1、六认真检查小结【编者按】：工作总结，就是把一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析、总研究，分析成绩、不足、经验等。总结是应用写作的一种，是对已经做过的工作进行理性的思考。精品学习网工作总结栏目为您提供工作总结范文参考，以及工作总结写作指导和格式排版要求，解决您在写作中的难题。一、好的方面。备课方面：总体上看，备课态度比较认真，教案详尽，课时数充足;能根据所任学科教材及所教班级实际，认真制定好新学期教学计划，安排好教学进度。大部分的老师都能按学校规定的备课形式进行备课，正确把握教学重点难点，并按课时备课且详略得当，原创备课占有一定的比例，翻用名家的备课大部分老师能进行调整与修改
2、。大多数教师有教学反思，写教学后记，且不乏有效的总结。备课态度端正、认真的老师有李德刚、周艳红、龚士慧等老师。其中李德刚老师每一课时的二次备课均很认真，而且大都能在五、六处左右;周艳红老师的授后小结有特色、有深度。听课方面：所有老师的听课篇数较足，项目齐全，听课后能及时进行评课，提出优点，指出不足。作业方面：各位老师能及时认真检查、批改学生作业。学生作业格式正确，各科作业严格按常规要求进行书写，书写正规、清楚，质量较高。多数教师布置的作业量适度，均能及时批改。这里说说我的感受：应该说我们老师批改的量还是挺大的。除了课堂作业，还有与课堂同行、补充习题、优化三练，甚至还要改其他作业。数学作业平均达
3、到 35 次，基本上每课时一次，项目多样，能及时批改，并要求学生订正，订正后能进行复批，重视学生的书写及订正。辅导方面：大部分老师的辅导笔记都能及时送查，有辅导计划，有措施、有形式，有人员安排，每周都能达到一次以上。单元过关方面：绝大多数教师能认真考核，测试次数恰当，每年级均有 3-4 次的单元测试，都有详细的分数记录。二、不足。我们的五认真工作还可以再做得实在一点。1、部分教师的二次备课不能很好地体现出有效教学的要求，教学小结缺乏教学反思或是教学后记过于简单仅仅是应付教学检查。2、有些作业反馈不及时，学生出现错误不能及时订正或订正后没有及时批改。3、部分教师的校内听课篇数不足，书写比较了草。
4、个别老师的有假听课现象。4、有些老师的辅导过于形式，无针对性，过程记录过于简单。5、单元过关记录不能为填而填，要切实认真的填写，为下一阶段的教学提供努力方向。三、 希望及要求。通过这次检查，我希望在以后的备课中尽量避免以上的不足之处，使得自己的业务越来越精湛。踏踏实实做好教学六认真工作，提高教学质量。教学工作“六认真”检查情况总结为了解全校教师在教育教学工作中的实际情况，加强教学过程管理，12 月 17 日至 21 日，教导处对全校教师的“六认真”工作 进行了检查，重点检查了老师们备课、作业批改及年级老师之间相互听课的情况。教导处通过听、查、看等等方式，掌握了全校教师工作的第一手资料。现将检查
5、的 情况小结如下：一、备课方面此次检查，共检查了十位教师的备课本、听课笔记及学生作业本等。从检查的情况看，全体教师能很好地履行“六认真”要求，认真钻研教材，了解学生，制定目标，按照学校要求进行书面备课。无论是在备课的各个环节、重难点、教法等诸方面都处理得非常恰当，涌现了许多富有特色的教师，如六年级的赵建晓，五年级的方珍珍，二年级的禇红阳，一年级的陈彩萍等，备课中新课标理念体现较突出，能把所上的教学内容与实际生活联系起来，人文性十分浓厚，备教材，更备学生。教案中“教学内容”、“教学目的”、“教学重难点”、“板书设计”、“作业设计”等环节清楚明了，书写规范，图文并茂，翻开备课本，便给人以赏心悦目的
6、感受。但也存在一些不足，一些教师是囫囵吞枣，不加取舍地照抄教案，不切合所教班学生的实际，不具有针对性和实用性。二、作业方面此次检查，送来检查的有作业本、作文本、练习册等。对作业的布置，符合大纲范围和要求,有助于学生理解,记忆,巩固知识,形成技能,技巧；规定完成的作业 适合一般水平,选做作业有利于优秀生发展；作业要求明确,富有独立思考性质；注重了学生知识的积累与运用。对课堂作业，大多数作业本整洁干净,书写工整。作业批改做到了及时,认真,细致,并且全批全改；作文的评改客观,公正,评语能抓住学生的闪光点,用鼓励性的语言,激发了学生的写作兴趣。但有个别老师的作文批改太简略,只是给了一个分数,没有对作文
