1、2012 年北京市中小学优秀教学设计评选 1教学基本信息课题 独特的汉字是否属于地方课程或校本课程 否学科 品德与社会 学段： 16 年级 年级 五年级相关领域教材 书名：品德与社会 出版社：首都师范大学出版社 出版日期： 2010 年 6 月教学设计参与人员姓名 单位 联系方式设计者 李红怡 通州区运河小学 13718905936实施者 李红怡 通州区运河小学 13718905936指导者课件制作者 李红怡 通州区运河小学 13718905936其他参与者指导思想与理论依据品德与社会课标中指出：教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样的
2、选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。根据以上课标精神，本节课我从学生年龄特点以及认知水平出发，设计了生动有趣的游戏和小组活动，使学生在快乐的游戏活动中感受祖国文字的博大精深，油然而生民族自豪之感。课标中还指出：课程资源的利用应该做到为教学服务，不求花样繁多，但求切合实际。本课中我精选教学资源，选用了贴近学生生活实际、适合本课教学的资源，有力的支持了教学。教学背景分析2012 年北京市中小学优秀教学设计评选 2教学内容：本课内容选自首师大版品德与社会五年级上册第三单元古老的民族的第四个教学主题中的第一部分内容。本课旨在引导学生了解中国的文化瑰宝-汉字，了解中国汉字演
3、变过程和汉字的特点，知道汉字的独特之处。从而激发学生对汉字的兴趣和民族自豪感。学生情况：五年级小学生通过语文课的学习已经掌握了很多汉字，对汉字也已经非常熟悉，但是对于汉字的演变、汉字与其他文字相比的与众不同之处知之甚少，同时也充满好奇。教学方式：根据本课教学内容特点和学生的认知水平及能力特点,以活动教学为主，讲授法为辅。教学手段：运用信息技术、在游戏和活动中感受学习的教学手段，完成教学任务，实现教学目标。技术准备：利用手工制作的教具使学生了解甲骨文，感受祖先造字智慧。利用多媒体课件，展示一些图片资料和文字资料，汉字演变的视频资料，丰富学生对汉字特点的了解和对汉字独特性的了解，激发学生爱国之情。
4、教学目标(内容框架)知识方面：能够说出汉字的演变经历了哪几个阶段，汉字有什么特点，能够概括出汉字的独特之处。能力方面：培养学生观察能力、欣赏能力和搜集资料的能力。情感态度与价值观：通过参与小组活动和游戏，对汉字感兴趣，懂得欣赏。并感受到汉字的独特之处，热爱祖国文化。教学过程(表格描述)教学意图 教师活动 学生活动一、用画引课，激发孩子了解汉字的兴趣二、通过猜字活动，引导孩子体会祖先造字的巧妙、非凡的智慧。出示画：会飞的鸟。鸟本来就会飞呀，为什么叫做会飞的鸟呢？仔细看这些字，你发现了什么？你想知道为什么吗？好，今天我们就带着这些问题来了解汉字。板书：汉字。老师这也有一个鸟字，看，如果它展开翅膀，
5、像不像上边那几只高高飞起的鸟啊？这就是我们祖先创造出来的最古老的汉字。这是什么字？出示羊字，问：这是什么字？你从哪看出它是羊字？哦，羊字为什么没有像鸟字一样画一整只羊呢？哦，整只羊不好画，就画它的一部分，那为这些不是鸟，是汉字。这些字都写法不一样。想知道。像鸟字羊羊角羊不好画。2012 年北京市中小学优秀教学设计评选 7三、了解汉字的演变过程和规律什么非画角呢？为什么不画四条腿或者画个羊尾巴来代表羊呢？哦，好画的就整个画下来，不好画的就画他最具特征的部分。刚才的两个字都是独体字，表达的意思比较简单。但有的时候，要表达复杂一些的意思，该怎么办呢？祖先们有办法，就是把两个独体字合起来。出示保字。教
