1、Comment a1: 、认识“ 葫芦”两个生字。告诉学生“芦” 在“葫芦”一词中读轻声我要的是葫芦教学设计教材来源：小学二年级语文教科书/人民教育出版社 2012年版内容来源：小学二年级语文（上册）第四组 主 题： 怎样看问题、想问题 课 时：第一课时 授课对象：二年级学生 设计者：陈智红 侯砦小学目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 (1)能较完整的讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。(2)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 (3)阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想，并乐于与人交流。2教材分析 本课讲一个人
2、种葫芦，只想得到葫芦，却不管叶上的蚜虫，结果叶子上的蚜虫越来越多，最后葫芦都落了。本课有两幅图，分别有两段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。 3学情分析 可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生会质疑的地方。因此，教学时可以以此为突破口，图文结合，感悟问题产生的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言中看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会。 学习目标 1通过小组合作学习、认读卡片、做识字游戏等形式，认识 6个要求会认的字，
3、会写 8个要求会写的字。 2在预习课文的基础上，通过范读、小组合作等形式，能正确、流利地朗读课文。 评价任务 1.认读“葫、芦、藤”等 7个生字，准确组词，书写“言、每”8 个生字。 2.读准字音，正确、流利朗读课文。【学习活动方案】教学环节教学过程 评价要点环节一 激发兴趣，导入新课活动一 1. 老师在黑板上画出几个可爱的小葫芦，问：老师画的是什么呀？你见过吗？今天，我们一起认识一位种葫芦的人，他一心想得到可爱的葫芦，他的愿望实现了吗？ 2. 板书课文题目“我要的是葫芦”。 通过图画质疑，激发学生学习课文的兴趣。Comment a2: 1重点指导：芦：上下结构，下边是“户”。挂：右边的“圭”
4、由两个“土”字组成。邻：左右结构，左边是“令”，不是“今” 。居：认识“尸” （尸字旁） 。半包围结构。感：上下结构。环节二 初读课文，整体感知活动一 1 学生自由读课文，画出要求会认的字，并多读几遍。 2 标出自然段序号，指 4名学生分别朗读课文，师生共同评议。 看课文中两幅图画分别指出图中内容与哪个自然段的内容相对应。活动二 小组内检查读书，相互指正读音。评出小组读书之星。活动三 用自己的话简单说说这篇课文讲了什么事。（讲一个人种了一棵葫芦，结了小葫芦，叶子上生了蚜虫，他却不管，结果葫芦全落了。）（完成目标二）通过看图，培养学生观察能力看图与学文相结合，更好地理解课文读准字音，借助识字方法
5、识记生字。（评价目标二）环节三 学习本课生字活动一 游戏：生字扫雷。（完成目标一）活动二 1. 出示生字卡片。请小老师提醒大家写好这些字应该注意的地方是哪里。教师在小老师的提醒下，在黑板上范写。 2. 请学生上台书写生字，大家评一评谁写的好。3. 学生自己书写，教师指导。（完成目标一）能在田字格中正确书写生字。（评价目标一）环节四 朗读感悟活动一 自由读课文。他种的葫芦长得怎么样？你是从哪儿看出来的？（细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。多么可爱的小葫芦哇！）活动二 小组合作学习第 2、3 自然段。 （1） 小葫芦为什么会落呢？找出课文中的句子读一读。 （2） 分角色读读他们的对话
6、。从对话中了解到什么？ （3） 从邻居劝告那个人的过程中，想一想种葫芦的人错在哪里。 讨论：“虫叶子葫芦“之间的关系。（完成目标一） 活动三 1. 配乐读课文，边读边思考：种葫芦的人错在哪里？（首先，他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治；其次是他不听邻居的劝告。） 能够理解课文重点词句，并且有感情的读课文。 （评价目标二）2. 种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？（完成目标二）板书设计：我要的是葫芦叶子（长满） 葫芦（可爱） 长虫落了 长虫落了教学反思：作为成年人，我们知道 植物生长一般要经过这样一个过程：生根、发芽、长叶、开花、结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物个部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事务之间的联系。而对我们的孩子来说，有点难以理解。于是，教学前我让学生查了资料，教学中以“可爱的葫芦为什么会落？”作为突破口，引领学生学习，贯穿整篇课文，并穿插同类的成语与谚语。最后，让学生说说道理.这样的流程下来，似乎蛮顺道。但是，在第二天的复习中，我发现一部分学生并不能把自己心中的所想用语言描述出来。原因有二：1、在学习的过程中学生的说话你训练面还不够广；2、本班学生的语言表达能力不强，还需要进一步的训练。措施：1、开展课前一分钟讲演活动；2、课后多开展表述类活动。
