1、爨l阅篪翮黟农村中学课夕卜阅读经典的现状与对策教育部制订的普通高中语文课程标准(实验)附录中，对高中生课外读物提出了明确的很好的建议。“建议”包括文化经典作品、文学名著、语言文学理论著作、当代文学作品、科学与人文方面的各类读物。这些由权威部门提出的建议无疑对高中生的课外阅读具有很强的指导意义。为了更好地有效地指导学生阅读，日前笔者对高一高二的100名学生进行了有关课外阅读文化经典及文学名著的现状的问卷调查。我校学生大部分来自农村，调查的结果应该具有一定的代表性。一、调查结果如下：“建议”中规定的文化经典著作及文学名著一本未读过者高一3人，高二2人，占5；对我国四大名著全未读过者高一6人，高二9
2、人，占15；读过一部者占2l，读过两部者占24，读过三部者占32；全部读过者仅占8，其中高一占2，高二占6；未读过红楼梦者高一28人，高二22人，竟占50。造成以上结果的原因(学生找出的)是：缺少书；认识不足；理解力不够，有些外国文学名著难读难懂。由上可知，当前农村中学高中生课外阅读文化经典与文学名著的情况不容乐观。二、改进中学生课外阅读的对策课外阅读在语文教学目标中的地位越来越突出，其教学要求亦越来越明确，这是有目共睹的。面临巨大的升学压力和素质教育日高的呼声，作为农村普通高中可采取如下对策：| 6一 ：_一6一蔫辞籁被鹭謦?惫聂警蕊交蘸蔷。龋蕊卷黧基霪首先，提高阅读认识。北大钱理群教授在一
3、篇关于阅读经典的文章中这样写道：“学校教育主要任务之一，就是引导学生阅读经典人类与民族精神文明的精华正凝聚于其中。阅读经典可以使学生从一开始就占据了精神的制高点，这对他们的终生学习与精神发展意义绝对不可低估，而且可能与流行的快餐读物的阅读形成了一种张力，这对学生的健全发展也是绝对必要的”。文学名著的阅读可以认识社会，了解历史，懂得真善美，识别假恶丑；可以祛除杂念，可以净化灵魂；可以鉴赏精美的语言，其必要性与重要性毋须置疑。总而言之，阅读文化经典，阅读文学名著，可以提高文化品位，丰富文化底蕴，可以加强文学修养，提高鉴赏水平，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人
4、与社会、个人与自然关系的思考和认识，对学生人生观、价值观、世界观的形成具有极其重要的意义。学生如果远离经典、名著，必然导致精神“钙质”的缺少和欣赏层次的低下，导致“可持续发展”能力的缺失。这种“后天不足”对一生的成长都会造成潜在的危险，造成难以弥补的缺陷。其次，制订读书计划。古人云：“预则立，不预则废。”为了克服高中生课外阅读的盲目性与随意性，指导学生按照普通高中语文课程标准(实验)的建议，认真制订课外阅读计划。高一高二升学压力相对小一些，利用在校和假期多读一些高中生应读的经典、名著及其他课外读物，争取在高二完成“建议“上的篇目的阅读，到了高三以读优美的时文为主，让学生忙而不乱，既不耽误升学，
5、又可阅读大量读物，提高语文素养。第三，指导阅读方法。为了提高学生的阅读质量及阅读效益，我们非常有必要对学生进行阅读方法的指导，还要培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，要求他们I做摘录、写随笔、写读书笔记等，努I JJ力将学生对文化经典及文学名著l骝蚕地的阅读由随意性、消遣性提升到有。计划的研讨积累性阅读和品味鉴赏层面来，让学生真正渎有所获。第四，创设阅读条件。学生课外阅读的材料缺乏是客观存在的，但我们可以想办法解决这个问题，学校图书室配齐、多配课程标准中所要求的读物，合理安排学校图书室阅览室的开放时间，充分发挥图书阅览室的效益，最大限度地解决读书难、借书难、无书读的问题；二是建议学生在班上建
6、立班级图书角，鼓励家庭经济条件好的多买书，条件差的合买书，从而进行交流阅读活动。第五，予以释疑解难。高中生的阅读能力毕竟有限，对于文化经典及有些外国文学名著的阅读有一定的障碍与困难。语文教师要及时收集阅读中的问题进行或个别或集体地答疑解惑，还可以为学生开设讲座，进行文化经典与文学名著导学。成功的教育，是培养学生对国家、民族的一种高尚的责任感。河北廊坊李融名师语录)、一、一 厂，万方数据农村中学课外阅读经典的现状与对策作者： 郝永萍作者单位：刊名： 语文教学与研究(教师版)英文刊名： THE LANGUAGE TEACHERS FRIEND年，卷(期)： 2004(5)被引用次数： 3次引证文献(3条)1.黄建微 它山之石,可以攻玉教育名著与农村教学结合途径探析期刊论文-中国校外教育（理论） 2009(12)2.黄甫生 初中语文课外阅读教学误区及解决策略期刊论文-考试周刊 2009(41)3.时月红 “设计思路与价值“国标本实验教科书的设计思路与价值期刊论文-连云港师范高等专科学校学报2005(3)本文链接：http:/