7、中的优缺点给予明确的批注。三、听课情况从检查的情况看，老师们听课三节、四节不等。除教导处带队听的两节课外，其余的多是老师们相互之间的听课。从老师们的听课笔记看，不光记录了授课老师的上 课过程，还附有本人对该堂课的评价。这样听课，对自己的教学水平的提高，有很大的帮助。但同时我们也应该看到，一些老师所听的一节课，只有寥寥的几行字， 没有板书，没有授课教师，没有自己对该堂课的看法，真不知道他们究竟去听课没有。从本次检查中可以看出老师们的工作量是相当大的,工作是非常认真的,辛苦的。“没有最好,只有更好”,只要我们努力了,我们就无怨无悔!九月份教学“六认真”的检查情况总结 为了加强教学常规管理，强化对教
8、学“六认真”的检查督促，根据教导处工作计划， 9 月 29 日上午 8：30 党员活动室教导处全体成员和部分行政领导对所有上课教师的备课、听课手册、作业布置情况进行了检查，通过查、看、评等掌握了教师教学工作的第一手资料。现将检查情况小结如下： 一、主要成绩： 1.备课方面：广大教师能很好地履行“六认真”要求，认真钻研教材、了解学生、制定目标，按照要求进行书面备课，无论是在备课的各个环节、重难点、教法等诸方面都处理得非常恰当，新上岗教师、35 岁以下年轻教师都能基本上坚持每节课撰写教学反思。特别是课题组教师备课更有特色，老师们将学生习惯培养、学习方法及心理研究在备课中都有体现，涌现了许多富有特色
9、的教学案例，优良率达到 100%。 2.作业批改和布置方面：本次检查共抽查学生 200 本，通过检查发现教师们作业批改量足、质量高。表现在：课堂作业不仅做到全批全改，学习指导也能做到大部分批改，作文批改非常及时，并且批阅都较详细，并有批改及辅导记录。按时进行单元测试，并有试卷分析。作业布置适中。初一、二学生书写端正、认真，初三学生字迹潦草，有不少学生仍在使用铅笔书写。 3.听课方面：广大教师能做到主动听课，听课数量足，记录比较认真，字迹端正。 二、存在问题： 1.部分教师教案中的一些栏目未填，如单元教学设计中的起讫时间、总课时数，具体教案中的总第几课时、上课时间； 2.个别青年教师没有做到每个
10、教案有教学随笔、反思； 3.个别教案里有黏贴电子打印稿； 4.集体备课迹象不明显或根本找不到踪迹； 5.听课笔记随感基本没有，个别笔记记录太简单； 6.大部分教师批阅订正作业后没有日期，有一本作业薄中出现未批情况。 三、改进意见： 教师备课：要多加注意新课设计和练习设计。 学生作业：要训练学生工整、规范的书写习惯；要指导学生保存好自己的书本及其它学习用具。 教师听课：提倡教师间多相互听课学习，多相互评课交流，达到同伴互助。 此次检查，我们欣喜看到我校教师通过暑期培训，教师的业务能力提高了，拥有一批高素质的教师队伍，我校的教师必将迎来新的辉煌。第三次教学“六认真”工作检查小结点击数：2541 发
11、布时间：2012-7-8 10:37:23大家都知道：学校的中心工作是教学工作，而教学质量的优与劣，关键在教师。根据计划安排，于 2012 年 4 月 28 日晚，对我校全体教师的教学常规工作进行了全面检查，这次检查在认真总结前两次检查的基础上，本着求真务实、如实记载。继续实行量化管理，推动典型的原则，认真客观的对全体教师的常规工作执行情况进行考核。为切实总结常规工作的经验做法，更好的开展后续工作，现将检查情况通报如下；一、检查的基本情况1.参加检查人员：组长：黄绍富成员：张根高、周心雅、周华、艾鑫、骆鲜利2.检查对象：全体教师3.检查内容：（备课）、(作业本) 包括家庭作业二、突出表现：在检
12、查中涌现一些严格执行教学常规的教师典型，他们常规工作具有一定的特色，主要表现在：1、基本上能按照学校的要求很好地完成教学常规工作。2、在教学中，能按教学进度完成教学任务，体现了教师们较强的责任心和敬业心。3、备课方面表现突出的教师，除了以前表扬的那些老师外，还涌现出一些新的老师，如江飞燕、王敏等。他们认真负责，花了时间、用了功夫、想了点子，课时教案完整。字迹端正，教案实用性较强。4、作业方面：本次作业为抽查项目。从总体上看基本上做到了全批全改。其批改较为认真的老师有：胡美霞、苏醉美、江飞燕、郭慧、周心雅、骆鲜利、吴晓丽、叶时通等老师。5、但还有少数教师备课没有达到学校的要求，需要及时弥补。三、
