1、课题设计论证本 课 题 研 究 的 具 体 问 题 ： 研 究 音 乐 教 学 方 式 和 学 习 方 式核 心 概 念 ： 教 学 方 式 、 学 习 方 式 、 四 课 两 活 动 、 一 心 三 主 五 式 教 学 模 式 、 情 景 教 学 法 、 互 动 主 动 探 索 教 学 法 、 因 地 施 教 教 学法 、 训 练 融 于 实 践 教 学 法 。选 题 的 意 义 和 研 究 价 值 ： 目 前 ， 中 学 生 对 音 乐 的 爱 好 兴 趣 很 强 烈 ，但 是 他 们 学 习 音 乐 的 方 式 不 妥 当 。 这 是 因 为 教 师 的 教 学 方 式 不 适 应 新
2、课 程及 新 世 纪 青 少 年 的 性 格 特 征 。 本 课 题 针 对 这 种 局 面 根 据 新 课 改 的 具 体 目 标而 研 究 音 乐 教 学 方 式 和 学 习 方 式 的 。 新 课 标 把 情 感 态 度 与 价 值 观 放 在 首 位是 注 重 学 生 的 情 感 态 度 ， 注 重 学 生 的 学 习 方 式 和 学 习 过 程 远 比 知 识 与 技 能重 要 。 这 是 关 系 到 学 生 的 一 生 发 展 问 题 。本 课 题 的 研 究 目 标 ： 总 体 目 标 是 丰 富 学 生 的 情 感 体 验 ， 培 养 学 生的 审 美 情 趣 、 增 进 音
3、乐 兴 趣 ， 提 高 音 乐 感 受 能 力 和 音 乐 评 价 鉴 赏 能 力 ， 发展 表 现 音 乐 的 能 力 ， 同 时 培 养 学 生 创 新 能 力 ， 注 重 发 展 健 康 的 个 性 ， 养 成良 好 的 意 志 品 质 。 具 体 目 标 是 要 改 变 音 乐 教 学 中 那 种 单 纯 传 授 知 识 和训 练 技 能 的 倾 向 ， 要 改 变 知 识 与 技 能 的 学 习 方 式 ， 培 养 学 会 会 学 音 乐 ， 养成 积 极 主 动 的 学 习 习 惯 ， 使 其 轻 松 愉 快 的 获 得 基 础 知 识 与 基 本 技 能 。 知 识 与 能 力
4、目 标 ： 增 进 学 生 的 音 乐 兴 趣 。 提 高 音 乐 感 受 能 力 。 提 高 学 生 的 音 乐 评 价 鉴 赏 能 力 及 良 好 的 音 乐 欣 赏 习 惯 。 发 展 表 现音 乐 的 能 力 。 丰 富 和 提 高 艺 术 想 象 力 和 创 造 力 。 培 养 丰 富 的 生 活情 趣 和 乐 观 向 上 的 生 活 态 度 ， 增 进 群 体 意 识 ， 锻 炼 合 作 与 协 调 能 力 。 培 养 学 生 的 音 乐 实 践 能 力 。 掌 握 必 要 的 音 乐 基 础 知 识 与 及 音 乐 基 本技 能 。最 终 研 究 成 果 的 完 成 时 间 ：
5、2013 年 7 月成 果 形 式 及 名 称 ： 研 究 报 告 音 乐 教 学 方 式 和 学 习 方 式 的 研 究 完成课题的可行性分析课 题 研 究 的 理 论 基 础 ： 音 乐 新 课 程 标 准 内 容 、 音 乐 新 课 程 标准 解 读 、 音 乐 教 材 、 音 乐 教 学 设 计 与 课 例 、 素 质 教 育 理 论。事 实 依 据 ： 在 新 课 程 改 革 之 际 ， 依 据 新 世 纪 青 少 年 性 格 特 征 及 学 校 的基 本 情 况 改 革 教 育 教 学 方 法 。 初 中 生 已 步 入 青 春 期 ， 正 处 于 变 声 的 关 键 时期 ， 心
6、 理 上 处 于 半 成 熟 半 幼 稚 的 矛 盾 状 态 ， 行 为 上 是 独 立 性 与 依 赖 性 同 在， 自 觉 性 与 盲 目 性 并 存 ， 从 情 感 上 看 他 们 的 爱 憎 已 经 和 社 会 的 各 个 方 面 密切 联 系 在 一 起 ， 充 满 了 憧 憬 与 激 情 。 从 音 乐 教 学 的 角 度 看 学 生 的 音 乐 兴 趣取 向 表 现 出 了 多 样 化 的 特 征 ， 音 乐 经 验 和 能 力 得 到 了 较 大 的 丰 富 和 提 高 。因 此 他 们 需 要 通 过 多 种 形 式 的 艺 术 实 践 活 动 ， 巩 固 提 高 自 己 感
