1、1连加说课一、说教材与学生连加一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册 72页。连加这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了 10 以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习 20 以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对 10 以内数的加减口算也比较熟练
2、。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算困难的现象。二、说教学理念1、数学文化观。数学是一种文化，它不仅表现为一个结果，更加重要的是它是人类文明发展过程的一个见证。所以教学上应让学生去经历知识形成的过程，注重学生的经历与体验。2、建构主义心理学理论：数学学习是一个主动构建的过程，学生必须在自己已有的知识和经验的基础上，使新的数学学习2材料与原有的认
3、知结构相互作用，主动地建构新的数学认知结构。三、说教学目标1、知识目标：知道连加的含义和运算顺序。2、技能目标：掌握连加的运算顺序，正确进行口算。四、说教学重难点1、重点：1）用自己的话表达图意，理解连加的含义；2）掌握运算顺序。2、难点：连加的运算顺序。五、说教学过程1、创设情景、激趣学习连加。课的一开始，通过口算练习，如 5+3=、4+5=、4+6=等，让学生看卡片读题直接报出结果，这样可以提高学生 10 以内加减运算能力。其次，给学生看图列式子，如左边有 3 个气球，右边有 5 个气球，一共有多少个气球，第二题，左边有 4 个三角形，右边有 6 个三角形，一共有多少个三角形，通过提问，用
4、什么方法计算，怎么列式子，提问为什么用加法计算，通过复习，为下边的学习连加作铺垫。导入新课时，先给学生看图，图中地上的小鸡分为三部分，原来有 5 只小鸡，跑来了 2 只，最后又跑来了 1 只，要求地上一共有多少只小鸡？用什么方法计算，怎么列式子。通过列式子，得出连加的含义，有两个加号，三个数相加的式子，我们就叫连加。最后讲到连加的式子是怎样计算的，先把第一个数和第二个数相加，再把得数与第三个数相加，从而说出连加式子的计算方法，从左到右的左右顺序计算。最后通过让学生上黑板练习，巩固所学连加的计算方法。3通过我在讲台上摆小棒，先 4 根小棒，再摆 3 根，最后摆2 根。让学生想想怎么列式子，又怎么计算，一步步地加与巩固今天所学习连加这个内容。最后小结，先让学生自己说说，最后加与引导，学习了三个数连加，先把前面两个数相加，把得数再与第三个数相加。六、反思1、在比较连加的运算顺序时，我还可以在放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会增强他们学习数学的信心。2、在上完新课后，可以让学生举例说说生活中连加的例子。