13、值得注意和弥补的工作：本次检查从总体上看比较令人满意，但还存一些值得大家注意和弥补的工作。具体表现在以下几个方面：1、少数教师教案书写不规范，内容太简，环节不够完整，教案有合备现象，极少数教师仍存在抄写教案的现象。没有实用价值和实际意义。2、有的教师没有处理好备课、上课和写教案的关系。只是简单备课，匆忙上课。最后才去写教案，有点本未到置。影响教学质量。3、教学设计比较平淡，主动性创造性不够。没有特色，不能体现新的教学理念。4、部分教案能按照进度表上的课时去写期 末 教 师 六 认 真 工 作 检 查 小 结临 近 期 末 ， 学 校 对 各 学 科 的 备 课 和 作 业 进 行 了 一 次
14、全 面 检 查 。 备 课 和 作 业 批 改 是 教 师日 常 教 学 工 作 的 两 项 重 要 内 容 ， 也 是 提 高 教 学 效 益 的 关 键 环 节 。 为 此 ， 我 校 不 断 探 索 更 具实 效 性 的 备 课 、 有 效 的 作 业 设 计 和 切 实 的 作 业 批 改 形 式 。 现 将 学 校 检 查 人 员 对 查 阅 教 师 备课 及 各 班 作 业 情 况 总 结 如 下 ：低 语备 课整 体 情 况 ：1.各 位 教 师 的 备 课 课 时 量 足 ， 格 式 正 确 ， 教 案 完 整 ， 能 体 现 新 的 教 学 理 念 ， 均 能 在 思考 与
15、调 整 栏 有 所 记 载 ， 教 后 撰 写 课 后 反 思 ， 有 部 分 教 师 的 课 后 反 思 详 实 、 丰 富 ， 有 一 定 的价 值 ， 值 得 一 读 。2.多 数 教 师 教 学 目 标 明 确 ， 能 运 用 新 理 念 设 计 教 学 过 程 ， 重 难 点 突 出 。 在 教 学 环 节设 计 中 ， 能 注 重 关 注 学 生 个 体 ， 注 重 情 境 创 设 和 兴 趣 培 养 ， 注 重 评 价 方 式 的 多 样 化 ， 注 重自 主 、 合 作 、 探 究 的 学 习 方 式 ， 注 重 知 识 的 积 累 与 内 化 ， 注 重 实 践 性 与 拓
16、展 性 。不 足1.个 别 教 师 没 有 吃 透 语 文 果 程 标 准 精 神 ， 对 “教 学 理 念 ”的 含 义 不 甚 理 解 ， 教学 理 念 无 法 在 具 体 的 教 学 环 节 中 加 以 体 现 与 落 实 。2.不 少 教 师 观 念 陈 旧 ， 教 学 过 程 设 计 牵 得 多 ， 问 得 多 ， 讲 得 多 ， 致 使 学 生 自 主 学 习 的空 间 少 ， 合 作 探 究 的 机 会 少 。5、部分教师的评分可能不公。四、后段教学常规工作建议：1、一定要做到提前备课，一课一备。进度与计划相符。2、备课时要吃透教材，注意创新，杜绝抄袭，提倡写详案，尤其是年轻老师
17、。3、板书设计要合理，教学后记要写得具体，有针对性和实际意义。4、作文批改力求做到：句子通顺，没有错别字，批语有针对性，不能只写日期，作业一定要有订正，不能只打“”或打“”，更不能多题一勾或多题一叉。5、各科作业本一定都要保持干净、整齐、不要乱画。6、部分教师的备课、作业要进行不定期检查。3.在 检 查 的 过 程 中 发 现 不 少 教 师 的 课 后 反 思 只 有 几 句 话 且 缺 乏 理 性 的 思 考 ， 达 不 到 反思 悟 课 、 提 升 自 我 的 目 的 。4.有 个 别 教 师 ， 单 元 测 试 后 没 有 质 量 分 析 ， 不 能 反 应 学 生 对 本 单 元 内
18、 容 掌 握 情 况 。几 点 建 议 ：1.要 加 强 对 新 课 程 标 准 的 学 习 与 研 讨 ， 加 强 对 集 体 备 课 和 个 人 备 课 的 重 视 ， 开 展研 课 、 评 课 活 动 ， 真 正 把 新 理 念 贯 彻 到 备 课 中 ， 最 终 落 实 到 课 堂 中 。2.切 实 把 作 业 设 计 纳 入 集 体 研 讨 中 。3.“思 考 与 调 整 ”栏 不 要 为 应 付 检 查 而 写 ， 要 真 正 落 到 实 处 ， 有 自 己 对 课 堂 中 某 个 环节 的 思 考 并 重 点 记 录 如 何 调 整 。作 业整 体 情 况 ：1.所 有 教 师
19、作 业 批 改 细 致 ： 对 学 生 解 题 错 误 之 处 用 红 笔 标 出 （ 有 圈 有 点 有 批 X） ，以 利 于 学 生 迅 速 查 明 错 误 原 因 ， 并 且 大 部 分 老 师 能 做 到 二 次 批 改 。2.大 部 分 教 师 能 运 用 激 励 性 评 语 ： 通 过 苹 果 、 加 星 等 评 语 以 及 盖 有 语 文 鼓 励 性 语 言 的印 章 ， 激 发 学 生 的 学 习 热 情 。3.一 二 年 级 的 拼 音 田 字 本 完 成 情 况 较 好 ， 识 字 教 学 是 低 年 级 的 重 点 ， 老 师 们 的 指 导 都比 较 到 位 ， 学