7、 受 音 乐 、 表现 音 乐 、 鉴 赏 音 乐 、 创 造 音 乐 的 能 力 。 因 此 利 用 学 校 配 备 的 音 乐 专 用 设 备比 如 电 子 琴 、 打 击 乐 器 、 多 媒 体 教 学 设 备 、 VCD 机 、 电 视 机 、 录 音 机等 设 备 改 革 以 前 的 教 学 方 法 。主 要 参 加 者 的 学 术 背 景 和 研 究 经 验 、 研 究 能 力 和 组 成 结 构 ：1、 郭 校 长 ： 自 2004 年 起 主 管 学 校 教 学 科 研 工 作 ， 立 项 盟 级 课 题 一 个 ，区 级 课 题 一 个 ， 市 级 课 题 一 个 ， 校 级
8、 课 题 七 个 。 于 2005 年 荣 获 盟 级语 文 课 题 科 研 成 果 奖 ， 2007 年 荣 获 国 家 级 学 校 管 理 科 研 成 果 奖 。 2008 年 所 在 学 校 荣 获 市 级 “教 学 科 研 先 进 校 ”荣 誉 称 号 。2、 宝 日 格 勒 ： 2001.8 至 2004.5.8 期 间 搞 区 级 初 中 汉 语 文 加 强 学 生 阅读 训 练 ， 提 高 学 生 读 写 能 力 教 改 实 验 课 题 。 获 得 科 研 成 果 奖 。3、 戴 秀 云 ： 2001.8 至 2004.5.8 期 间 搞 区 级 初 中 汉 语 文 加 强 学
9、生 阅 读训 练 ， 提 高 学 生 读 写 能 力 教 改 实 验 课 题 。 获 得 科 研 成 果 奖 。4 、 乌 兰 图 雅 :2001.8 至 2004.5.8 期 间 搞 区 级 初 中 汉 语 文 加 强 学 生 阅读 训 练 ， 提 高 学 生 读 写 能 力 教 改 实 验 课 题 。 获 得 科 研 成 果 奖 。5 、 刘 青 梅 ： 教 研 组 组 长 6 、 王 成 ： 音 乐 老 师完 成 课 题 的 保 障 条 件 （ 研 究 资 料 、 实 验 仪 器 设 备 、 研 究 经 费 、 时 间 及所 在 单 位 条 件 ） 。1. 研 究 资 料 ： 音 乐 教
10、 材 音 乐 新 课 程 标 准 内 容2. 音 乐 器 材 ： 电 子 琴 打 击 乐 器 竖 笛 手 风 琴 3. 研 究 经 费 ： 六 千 余 元4 时 间 及 所 在 单 位 条 件 ： 2010.82013.7课题研究计划（研究方案）目前，中学生对音乐的爱好兴趣很强烈，但是，他们学习音乐的方式不妥当。这是因为教师的教学方法不适应新课程及新世纪青少年的性格特征。全日制义务教育音乐课程表准是以情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能为目标，而且把情感态度与价值观放在首位。由此可见，注重学生的情感态度，注重学生的学习方式和学习过程比知识和技能重要，这是关系到人的一生发展问题。所以，在学校
11、领导的指导下，从 2010 年 8 月起，从七年级开始实施音乐教学方式和学习方式教学课题实验。一、课题实验的指导思想初中音乐课题实验依据全日制义务教育音乐课程标准和素质教育理论，以邓小同志“三个面向”和江泽民的“三个代表”的重要思想为指导，探索出一条新世纪社会发展需要的丰富学生情感体验、培养学生审美情趣的音乐教学新途径。二、 实验目标：1、课题实验的总体目标：丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣、增进音乐兴趣，提高音乐感受能力和音乐评价鉴赏能力，发展表现音乐的能力，同时培养学生创新能力，注重发展健康的个性，养成良好的意志品质。2、具体目标：要改变音乐教学中那种单纯传授知识和训练技能的倾向，要
