，省部级科技课题401 项 ， 国家
35、科技进步奖 3 项 ， 省部级 科技 奖 130 项 。 获得国家社科基金等国家级课题 73 项 （其中 2 项国家社科基金重大招标项目） ，省部级 社科 课题 452 项 ， “教育部高 校 科研优秀成果奖 ”、 “山东省社会科学优秀成果奖 ”、 “山东省泰山文艺奖 ” 等省部级以上社科奖励 77 项 。 在2016 年 3 月， 4 个学科进入 ESI 全球前 1%， 位于省属高校首位。 以 “济南大学 ”为第一作者单位的论文，共有 32 篇被 2015 年度人大复印报刊资料全文转载，转载量位居全国第 64 位。 教师教学能力。 现有 “ 万人计划 ” 教学名师 、 国家教学名师 1 人，
36、国家级教学团队 1 个，国家级精品课程 5 门 、 精品视频公开课 2 门 、精品资源共享课立项 5 门 、 双语示范课 2 门 ； 省级教学名师 12 人，省级优秀教学团队 6 个 ， 省级精品课程 53 门。近年来，主持国家级教研教改课题 6 项，省部级课题 55 项，主编国家级规划教材 8 部，获国家教学成果二等奖 3 项，省部级教学成果奖 75 项。 近五年 来 ， 30 名教师获得优秀教学奖， 40 名教师获得 “青年教学能手 ”称号， 1168 名教师获得 本科 教学贡献奖； 在 国家、省级各类教学比赛中获奖 20 余人次。 2014年， 1 名教师被评为全国高校优秀思想政治教育工
37、作者 。 2.2.2 学校师德师风建设措施与效果 出台 关于在全校开展师德建设大讨论活动的实施意见等文件，把师德师风作为教师 职称 评聘、考核评优的重要依据。定 期组织开展师德师风教育活动， 开展 “师德标兵 ”、 “优秀教育工作者 ”等评选活动，济南大学 本科教学工作审核评估自评报告 12 通过举办师德建设交流会、道德模范进校园等活动，宣传优秀典型人物的事迹，激发广大教师为人师表、教书育人的责任感和荣誉感。 近五年 1 名教 师被评为山东高校十大师德标兵， 3 名教师获提名奖。 2.3 教 师教学投入 2.3.1 教授、副教授为本科生上课情况 学校 明确把教授为本科生上课作为基本制度，将承担
38、本科教学任务作为教授聘用的基本条件。 2014-2015 学年， 教授 、 副教授讲授本科课程 2952 门次，占全校实际开出课程总门次数的 47.79%；教授、副教授为本科生上课比例分别为 91.05%、 95.68%。 2.3.2 教师开展教学研究、参与教学改革与建设情况 近三年来， 主持省部级以上 教研 项目 30 余 项 ； 校级 教研 立项 340项 ， 重点项目 65 项 ； 教师公开发表 教研 论文、论著共计 1200 余 篇（部） ；获 国家教学成果奖二等奖 1 项， 山东省优秀教学成果奖 20 项，其中一等奖 2 项 。一大批教研 成果被应用到教学实践中，有力保障和促进了教学
39、质量的提升。 2011-2014 年，学校 实施 “百门课程 ”改革试点工程，广大教师积极参与课程建设与教学改革， 教改 成果与经验 在全校范围推广 ，促进了教学水平的提高 。 2.4 教师发展与服务 2.4.1 提升教师教学能力和专业水平的政策措施 实施 “中青年教师海外访学和国内访学 、 进修计划 ”。 设立教师访学项目基金，每年出资 100 万元，选派 20 名教师出国访学。出台教师出国访学资助项目选派办法、教师出国访学预备人选遴选办法，组织教师申报国家、省出国访学基金、省青年教师成长计划等国际合作培养项目 。 近五年 共有 157 名教师出国访学，获得资助 1039.25 万元。 实施
40、 “青年教师成长计划 ”。 出台关于进一步加强新任教师培养工作的指导意见，规定 “新任教师在第一年内原则上不安排课程主讲任务 ”； “鼓励和支持新任教师通过到高校、科研院所访学进修或根据课题需要深入基层（企业）进行调研等形式，开展一定时间的专业学习或课题实践活动 ”。从 2013 年起，学校在暑期学校组织 “教师专业发济南大学 本科教学工作审核评估自评报告 13 展学习班 ”， 已集中培训青年教师近 400 名。 实施“教师学历学位提升计划 ”。 制定关于教职工报考博士研究生的规定，取消教职工报考博士的 服务期限制， 鼓励 教师在职攻读博士学位，提供一年的脱产时间 ， 脱产期内参加年度考核，工
41、资照发。近五年共有 50 人在职获得博士学位。 2.4.2 服务教师职业生涯发展的政策措施 成立教师发展中心。 根据教师 成长规律 、 发展需求和 师资队伍建设规划，分层次、有重点、有计划地开展教师全员培训、教学业务专题研讨、教师业务评鉴体系研究，指导并帮助教师做好职业生涯规划。 增加教师发展经费。 坚持每年 按 职工工资总额中 2%左右（ 约 200万元） 列为 继续教育专项经费，用于 教师进行 学历、学位教育和国内短期进修、访问、学术交流等。自 2013 年以来，在特色名校建设经费中，累计拨付 360 余 万 元，支持教师专业发展。 改善教师工作和生活条件。 不断提高 教师的福利待遇，改善