20、生 书 写 很 认 真 ， 基 本 笔 画 书 写 到 位 ， 结 构 美 观 。不 足 ：1.低 年 级 的 作 业 本 有 些 班 级 不 够 整 洁 ， 作 业 本 封 面 不 干 净 ， 有 乱 涂 乱 画 现 象 ， 还 有 个别 有 破 损 现 象 。2.对 于 个 别 书 写 能 力 差 的 学 生 教 师 要 加 强 个 别 指 导 。 中 年 级 的 学 生 中 有 相 当 一 部 分 态度 不 端 正 ， 敷 衍 了 事 的 痕 迹 严 重 ， 教 师 要 引 起 足 够 的 重 视 。3. 作 业 的 布 置 存 在 针 对 性 不 强 ， 缺 少 个 性 化 作 业 。
21、 作 业 种 类 多 ， 但 布 置 重 复 性 作 业 。几 点 建 议 ：1.重 视 学 生 规 范 性 作 业 的 指 导 ， 并 提 出 严 格 的 书 写 要 求 。2.突 出 针 对 性 。 教 师 布 置 、 批 改 学 生 作 业 的 质 量 ， 看 是 否 通 过 达 到 了 促 进 学 生 巩 固 知识 的 目 标 。 教 师 在 批 改 学 生 作 业 上 还 应 更 加 具 有 针 对 性 ， 特 别 要 杜 绝 采 用 大 勾 判 断 ， 特 别应 关 注 班 上 的 学 困 生 。3.追 求 弹 性 化 。 根 据 实 际 可 以 分 层 布 置 作 业 。 老 师
22、 布 置 作 业 时 ， 可 尝 试 布 置 两 类 作 业 ，一 类 是 必 做 题 ， 一 类 是 选 做 题 。4.从 一 年 级 抓 起 ， 进 一 步 培 养 学 生 良 好 的 书 写 习 惯 和 规 范 作 业 书 写 格 式 。高 语一 、 备 课整 体 情 况 ：1. 备 课 详 尽 。 备 课 均 为 详 案 ， 沈 根 金 、 薛 丽 华 两 位 中 老 年 教 师 仍 能 坚 持 备 详 案 。 上 岗一 年 的 徐 青 老 师 坚 持 手 备 ， 内 容 翔 实 有 效 。2 根 据 2011 版 语 文 课 程 标 准 注 重 教 学 目 标 的 适 切 性 。 并
23、 根 据 本 班 学 生 的 学 情 设 置明 确 有 效 的 目 标 ； 突 出 读 写 结 合 ， 在 阅 读 课 中 领 悟 文 本 的 深 层 内 涵 和 文 本 背 后 的 故 事 ； 学习 范 文 的 格 律 ， 为 写 作 打 下 结 实 基 础 。3. 课 时 能 确 保 完 整 ， 有 复 习 计 划 和 成 绩 记 载 、 质 量 监 控 等 有 效 措 施 。4. “反 思 与 调 整 ”均 有 记 载 ， 樊 小 园 老 师 的 调 整 栏 中 突 出 课 后 针 对 某 环 节 或 通 篇 教 学理 念 的 修 改 ， 重 视 “调 整 ”环 节 ， 更 有 效 。5
24、 教 学 反 思 均 超 过 15 篇 ， 20 篇 以 上 的 很 多 。 薛 丽 华 老 师 等 坚 持 手 写 ， 真 实 有 效 地 反 映了 课 题 生 成 的 精 彩 。 老 师 们 均 能 注 重 教 学 反 思 与 “调 整 ”栏 内 容 相 结 合 。备 课 建 议 ：1. “学 情 分 析 ”栏 撰 写 时 不 要 雷 同 ， 需 表 达 本 班 学 生 的 真 实 水 平 和 针 对 该 文 的 学 习 学 生所 具 有 的 实 际 能 力 。2. 板 书 设 计 建 议 简 而 精 ， 部 分 板 书 因 其 图 标 无 法 显 示 建 议 用 手 绘 的 方 式 。3
25、. “反 思 与 调 整 ”栏 应 注 意 标 注 所 研 究 的 环 节 ， 更 清 晰 、 显 真 实 有 效 ； 青 年 教 师 应 在 反思 的 基 础 上 多 注 重 “调 整 ”的 研 究 。 坚 持 将 “反 思 与 调 整 ”融 汇 上 课 经 历 撰 写 格 式 标 准意 义 深 刻 的 教 学 反 思 。二 、 作 业整 体 情 况 ：1. 作 业 种 类 各 年 级 统 一 ， 有 的 班 级 设 置 了 循 环 日 记 、 周 记 等 特 色 作 业 。2. 作 业 量 根 据 每 个 年 级 的 学 生 实 际 都 很 适 宜 ， 学 生 能 高 质 量 的 完 成