6、师提示：这是两个人，仔细观察，这两个人有什么不同？想象一下，为什么一个站在另一个前面？他们是什么关系？这是个什么字呢？你怎么看出是个保字？同学们想一想我们的祖先在造这些字之前，要做些什么呢？对，我们的祖先们时刻在观察，他们在休息的时候，在劳动的时候，在走路的时候，观察树上的鸟，观察森林里的羊，观察身边发生的每一件事。也同样在观察着大自然的变化。出示风字，猜一猜这个字表示的是哪种自然现象？猜得对，风，我们看不见，也摸不着，仔细观察这个字，祖先是怎样去表现风呢？通过刚才这个游戏，你有什么感受？对，我们的祖先用他们的眼睛观察，用他们的头脑思考，用他们灵巧的双手刻绘，创造出了一副副栩栩如生的图画、符号
7、。可以说每一个汉字都体现了他们的智慧和灵感。这些汉字就是甲骨文，出示甲骨文图片，仔细观察，为什么叫甲骨文？我们来看这块兽骨上的字，笔道有什么特点？出示很多甲骨文图片，这些都是甲骨文，你还知道关于甲骨文的哪些资料呢？我们再来认一个字，出示马字。这个字念什么？羊角是区别于其他动物的特征。这是一个大人和一个小孩。可能是妈妈和孩子。保。前面有危险，妈妈伸开双手在前面，小孩躲在妈妈身后，在保护自己的孩子。认真观察。风用风吹过的时候引起物体的变化表现风。祖先善于观察，很聪明，充满智慧。因为是写在龟甲兽骨上。方笔居多，笔画粗细不一。学生发言。马。像画画、难写、很麻烦。甲骨文很复杂，楷书马字简单多2012 年
8、北京市中小学优秀教学设计评选 8四、了解汉字的特点，感受汉字的魅力同学们在纸上写一遍这个马字。有什么体会？出示楷书马字。对比一下，有什么体会？别看这两个字差别这么大，我们现在的汉字就是由甲骨文变化而来的。想知道怎么变来的吗？我们一起到一段录像中去寻找答案。教师播放录像。从甲骨文到简体的楷书，中间还有那些字体？将卡片按学生回答的顺序贴在黑板上。这个顺序对不对呢？根据学生讨论，调整成正确顺序。教师出示金文、篆书、隶书的马字，问：谁能根据各时期字体的特点，将这几个马字对号入座？仔细观察这几个马字，哪两个相邻字体的区别最大？有什么区别?对，从字形上看，隶书与小篆比是变繁为简、变圆为方。实际上，小篆和隶
9、书之间有一个分水岭。我们看甲骨文、金文和小篆，都有很浓重的图画的意味，他们属于古文字。而演变到了隶书，有棱有角的笔画代替了弯弯的线条，汉字彻底摆脱了图形味。从隶书以后属于今文字。我们现在使用的汉字已经成为了方方正正的方块字了。从马字的演变中，我们来找一找汉字的演变有什么规律？教师总结：对，我们的汉字一直遵循着这样的规律在不停地这样变呀变呀，变得越来越简单，越来越好学了，以至于你们这样的小孩都能从小学习他、使用它。汉字每天都帮助我们学习，就像我们的朋友一样，你们想不想和这个朋友做做游戏呀？小组游戏。了。想学生看录像。金文、篆书、隶书请一个学生到前面来帖卡片。篆书和隶书。篆书像图画，线条弯弯的，隶