12、改变知识与技能的学习方式，培养学生会学音乐，养成积极主动的学习习惯，使其轻松愉快的获得基础知识与基本技能。3、知识与能力目标：（1）、增进学生的音乐兴趣。（2）、提高音乐感受能力，如节奏感、旋律感、和声感、音色感。（3）、提高学生的音乐评价鉴赏能力及良好的音乐欣赏习惯。从音乐鉴赏能力方面说，着重于树立学会健康向上的音乐审美观念，培养学生高尚的音乐审美情趣，掌握分辨真善美与假恶丑的是非标准及必要的音乐审美知识。从培养良好的音乐欣赏习惯方面说，培养学生的音乐注意力、意志力以及参加音乐活动应有的礼貌习惯。（4）、发展表现音乐的能力，如歌唱能力、演奏能力、综合性表演能力。（5）、丰富和提高艺术想象力和
13、创造力。（6）、培养丰富的生活情趣和乐观向上的生活态度，增进群体意识，锻炼合作与协调能力，如热爱祖国，热爱集体、遵纪守法、尊老爱幼、热爱生活、热爱劳动。（7）、培养学生的音乐实践能力。（8）、掌握必要的音乐基础知识及音乐基本技能，如歌唱知识，歌唱技能，演奏知识和技能，音乐鉴赏创作知识与技能。三、实验原则：1、全面性原则：要面向全体学生，个别辅导和集体辅导相结合，使每个学生在原有的基础上都有所提高。2、总体性原则：要充分发挥学生在学习中的主动性，自觉性，创造性。老师要创设民主的教学环境，建立融洽、和谐的师生关系，使学生自己体 验音乐，自己感受音乐，能愉快的学习，真正成为学习的主人，亲自参与到音乐
14、活动中，才可能获得一种内心体验，获得音乐审美愉悦的体验。3、实践性原则：加强课内外相结合，强化艺术活动，让学生在艺术生活中学习音乐，提高能力。4、情感性原则：音乐是情感意识，在音乐教学中，把握住情感教学原则，不断激发学生的情感，使学生在情绪的勃发与激动中，享受美感，陶冶情操。四、 实验班级基本情况1、 实验班级：七年级2、 实验班级基本情况：本班大部分同学都很爱学音乐，但他们能力发展水平低，不懂乐理知识，学习方式不妥当。五、 实验的内容和方法、措施和途径：（一） 、实验内容和方法1、实验内容：从初中一年级开始，课题实验，学习新编音乐 ，新课程教材加强歌唱表演能力，注重感受与鉴赏，课堂教学在会唱
15、、会欣赏的前提下，要让学生充分的、形象的表演。音乐实践活动中，增进音乐兴趣，提高学生的能力，培养良好的意志品质。2、教学重点内容：七年级以唱歌、感受与鉴赏音乐活动为主，增进音乐兴趣，提高音乐评价鉴赏能力。培养丰富的生活情趣和乐观的态度。八年级以表现为主，提高学生的演唱、演奏能力，综合性表演能力，加强识读乐谱能力。九年级以发掘学生潜能的即兴创造和运用音乐材料创作音乐为主，丰富和提高艺术想象力、创造力。（二）构建音乐教学新体制： 音乐课程是基础教育的组成部分和必修学科。多年来我校音乐教育取得长足发展，但是也存在着诸多不适应时代发展的问题。离素质教育的要求还有一定的距离，难以适应新世纪青少年的性格特
16、征。因此应该加强音乐教育自身的建设，完善音乐教学体制。要以四课两活动为一体，融会贯通，达到音乐教育目标，使音乐教育要课内外相结合，理论实际相结合，教学与学生的生活相结合。四课是欣赏课、综合课、表演课、音乐活动课，再加上两活动：开辟宣传媒体、开展课外艺术活动，构建一个音乐教学新体制。欣赏课欣赏课以音乐为本，以音响出发，以听为主，要采用多种形式，引导学生参与音乐、体验音乐。综合课综合课里包括以演唱为主的综合课，以演奏为主的综合课，以识读乐谱为主的综合课等。表演课教学过程用表演方式来进行，一节课表演课内容有总结性、艺术评价性的特点。音乐活动课活动内容有感受与鉴赏、表现、创造、讨论音乐与相关文化的关系