26、。 金 雪 林 老 师 的 作业 设 计 能 分 层 有 效 ， 做 到 各 阶 层 的 学 生 力 量 而 行 ， 鼓 励 后 进 生 赶 追 ， 激 励 优 秀 生 向 更 高 层次 进 发 。3. 教 师 能 做 到 及 时 批 改 ， 批 改 有 效 且 符 号 标 准 。 李 虹 老 师 批 改 详 细 认 真 ， 能 有 激 励 措施 ， 调 动 学 生 的 作 业 积 极 性 。4. 二 次 作 业 从 草 稿 到 二 次 撰 写 都 能 展 现 老 师 引 导 下 的 修 改 痕 迹 。 徐 青 老 师 针 对 每 位 学生 的 “诊 断 ”栏 设 置 ， 帮 助 学 生 在
27、老 师 的 提 示 下 二 次 作 文 。 高 年 级 的 批 改 更 注 重 学 生 修 改和 教 师 修 改 相 结 合 ， 为 学 生 修 改 符 号 的 运 用 更 纯 熟 。作 业 建 议 ：1 作 业 要 求 统 一 用 笔 颜 色 ， 高 年 级 鼓 励 学 生 使 用 钢 笔 ， 。2 二 次 作 文 鼓 励 一 半 以 上 随 堂 或 当 日 面 批 ， 以 达 到 二 次 作 文 的 真 正 目 的 。3 二 次 作 文 眉 批 和 总 评 要 明 确 区 分 其 作 用 ： 眉 批 注 重 某 个 段 落 或 词 句 运 用 的 指 导 ； 总评 分 两 步 ： （ 1）
28、 赞 誉 习 作 中 突 出 的 优 点 。 (2)给 出 整 体 修 改 的 意 见 。4 作 业 批 改 要 求 结 合 激 励 措 施 （ 如 ： 贴 “你 真 棒 ”的 拇 指 贴 ； 或 写 简 短 表 扬 的 话语 。 ） 以 提 高 学 生 的 作 业 积 极 性 。数 学1 月 21 日 对 数 学 组 11 位 老 师 的 备 课 、 作 业 、 教 学 质 量 自 我 监 控 等 方 面 进 行 了 检 查 ，整 体 情 况 较 好 ， 大 部 分 老 师 备 课 比 较 规 范 ， 各 项 内 容 设 计 完 整 ， 思 考 与 调 整 栏 均 有 记 录 ，教 后 记
29、数 量 上 达 到 要 求 ； 作 业 本 开 设 满 足 学 校 要 求 及 学 科 需 要 ， 四 六 年 级 还 针 对 性 的开 设 了 “思 维 训 练 本 ”、 “培 优 集 ”、 “错 题 收 集 本 ”等 不 同 形 式 的 学 生 辅 导 类 作 业 本 。现 将 检 查 情 况 小 结 如 下 ：一 、 备 课 ：均 能 按 照 学 科 特 点 组 织 教 学 内 容 ， 课 前 准 备 较 充 分 ， 特 别 是 低 年 级 教 具 、 学 具 等 准 备情 况 在 备 课 中 有 体 现 ； 教 学 过 程 设 计 新 授 课 均 较 详 细 ， 注 重 学 习 情 境
30、 的 创 设 ， 旨 在 激 发 学生 学 习 兴 趣 ， 高 年 级 注 重 学 生 解 决 问 题 能 力 的 训 练 ， 围 绕 问 题 解 决 展 开 教 学 ， 对 课 堂 上 的板 书 有 整 体 设 计 的 意 识 ； 思 考 和 调 整 栏 有 一 定 的 记 录 ， 个 别 老 师 记 录 详 细 ， 改 进 策 略 实 在 ，具 有 实 际 操 作 价 值 ， 如 宋 筱 川 老 师 的 部 分 记 录 比 较 详 细 ， 可 以 看 出 大 部 分 老 师 已 经 有 了 课后 反 思 的 习 惯 ， 并 预 设 更 为 有 效 的 教 学 方 法 ， 有 助 于 提 高
31、 我 们 的 课 堂 教 学 效 率 ； 教 后 记 数量 上 都 达 到 要 求 ， 多 的 老 师 写 了 19 篇 ； 安 排 了 单 元 练 习 ， 有 讲 评 情 况 等 分 析 记 录 ， 有 教学 质 量 自 我 监 控 的 意 识 。几 点 建 议 ：1. 每 课 时 教 学 目 标 定 位 要 着 眼 三 维 。 既 要 让 学 生 掌 握 必 要 的 知 识 和 技 能 ， 又 要 发 展 学 生的 能 力 ， 特 别 是 学 生 分 析 解 决 问 题 的 能 力 ， 还 要 注 重 学 生 兴 趣 的 培 养 ， 使 学 生 爱 学 习 。2. 教 学 过 程 设 计
