1、http:/ 2： 浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目申 请 书项目名称： 高 职产 学全程合作 项 目教学 动态 管理机制的研究与 实 践主持人 ： 钟 在 明 主持单位： 嘉兴职业技术学院 通讯地址： 嘉兴市昌盛南路 1123 号 邮政编码： 314036 联系电话： 057382935453 057382751172 传 真： 057382751212 电子邮箱： 合作单位：中国茧丝绸市场 负责人： 叶金松 中国农业银行嘉兴市分行 负责人： 应勤文 嘉兴市加西贝拉压缩机有限公司负责人：卢伟伟嘉兴市人事局人才开发处 负责人： 吴金华 嘉兴市汽车维修行业协会 负责人： 刘自冉 浙 江 省
2、 教 育 厅二四年二月制http:/ 高职产学全程合作项目教学动态管理机制的研究与实践项目类别 A、总体研究 B、专业大类 C 、教学管理 D、自选项目 是否招标项目 否项目简况 起止年月 2008 年 9 月2010 年 12 月姓名 钟在明 性别 男 出生年月 1963 年 9 月专业技术职务/行政职务 副教授/分院院长助理 最终学位/授予国家 学士/中国邮政编码 314036学校名称 嘉兴职业技术学院电话 057382935453所在学校通讯地址 嘉兴市昌盛南路 1123 号时间 课程名称 授课对象 学时 所在单位2006.2 管理经济学 工商管理 07 级 64 嘉兴职业技术学院200
3、5.3-2008.9 财政与金融 工商管理 05.06 级国贸 06 级 256 嘉兴职业技术学院2005.9 管理学基础 综合技能 企业管理 04 级 80 嘉兴职业技术学院主要教学工作简历2007.3 连锁经营与管 理 营销 05 级 64 嘉兴职业技术学院时间 项目名称 获奖情况2003.5-2004.12高职教育产学研结合培养途径的研究与实践（GZ0315 ）2003.5-2004.6适应先进制造业发展要求的嘉兴职业技能工人培养与能力开发体系研究（20031109） 市科技进步三等奖项目主持人主要教学改革和科学研究工作简历2004.6 嘉兴市专业人才队伍建设的现状与对策研究 嘉兴市优秀
4、调研课 题二等奖总人数 高级 中级 初级 博士后 博士 硕士 参加单位数7 3 3 1 4 5姓 名 性别 出生年月 职称 工作单位 分工 签章周建新 男 1964.12 副院长 嘉兴职业技术学院 组织实施童云飞 男 1965.4 高级讲师 嘉兴职业技术学院 调研、资 料整理李爱香 女 19681 副教授 嘉兴职业技术学院 调研、资 料整理李朝敏 男 1978.09 讲 师 嘉兴职业技术学院 资料整理蒙维洋 男 1974.06 助理研究员 嘉兴职业技术学院 调研、资 料整理桑世庆 男 1978.11 讲 师 嘉兴职业技术学院 调研、资 料整理项目主持单位主要成员不含主持人李玉明 男 1963.