10、书是由笔画组成的了，变成有棱有角的了。从图画到笔画，从复杂到简单，从象形到象征。想啊学生小组活动。游戏：猜一猜，这些图画是由哪些汉字组成的。游戏：找朋友2012 年北京市中小学优秀教学设计评选 9五、通过活动，使学生感受汉字的独特：(一)欣赏汉字独特之处：优美。培养学生欣赏能力。教师巡视。通过刚才的游戏，你有什么感受？觉得汉字怎么样？我们的汉字这么好，从古至今，人们不仅想把汉字写工整，还想把它写得更漂亮。慢慢的，就形成了一门独特的艺术-书法。你知道古代有哪些书法家吗？我们来欣赏一下他们的墨宝。播放欧阳询、颜真卿、柳公权、张旭、王羲之书法幻灯片，与学生谈话，交流他们书法的特点。刚才我们了解了几位
11、古代有名的书法家，当代也有很多书法家，你知道吗？老师介绍欧阳中石。师：同学们觉得汉字美不美？书法家们都是用同样的纸笔写同样的汉字，但却能写出不同的神韵，不同的味道和不同的美，在世界上，只有我们的汉字能做到这一点，只有我们的汉字成为了一门艺术，这是其他的任何一种文字都比不上的。出示图片：外国人学汉字你看到什么了？想到什么了？嗯，现在全世界都掀起了学习汉语、学习汉字的热潮，让老师想起了在我国唐代的时候，那时候我们国家非常强大，就有 400 多个国家派人到我们国家来学习我们的汉字，有的国家干脆就用汉字作为他们的文字。你们知道有哪些国家吗？游戏：看字猜字游戏：字谜游戏：奇妙的对联游戏：看图猜字游戏：二
12、合一学生小组汇报。神奇、有趣、灵活多变。 。 。 。 。 。欧阳询、颜真卿、柳公权、王羲之学生说自己搜集到的当代书法家美外国人也喜欢我们的汉字，学习我们的汉字。朝鲜、韩国、印度、日本、越南等日本、朝鲜、韩国的报纸，他们2012 年北京市中小学优秀教学设计评选 9(二) 感受汉字的独特：唯一的表意文字（三）感受汉字的独特：唯一沿用至今的文字六、总结，课后延伸老师找到三张报纸，我们来看一下，出示图片，你能看出这是哪个国家的报纸吗？你发现了什么？感受到什么？对，日本、朝鲜、韩国虽然现在都停止使用汉字了，但出现在他们的文字里的这些汉字是永远泯灭不掉的印记。他们来学习汉字，其实有一个原因，就是我们的汉字
13、跟他们的文字都不一样。现在世界上有两种文字，一种叫表意文字，一种叫拼音文字。我们的汉字属于那种？对，在世界上大范围使用的文字中，只有汉字是唯一的表意文字，其他的都是拼音文字。其实在古代，很多民族的祖先也像我们的祖先一样，创造出了象形文字，比如，出示图片：西亚地区三四千年前苏美尔人创造的楔形文字，三千多年前古埃及人的象形文字。看，我们特别熟悉的英文字母 w，也是由象形符号演变而来。但是后来，这些民族都放弃了象形文字，改用拼音文字。唯有我们中国人，从祖先创造出汉字的那一刻起，就用它，到现在，还在用。所以我们的汉字是唯一的一种从古代一直沿用至今的文字。我们的汉字神奇、有趣，我们的汉字是唯一具有艺术性
14、的文字，我们的汉字是唯一的表意文字，我们的汉字是唯一一种从古代沿用至今的文字。这些特点别的文字都没有，它是汉字独有的。如果用两个字来形容汉字，你觉得那个词最合适？对，我们的汉字是世界上最独特的文字。板书：独特的总结：短短一节课时间，我们感受到的只是独特汉字的凤毛麟角。汉字还有很多独特的的文字里都有汉字。我们的汉字影响大。表意文字。独特齐声诵读童谣中华汉字，生动形象。2012 年北京市中小学优秀教学设计评选 9地方呢，课后，同学们可以继续探究。希望大家更进一步去体会汉字的独特，感受祖先的智慧！做一个充满智慧和创造力的华夏子孙！最后，让我们在一首童谣中结束本课。同学们齐声诵读，要读出汉字的抑扬顿挫