32、要 体 现 数 学 学 科 特 点 。 情 境 创 设 要 简 洁 明 了 ， 去 除 不 必 要 的 干 扰 材 料 ，真 正 地 为 学 生 的 数 学 学 习 服 务 ， 提 高 教 案 设 计 的 原 创 率 ， 建 议 在 认 真 钻 研 教 材 的 基 础 上 ，自 主 设 计 教 案 ， 反 对 直 接 网 络 下 载 ， 照 搬 照 抄 。3. 思 考 与 调 整 栏 记 录 要 有 可 操 作 性 。 虽 都 有 记 录 ， 但 从 记 录 的 内 容 来 看 ， 以 应 付 敷 衍 为主 ， 记 录 的 思 考 浅 显 ， 甚 至 谈 不 上 是 思 考 ， 调 整 的 策
33、 略 没 有 实 质 性 的 内 容 ， 建 议 要 以 自 己真 实 课 堂 为 思 考 对 象 ， 针 对 学 生 学 习 情 况 的 反 馈 ， 反 思 自 己 的 教 学 设 计 ， 然 后 课 后 进行 再 设 计 ， 或 者 针 对 自 己 课 堂 的 成 功 设 计 ， 剖 析 原 因 ， 为 自 己 积 累 好 的 教 学 方 法 ， 真 正 落实 “以 学 生 立 场 ”设 计 教 学 的 理 念 ， 不 断 提 高 自 己 的 课 堂 教 学 效 率 。4. 教 学 反 思 要 原 创 。 虽 数 量 达 到 要 求 ， 但 80%来 源 于 网 络 ， 甚 至 有 和 自
34、 己 所 教 内 容 根本 不 符 的 情 况 发 生 ， 建 议 提 高 原 创 率 ， 可 以 以 自 己 的 思 考 与 调 整 栏 记 录 为 基 础 ， 定 期 整 理 ，反 思 自 己 课 堂 上 的 成 功 或 不 足 ， 分 析 原 因 ， 寻 找 对 策 ， 不 断 提 高 自 己 的 课 堂 教 学 水 平 。二 、 作 业 ：作 业 本 的 设 置 满 足 学 生 学 习 需 要 。 低 年 级 开 设 补 充 习 题 ， 中 高 年 级 开 设 课 堂 作 业 本 ， 补充 习 题 ， 有 针 对 性 的 给 部 分 学 生 配 备 了 思 维 训 练 本 、 错 题
35、集 等 个 性 化 作 业 本 。 教 师 批 改 及时 ， 较 认 真 ， 部 分 教 师 使 用 富 有 激 励 性 的 简 短 评 语 ， 如 戴 先 琴 老 师 的 鼓 励 性 图 章 。几 点 建 议 ：1.作 业 量 平 行 班 之 间 存 在 较 大 的 差 异 。 课 堂 作 业 的 量 在 平 行 班 中 存 在 较 大 的 差 异 ， 有 的老 师 基 本 天 天 练 ， 有 的 则 一 个 星 期 练 习 一 次 ， 甚 至 更 长 时 间 。 建 议 数 学 课 堂 作 业 练 习 要 规范 ， 题 目 要 精 选 ， 把 握 好 每 次 作 业 量 ， 尽 可 能 做
36、 到 堂 堂 练 ， 天 天 清 。2.作 业 批 改 要 及 时 细 致 。 每 天 的 作 业 要 及 时 批 改 ， 及 时 反 馈 给 学 生 ， 提 倡 对 学 困 生 作 业进 行 面 批 ， 反 对 让 学 生 帮 忙 批 改 作 业 ， 提 倡 对 学 生 作 业 评 价 使 用 激 励 性 语 言 ， 以 激 发 学 生学 习 的 兴 趣 ， 特 别 是 学 困 生 ， 切 实 做 到 “五 有 五 必 ”。3.阶 段 性 测 试 要 规 范 。 阶 段 性 测 试 出 现 期 末 天 天 测 ， 平 时 不 检 测 ， 测 试 成 绩 采 用 了 百 分制 ， 测 试 后
37、无 分 析 讲 评 等 情 况 ， 建 议 阶 段 性 测 试 要 有 计 划 的 进 行 ， 平 时 可 以 一 个 单 元 一 测试 ， 也 可 以 二 三 个 单 元 一 测 试 ， 试 题 的 选 择 要 切 合 学 生 实 际 ， 切 勿 网 络 随 意 下 载 后 不 经 筛选 就 让 学 生 练 习 ， 测 试 后 做 好 成 绩 记 录 ， 以 等 级 制 记 载 ， 并 做 好 分 析 讲 评 记 录 ， 通 过 测 试寻 找 学 生 学 习 的 问 题 ， 有 针 对 性 的 改 进 自 己 的 教 学 ， 切 实 提 高 班 级 教 学 质 量 。英 语备 课 ：一 、