5、8 教 授 嘉兴职业技术学院 组织实施http:/ 高级 中级 初级 博士后 博士 硕士 参加单位数5 5 1 3 5姓名 性别 出生年月 职称 工作单位 分工 签章叶金松 男 1962.8 高级经济师/ 总裁 中国茧丝绸市 场组织实施、研讨单位：中国茧丝绸市场姓名 性别 出生年月 职称 工作单位 分工 签章应勤文 男 1966.6 高级经济师/ 副总经理 中国农业银行 嘉兴市分行组织实施、研讨单位：中国农业银行嘉兴市分行姓名 性别 出生年月 职称 工作单位 分工 签章卢伟伟 男 1965.9 高级工程师/ 副总经理嘉兴市加西贝拉压缩机有限公司组织实施、研讨单位：嘉兴市加西贝拉压缩机有限公司姓
6、名 性别 出生年月 职称 工作单位 分工 签章吴金华 男 1964.11 高级经济师/ 处长 嘉兴市人事局 人才开发处研讨、资料整理单位：嘉兴市人事局人才开发处姓名 性别 出生年月 职称 工作单位 分工 签章项目合作单位主 要 成 员单位：嘉兴市汽车维修行业协会刘自冉 男 1965.11 高级工程师/ 处长 嘉兴市汽车维 修行业协会研讨、资料整理http:/ ，拓展了教学空间（教室、实验室、企业生产现场等） 、打破了教学时段限制（学习时段与企业生产实际相匹配） ，较之传统教学模式有极大不同。因此，创新健全教学管理机制，推进基于产学全程合作的项目教学顺利进行，成为在此改革背景下亟待研究与探索的命
7、题。3高等职业教育发展的内在需要从高等职业教育改革的政策导向来看， 教育部关于以就业为导向 深化高等职业教育改革的若干意见 （教高20041 号）提出要“大力推进灵活的教学管理制度” ，并应“以满足岗位(群)的能力、素质培养要求为标准” ；2005 年 11 月，温总理在全国职业教育工作会议上强调“要改变传统的以学校课堂为中心的做法，职业教育的课堂有些要设在学校，有些可以设在工厂车间、服务场所和田地头” 。基于产学合作的项目教学对职业院校投入不足、办学条件相对薄弱， “双师型”教师队伍缺乏，新型人才培养模式、教学模式建设滞后等问题可以起到很好的解答作用。如何加http:/ “重计划，轻实施”
8、、 “重结果，轻过程”的传统教学管理模式严重影响了高职教育产学结合改革与发展的进程。1教学管理缺乏全程性，使得产学分离目前采用的教学和技能训练方法，偏重知识的传授、轻视了学生的参与。在教学管理中未将“产”与“学”视作一个整体，采用了分段或是分部分的方式， “产”中未含有“学”或是“学”中不含有“产” ，伤害了产学结合的有机性，未能使产学结合成为贯穿人才培养工作全过程的主线，无法跟上产学结合人才培养模式改革日益深入的要求。2教学管理缺乏全面性，使得产学合作形式化教学和技能训练模式较单一，方法较呆板。当前的课程模式是传统的以学科为中心的课程模式。在教学内容的选取上偏重理论知识、实践环节重视不够，技
9、能训练没有从一个合理的体系构建的角度综合考虑。在教学管理中，往往注重了授课计划的合理性，忽视了计划实施的完整性和有效性，尤其是对实践教学计划的实施缺乏控制；往往强调了校内实训室的管理，却忽视了校外顶岗实习基地的管理。3教学管理缺乏系统性，产学难以深度融合项目教学的实施是一个系统过程，是基于工作过程的课程体系改革，从课程设置到课程标准、到教学活动设计方案、到项目教材的编写、到项目教学的实施和评价都是一种全新的理念，需要教师转变观念。当前，项目教学存在许多问题，它重视项目的完成，忽略基础知识的掌握；在观念上，认为教师的任务就减轻；学生分组容易被忽视；学生的个性化得到充分的发的同时，也会出现学生两极
10、分化；教师结合教材内容欠缺；学生成绩如何评定等问题还是比较突出，如何对项目教学进行管理，达到提高教学质量的目的。同时，项目制定、师资力量、教学资源也是项目教学的关键和问题所在，当前的项目教学改变了传统的教育模式，适应学生能力培养和社会对人才的需求，但企业行业参与项目教学欠缺，企业行业的资源和智慧并没有得到积极发挥。因此，从教学管理角度讲，需要教学管理主体运用系统管理思想，发挥改革的创造力，完善教学管理机制。综上所述，本项目研究切合当前高等职业教育发展的方向与高等职业院校改革的要求，且有助解决当前高职院校工学结合人才培养模式改革的实际问题，具有重要的研究与实践之价值与意义。http:/ 拟解决的