42、 住房条件； 坚持 教职工年度健康检查制度， 不断 提升教师医疗保健水平；开展群众 体育运动，改善教师 的 健身条件； 积极推进 环境 美化绿化，建设生态低碳校园；大力提高附 小、幼儿园的办学水平， 为 教职工子女 提供 高质量的教育。 2.5 存在的问题、原因分析及改进措施 2.5.1 专任教师 总量不足， 高层次人才偏少 问题表现： 一 是专任教师总量不足，专业间教师 分布不均衡，部分专业生师比偏高，本科生与专任教师之比 最低 为 12.15： 1， 最高 则达 30.42： 1； 二 是 “长江学者 ”、 “千人计划 ”、 “新世纪百千万人才工程 ”国家级人选等高层次人才空白，具有海外学
43、历和学术研究背景的师资队伍有待进一步加强。 原因分析： 一是 学校引进人才的指标计划受 上级主管 部门规定制约 ，难以 充分 满足教学需要 ， 同 时部分新办专业符合要求的人才资源紧缺， 也 增大了师资引进的难度； 二是 与高水平大学相比 ，学校的学科平台建设 水平较低 ，对于高层次人才的吸引力不强，造成优秀人才济南大学 本科教学工作审核评估自评报告 14 引进比例偏低，尤其缺乏具有国际教育背景的 优秀人才 。 改进措施： 一 是 深化校内管理体制改革。修订和完善济南大学教师聘期届满考核办法和济南大学一般管理岗位、教师外专业技术岗位和工勤岗位人员届满考核、竞聘办法 等规章制度 ，强化岗位管理，
44、通过定编、定员、定岗，实现人才队伍的分类、分层管理；以绩效工资改革为契机，进一步改革用人和分配制度，完善竞争激励措施，形成人才聘用的择优和淘汰机制 。 二是进一步加强学科平台建设，尤其是省部级以上重点学科、重点实验室建设，提高学校的办学层次和水平。不断优化人才引进政策，建立灵活高效的人才引进快速反应机制，重点加强高层次领 军人才、学科带头人和优秀创新团队建设，对有发展潜力的中青年教师进行重点扶持，营造有利于优秀人才脱颖而出的成长和发展环境。 三是构建高水平人才团队。依托 “泰山学者优势特色学科人才团队支持计划 ”，按照 “学科带头人 +创新团队 ”的人才组织模式，引进一批科研基础好、发展后劲足
45、的青年学者和教学科研骨干，以领军人才、学科带头人为核心，重点支持建设一批研究方向稳定、梯队结构合理、发展态势良好的创新团队和学术群体（研究所） 。四是 调整优化学科专业布局，避免人才资源浪费和专业重复设置，对于 生师比较高的专业在进人计划安排上给予政策倾 斜 。 2.5.2 教师教学精力投入有待提高 问题表现： 部分教师存在重科研 、 轻教学的倾向，开展教学研究与改革的积极性不高，参与 教学方式方法改革、 专业 建设 和课程建设等教学活动 的广度、深度不够 ，在一定程度上制约了教学质量的提升 。 原因分析： 一是 教师岗位管理制度不够完善，主要反映在专业技术职务评聘、岗位考核中对教学质量、教学
46、效果缺乏客观具体评价指标，同时对教学质量、教学研究成果等缺乏独立考核条件，不能全面反映教师教学效果，影响教师 积极投入 教学积极性 ；二是学校对 教学研究项目 的资助力度不够 ，教学成果奖励力度小， 资助范围覆 盖面较小，不能充分调动教师积极性， 教师对教学研究 与改革 的关注度不高 ；三是基层教研组织建设 薄弱， 部分 教研室教学研讨、经验交流等 教研济南大学 本科教学工作审核评估自评报告 15 活动 较少 ，老教师对青年教师传授教学经验和技巧的作用发挥不够，未能 有效地引导青年教师把主要精力投入到教学中 ；四是医学与生命科学学院专业教师科研 、 医疗任务繁重，教学精力投入相对不足 。 改进
47、措施： 一是 加强师德师风教育， 确立 立德树人的育人理念 ，将师德作为岗位聘任、职称评审考核评价的重要依据，并纳入教师培训和年终考核体系 ， 实行“师德一票否决制”，推进师德建设的规范化、制度化和法制化 ， 每年通过 主题演讲、典型 交流 、讲课比赛及师德征文等主题活动，营造崇尚师德、争创典型的良好氛围 。 二是 实行教师分类 管理 ，针对具体岗位按照岗位职责制定相应的考核标准，加大本科教学相关指标的比重，对教学类岗位明确教学工作量、教学质量、教学研究成果等考核条件，重点考核教学质量、教学效果和教学研究成果在教学中的应用情况 。 三是 强化教学激励与约束机制 。 加大教师教学奖励专项经费的投
48、入，提高教学名师、青年教学能手、教学成果奖 等 的奖励力度； 明确教学质量标准，加大对教学过程与环节的监控力度 ，引导教师将更多精力投入到教学工作中。 四 是 进一步 加强基层教研组织建设，定期开展教研活动，充分发挥老教师传帮带作用，引导青年教师正确处理教学和科研的关系 。五 是 继续开展“教学质量月”、优秀教学奖和青年教学能手评选等活动， 为教师 提供 教学交流、互促共进 的机会和平台 。 2.5.3 实验教学 师资队伍亟待 加强 问题表现： 一是实验技术人员总量不足，实验教学管理工作压力较大，难以充分保证实验教学需要；二是实验教学队伍结构不尽合理，整体年龄偏大，高级职称人员 和 “双师型” 师资 所占比例偏低， 而且未形成高效合理的梯队 。 原因分析： 一是学校将有限的编制主要用于引进专业教师，未对实验技术人 员作为单独序列招聘；二是实验技术岗的职称评聘、岗位津贴等方面的政策和制度不够完善，人员发展空间有限， 有不少实验技术人员调出或转岗， 造成 现有在岗 实验技术人员 数量不足， 积极性不高，流失严重。 济南大学 本科教学工作审核评估自评报告 16 改进措施：