38、优 点1 老 师 们 态 度 认 真 ， 备 课 格 式 规 范 、 教 学 环 节 齐 全 、 教 学 过 程 比 较 详 实 。 能 把 自 己的 教 学 理 念 融 入 教 学 设 计 之 中 ， 注 重 学 生 学 习 兴 趣 的 培 养 和 学 习 能 力 的 提 高 。2 课 前 准 备 充 分 。 运 用 课 件 、 图 片 、 单 词 卡 等 多 媒 体 技 术 ， 激 发 学 生 学 习 兴 趣 ， 充 分调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 。3 能 及 时 反 思 自 己 的 教 学 过 程 和 行 为 ， 进 行 思 考 和 调 整 。 有 一 定 数 量 的 教 学
39、 后 记 ， 部分 老 师 有 分 课 时 反 思 和 单 元 反 思 ， 注 重 资 料 的 积 累 。4 注 重 质 量 监 控 。 三 到 六 年 级 的 部 分 老 师 ， 每 一 单 元 都 有 练 习 ， 及 时 检 查 学 生 的 学 习情 况 ， 老 师 进 行 综 合 分 析 ， 寻 求 更 好 的 教 学 策 略 。二 、 几 点 建 议1 个 别 老 师 的 “思 考 与 调 整 栏 ”内 容 不 多 ， 记 载 得 略 显 简 单 。2 板 书 设 计 相 对 简 单 。 可 以 更 合 理 地 设 计 板 书 ， 明 确 各 节 课 的 重 点 、 难 点 ， 这 样
40、 也 有利 于 学 生 对 各 节 课 重 点 知 识 的 整 体 把 握 ， 便 于 学 生 形 成 知 识 系 统 。3 个 别 教 师 没 有 附 上 复 习 教 案 、 练 习 卷 和 质 量 分 析 。作 业 ：一 、 优 点1 作 业 有 针 对 性 ， 特 色 鲜 明 。 英 语 作 业 针 对 不 同 年 级 的 孩 子 设 计 了 不 同 的 作 业 ： 一 、二 年 级 补 充 习 题 ； 三 、 四 年 级 C、 D 本 ， 同 步 探 究 ； 五 、 六 年 级 C、 D、 E本 、 同 步 探 究 。 另 外 ， 部 分 老 师 还 根 据 本 班 学 生 的 学 习
41、 情 况 ， 设 置 错 题 本 ， 效 果 很 好 。2 及 时 批 改 ， 评 价 多 样 ， 注 重 实 效 。 大 部 分 老 师 在 平 时 都 是 认 真 对 待 ， 在 保 证 数 量 的基 础 上 批 改 ， 细 致 入 微 ， 二 次 批 改 较 好 ， 注 重 实 效 。 在 批 改 中 ， 老 师 们 采 取 了 多 样 的 评 价方 式 ： 小 印 章 、 笑 脸 、 五 角 星 、 good 等 等 ， 极 大 地 鼓 励 了 学 生 ， 激 发 孩 子 学 习 英 语 的 兴趣 。二 、 几 点 建 议1 英 语 的 抄 写 作 业 格 式 几 位 老 师 需 统
42、一 。2 督 促 学 生 养 成 良 好 习 惯 ， 作 业 书 写 认 真 、 整 洁 ， 努 力 提 高 作 业 质 量 。综 合 实 践 活 动备 课 ：一 、 优 点综 合 实 践 活 动 备 课 总 的 来 说 ， 不 论 是 专 职 教 师 还 是 兼 职 教 师 大 部 分 都 非 常 认 真 ， 特 别是 兼 职 教 师 在 做 好 本 身 的 教 学 之 余 还 能 把 技 能 科 备 得 如 此 认 真 ， 可 以 看 出 大 部 分 的 老 师 对各 科 教 学 工 作 都 是 很 重 视 的 。1 教 师 的 备 课 能 落 实 学 校 关 于 备 课 的 要 求 ，
43、项 目 较 全 ， 备 课 整 齐 认 真 。2 教 案 中 能 体 现 新 理 念 、 新 教 法 ， 符 合 学 科 特 点 。3 经 常 记 载 课 后 反 思 ， 对 活 动 中 出 现 的 问 题 能 及 时 反 思 、 调 整 。二 、 几 点 建 议1 提 倡 教 师 敢 于 开 发 教 材 ， 创 新 使 用 教 材 。 备 课 不 一 定 要 照 校 本 教 材 上 的 顺 序 ， 可 以有 自 己 的 思 路 。2 提 倡 教 师 灵 活 渗 透 学 法 指 导 。 备 课 时 要 多 考 虑 到 培 养 学 生 实 践 的 方 法 及 能 力 。3 建 议 每 个 活 动
44、 中 灵 活 使 用 思 维 导 图 ， 理 清 研 究 的 内 容 和 研 究 方 法 。音 体 美整 体 情 况 ：1.大 部 分 教 师 备 课 态 度 认 真 ， 页 面 整 洁 、 清 楚 、 美 观 ， 有 的 还 用 不 同 颜 色 的 笔 标 志 出了 不 同 的 内 容 和 需 要 突 出 的 地 方 ， 思 考 和 调 整 栏 有 的 老 师 写 的 比 较 详 细 ， 使 得 备 课 内 容 直观 形 象 ， 一 目 了 然 。2.大 部 分 老 师 的 教 案 设 计 都 比 较 规 范 ， 结 构 完 整 。 教 学 目 标 ， 重 、 难 点 ， 教 材 分 析 ，