11、关键问题（一）改革内容项目教学动态管理机制是一系统工程，涉及人才培养方案、课程体系、师资团队、实践基地、教学手段、管理组织、运作考核等诸多方面，着重就以下几方面进行研究：1.建立与产学全程合作相适应的管理扁平化组织结构组织结构构建提高绩效管理水平。从形式到内容保证工学结合顺利实施的管理体制和组织结构。2探索建设具有高素质的双师教学团队的方法实施“教学名师工程”，建设团结协作、作风优良的教学团队。通过教学质量高、结构合理、具有协作精神和团队意识的教学团队建设，推动教学内容和方法的研究与改革。3改革产学全程合作项目实训基地建设和教学运作管理体系进一步加强与行业、企业及各种社会教育资源的深度合作，拓
12、展原有实训、实习基地的功能，完善管理运行机制。以就业为导向，针对用人单位的需要制订培养计划，把高职院校的培养目标与企业需要的人才标准统一起来。强化过程管理，把企业生产的操作过程与教学过程密切结合起来，实现真正的合作教学，探索与深化“工学结合”教育模式。以能力培养为主线、建立套成龙的实践教学体系，形成行之有效的精练实用的教学和快捷有效的实训相融合的人才培养模式。研究项目教学基地的创建、管理、建设、运转及如何为教学服务等一系列问题，重点研究具有“产权明晰、权责明确、政企分开、管理科学”现代企业制度特征的产学研一体化实体的创建和运行机制。4专业建设、课程的教改和探索（1）在学分制教学管理的基础上，调
13、整人才培养方案，开发切实可行的学分制教学计划。推行骨干专业（群）建设和改革，以职业领域岗位（群）的技术应用能力和基本素质培养为主线，确定专业培养目标和人才培养规格。（2）改革产学全程合作项目教学的课程开发体系。紧紧围绕专业培养目标合理取舍课程，精选教学内容，改善课程内部结构，进行课程内容的优化重组。课程体系的开发包括专业调研、工作任务分析、课程结构分析、课程内容整合、项目教材编写等几个环节，在教学管理中，要确保以上各环节操作中贯彻产学全程合作思想。坚持“创新课程体系，整合教学内容，改革教学方法”的课程改革思路，根据实际情况，构建分层递进的模块化理论与实践教学并行的课程体系。围绕培养学生的职业道
14、德和职业素养，加强人文社科知识和企业文化的渗透。5教学方法创新http:/ 以开放的姿态，面向社会、企业、工作岗位(群)，与行业、企业共同合作进行课程设计，使课程体系更具开放性、适应性、先导性，以更好地培养社会需要的技能型人才。2项目教学体系运行的有效管理问题工学结合人才培养模式改革的关键是课程方案的有效实施。高职课程要以应用为主旨，以技术应用能力为核心，重视课程实施模式的创新，保证学生有充分的实践训练的机会，突破以课堂为中心的教学模式，突破教学时空的局限,通过工学交替等途径，使教学与职业实践紧密结合。同时，现代高职教育要求高职院校应积极优化教学资源, 把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段
15、，通过课程共享平台的构建，致力于解决课程共享过程中涉及到的互动性、管理、维护等问题，实现师资、教学内容、教学范例、教学管理的网络化，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面，继而推动优质教学资源共享，使课程教学的空间与时间得到拓展,进而实现向开放式教学的转变。3产学全程合作项目实训基地建设与教学运作管理问题工学结合人才培养模式改革的重点是教育教学过程的开放性和职业性，这就要求高职院校应重视校内学习与实际工作的一致性，探索课堂与实习地点的一体化，实验、实训、实习是三个关键环节，三者必须形成一个有机的系统。构建具有真实环境的实验实训、实习基地不仅是高职教学工作的必要环节，更是提高高职教育教学质量的重
16、要环节。高职实践教学基地的建设要求高职院校紧密依托行业、企业，多渠道、多形式筹措资金，积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训，提高学生的实践动手能力。同时，工学结合人才培养模式改革要求高职院校应重视高水平校外实习基地建设，充分利用校企合作机制，与企业深度融合，构建遍布区域乃至全国的校外实习网络，促进学生职业素质的养成，实现课程学习与岗位工作的统一，使学生成为具有良好职业道德、创新精神的高技能人才。4.项目教学质量管理保障机制问题产学合作虽是互利互惠，是双赢的事，但面前产学合作问难重重，项目教学也流于形式。这里面原因是很多的，既有认识方面的障碍，也有利益分配、合作项目方面的原因。归根结底，项目教学教学缺乏很好的保障机制。因此，如何加大学校与企业的合作动力、如何科学投入、如何实现学校人才培养与企业人才需求的成功对接，这是关键。5.产学全程合作项目教学的评价问题