15、，读出我们的骄傲和自豪！传播文明，盖世无双。篆书隶书，古色古香。行书流畅，正楷端庄。狂草奔放，凤舞龙翔。对联形式，汉字独创。左右工整，能简能详。既便言志，又供观赏。写 方方正正 中国字，做 堂堂正正 中国人！板书独特的汉字2012 年北京市中小学优秀教学设计评选 9学习效果评价设计评价方式教师评价、小组评价、自我评价评价量规评价内容 自我评价 小组评价 教师评价在教师讲解相关知识时是否认真听讲知识铺垫准备阶段是否积极准备资料成绩等级：小组评语：是否认真观看资料片并积极思考是否积极提出问题；提出的问题是否有探究的价值创设情境提出问题阶段小组分工时是否积极地承担任务成绩等级：小组评语个人收集材料的
16、态度及质量分组初步探究阶段小组讨论时个人发表意见是否踊跃、有建设性成绩等级：小组评语小组汇报时语言表达是否流畅是否善于与他人分享。集体探究阶段 能否认真倾听他人的观点，并积极的思考成绩等级：小组评语通过学习，你或小组的收获是什么？ 个人收获： 小组收获：请客观公正的写出你认为表现出色的小组或个人优秀小组： 优秀个人：课后反馈你喜欢用这种方式学习品德与社会吗，你还有什么建议本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数)一、汉字博大精深，教学深入浅出1、借有形画面感受汉字的魅力上课伊始，我用画引课，出示当代艺术大师徐冰的画“会飞的鸟” 。提示学生思考为什么叫做会飞的鸟呢？仔细观察
17、画面，你发现了什么？使学生感受到“鸟”字是由画的鸟一点一点演变而来，极大的激发了学生对汉字的学习兴趣。2、借趣味游戏，感受汉字特点汉字的演变过程和特点，学生难于理解，我把这些既深奥又枯燥的知识用游戏的方式表现出来，2012 年北京市中小学优秀教学设计评选 9深奥的知识，表现得浅显，易于学生接受，理解，激发学生学习了解汉字特点的兴趣。比如猜字游戏：我出示甲骨文 羊、鸟、保字让学生猜一猜是我们现在的哪个字。使学生在猜字的游戏中，体会到甲骨文的象形特征，而不是直接灌输给学生。再比如为了让学生了解汉字的特点，感受汉字的魅力，我设计了全班一起玩游戏教学环节。这样设计容量大，学生活动充分，使学生在多样的游
18、戏中体会到汉字的神奇、有趣、灵活多变等特点。3、学写甲骨文，感受祖先智慧我们的祖先善于观察，可以说每一个汉字都体现了他们的智慧和灵感。怎样才能激起学生对甲骨文的兴趣，让学生体会甲骨文的特点呢？我巧妙地运用了让学生学写甲骨文的方法，把这些使本来很深奥、枯燥的知识，和学生的动手实践结合起来，它拉近了远古和现在时间上距离，使学生感觉到几千年前的先人们创造、书写、刻画文字的情景好像就在眼前。二、环节紧凑、过渡自然品德与社会课的综合性目标包括“过程与方法” 。在课堂上，教学活动的每一个环节，每一个引导，每一个活动，都应该紧扣目标来进行。而上一设计目标的达成，正是为了下一个设计层次的实施，环环紧扣，步步衔接。我在教学实施时，非常清楚自己所设计的每一个板块在整个流程系统中的作用功能，并全力达成，过渡自然，使整个课堂教学过程完整，流畅。例如，用画“会飞的鸟”引课，激发孩子了解汉字的兴趣，并揭示课题。接着安排猜字活动，活动结束时提问：“你们知道这些都是什么字吗？”当学生回答出是“甲骨文”时，顺势引导孩子了解甲骨文，体会祖先造字的巧妙、非凡的智慧。我让学生写甲骨文“马”字，学生觉得很难写，很复杂，也很麻烦，紧接着我出示简体字楷书“马”字，顺理成章的进入到了汉字的演变过程和规律这一教学环节。后边的教学环节也是这样，循序渐进地、有效地、一步一步地引导学生达成目标。