45、教 具 准 备 、 过 程 、 板 书 、 反 思 等 各 个 环 节 均 能 在 自 己 的 教 案 当 中 明 确 地 体 现 出 来 。3.部 分 教 师 教 学 反 思 写 得 较 好 ， 比 较 全 面 实 在 。4.还 值 得 一 说 的 是 ， 部 分 教 师 要 备 好 几 门 的 课 ， 备 课 量 大 ， 但 他 们 都 能 认 真 对 待 ， 仔细 备 好 每 一 门 、 每 一 节 课 ， 体 现 了 对 备 课 工 作 的 重 视 。需 要 改 进 的 地 方 ：1.个 别 教 师 的 备 课 基 本 是 课 本 内 容 的 提 要 的 罗 列 ， 或 是 一 些 教
46、 学 过 程 、 要 点 的 概 括 ，缺 少 教 学 内 容 如 何 落 实 、 实 施 的 设 计 。 教 案 过 于 简 单 。 有 的 教 师 备 课 缺 少 板 书 设 计 等 环 节 。2.教 学 反 思 力 度 不 够 ， 字 数 较 少 ， 思 想 也 不 够 深 刻 ， 不 能 更 好 地 反 思 问 题 的 解 决 方 法和 指 导 思 想 。 教 学 反 思 要 认 真 思 考 后 再 总 结 ， 既 要 指 出 本 课 的 成 功 与 不 足 ， 又 要 分 析 并 力求 找 到 解 决 问 题 的 方 法 或 打 算 。3.特 色 教 学 设 计 少 。 今 后 的
47、工 作 中 ， 尤 其 在 教 学 设 计 编 写 中 ， 应 不 断 完 善 ， 激 发 老 师创 造 性 ， 相 互 学 习 交 流 ， 不 断 提 高 ， 真 正 提 高 课 堂 教 学 水 平 ， 提 高 整 体 教 学 工 作 。总 之 ， 本 次 备 课 检 查 使 我 们 看 到 了 该 项 工 作 的 重 要 性 和 必 要 性 。 同 时 ， 我 们 所 存 在 的一 些 不 足 也 应 该 在 今 后 的 工 作 当 中 ， 认 真 地 反 思 ， 不 断 地 改 进 ， 使 我 们 的 备 课 具 有 更 强 的操 作 性 和 规 范 性 。品 德本 次 检 查 了 14
48、 位 老 师 的 教 案 ， 从 网 络 和 备 课 本 两 方 面 结 合 进 行 检 查 （ 个 别 老 师 的 教案 网 络 上 打 不 开 ） 。 下 面 就 检 查 情 况 总 结 如 下 ：优 点 ：1.大 部 分 老 师 备 课 都 很 认 真 、 规 范 ， 有 总 的 教 学 计 划 和 单 元 计 划 ， 教 学 过 程 细 。 2.教 学 反 思 数 量 足 ， 思 考 与 调 整 栏 有 体 现 。3.教 学 质 量 有 监 控 。不 足 ：有 部 分 老 师 的 教 学 反 思 不 够 深 刻 、 教 案 不 能 按 时 上 传 （ 不 能 提 前 备 课 ） 、 教
49、 学 时 间 与累 计 课 时 出 现 错 误 。吴 江 经 济 技 术 开 发 区 长 安 花 苑 2013.12期中教学六认真检查小结2011-11-21 11:34:47 首先，同各位老师打个招呼。教学业务交流，不会针对某个人，不等同于学校行政所进行的思想政治教育，完全没有诫勉或训导的意思。交流时涉及到的数据和事例，对事不对人，纯属描述教学行为和现象，仅限于会场内消化，会议结束，不再作为谈资。交流的目的是维护学校对外形象，提升自身的教学业务素质。11 月 16 日，我们进行了本学期第二次教学“六认真”检查。检查的重点是：教学设计的课前调整和课后反思，听课记录，作业的布置和批改。检查的方式是：课任教师主要任课内容务求详实，搭配的课务要有简略的内容。现对检查结果作简要的小结。一、经验成绩：1、备课及时到位。所有科目的教学设计进度与实际教学进度匹配，大部分已完成本册的备课内容。体育老师的备课为手写，一年级语文和三年级英语为手写。电子教案均作了调整和教后反思。到当前教学内容止，教学设计进行了 30 处以上调整的有二年级语文，撰写了 20次以上教后反思的有一年级数学，二年级语文和数学，三年级语文和数学，科学、体育、美术等。2、作业批改及时认真。综观各年级各学科的作业，学生书写规范，批阅