17、等等。开辟宣传媒体学校宣传媒体主要是广播站、多媒体教室、多功能厅等。利用这些媒体活跃学生日常音乐生活气氛，激发学生对音乐的兴趣。课外艺术活动争取学校领导及学校有关人的支持配合搞课外艺术活动。包括歌咏比赛、群众性教歌活动、音乐欣赏会、欣赏讲座、合唱队、兴趣小组等。（三）改革课堂教学：要改变音乐课堂教学“教师讲、学生听，教师唱、学生学歌”的教学模式，优化教学过程，贯彻“以学生为本 ”的教学思路，注重学生的主动性、积极性、改变知识与技能的学习方式，注重学生的自身体验。教学模式：一心三主五式教学法、情境教学法、互动主动探索教学法、因地制宜、因地施教教学法，能力训练融于音乐艺术实践活动的教学法。1、一心
18、三主五式教学法：该模式的一心是审美为核心，三主是以学生为主体，以教师为主导，以欣赏表现为主线。五式是指开放式、讨论式、鉴赏式、表现式、体验式。该模式主要解决音乐教学中的“教”与“学”的关系及方法途径。2、情景教学法：该模式是指教学过程中老师有目的创设有情绪色彩的场景，引起学生情感态度体验，进而有效地达到教学目的。情境分为：观察情境，表演再现情境，使学生感受美而入境，爱美而动情。3、互动、主动探索的教学法：该模式是指建立民主、平等、和谐的师生关系的前提下，师生互动，给学生最大的活动空间，让学生主动探索，研究音乐的奥秘。4、因地施教教学法：根据本地区本学校和实验班级学生的音乐水平进行教学。要发挥地
19、域的、民族的特色和优势。5、能力训练融于音乐艺术实践活动的教学法：鉴赏表现、创造能力训练融于音乐艺术实践活动之中，进而提高学生的能力。（四）、加强音乐活动及艺术实践活动的指导。音乐活动、艺术实践活动是音乐教学的重要组成部分，是培养学生群体精神和合作能力的主要途径。所以，精心指导。音乐活动课：每月安排一节音乐活动课。活动内容要丰富、形式多样。可以采取下列形式：讲故事、讨论会、争论会、音乐会、小记者采访、记者招待会、综合表演等。教师在组织活动时，要尽量给学生以最大的活动空间，要充分体现学生自主性，活动内容围绕音乐方面的知识，技能，要有趣味性。（五）、采用现代化教学手段，提高课堂教学效率。利用现代信
20、息、声像技术，为音乐教学服务。目前使用的录音、VCD 机、准备计算机音乐教学软件、课件、多媒体教教室、电视等。实验的评价方法和成绩评价标准。（一）、实验的评价从三方面来进行： 1、学生音乐学习评价；2、音乐教师教学评价 3、课程管理评价（二）、评价方法：形成性评价与终结性评价相结合、自评、互评和他评有机的结合。1、形成性评价与终结性评价相结合 ：对于学生音乐学习的评价，可采用观察、谈话、提问、讨论、抽唱、单独表演等方式进行。教师要对所有的学生实施日常的形成性评价。每学期要进行阶段性的、终结性的评价。可采用音乐知识智力竞赛、文艺演出、音乐艺术活动、班级音乐会等活动当中进行评价。2、自评、互评、他
21、评有机的结合：自我评价应以描述性评价为主，让学生对自己的音乐学习进行总结、回顾、比较，同时注意承认学生音乐学习的个体差异，学生评价的重点应该放在自我发展的纵向比较上面。互评、他评可以在学生之间、师生之间进行。学校和上级领导主管部门对教师的评价。（三）、成绩评价标准：优秀：在音乐课堂或音乐艺术实践活动中，运用音乐知识、音乐形式要素及其表现手段正确；音乐情感的表达基本准确，并富有创造性，学习音乐兴趣、欣赏习惯和毅力均为最佳状态。良好：在音乐课堂或音乐艺术实践活动中，运用音乐知识、音乐形式要素及其表现手段基本正确，情感的表达基本符合要求，学习音乐兴趣、欣赏习惯和毅力较好。合格：在音乐课堂或音乐艺术实践活动中，运用音乐知识、音乐形式要素及其表现手段 一般较为正确，表达音乐情感一般，学习音乐兴趣、欣赏习惯和毅力表现一般。不合格：在音乐课堂及音乐艺术实践活动中，运用音乐知识、音乐形式要素及其表现手段有明显错误，表达音乐情感差，没有学习音乐的兴趣，没有欣赏音乐的习惯。四、 实验过程：实验周期三年为一轮，从 2010 年 8 月2013年 7 月。第一阶段：2010 年 8 月2012 年 7 月，为实验阶段，重点研究实验音乐教学方式和学习方式。第二阶段：2012 年 9 月2013 年 7 月，为研究实验阶段，对实验进行全面总结，完成实验报告阶段。请上级主管部门全面鉴定验收。
