1、人教版新课标八年级上册语文教案全集新闻两则教学设计教学内容教科书 2 页9 页。课时安排3 课时。教学目标知识与能力1理解课文，了解新闻消息的特点，并能进行简单分析。2体会文中语言的准确精练、铿锵有力，提高语言表达能力。3培养学生提高阅读的质量和速度。4准确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语，并掌握它们的意思。过程与方法1学生预习，教师重点讲解，辅导课堂练习。2讨论法、问答法、点拨法、幻灯片演示法。情感态度价值观增进对新中国创建历史的了解，引导学生接受革命传统教育，学习革命前辈英勇奋斗的精神。重点难点疑点剖析重点1把握课文内容，了解新闻消息的一般特点。2体会本文准确简洁的语言风格。3
2、分析文章的谋篇布局，注意划分层次，理清思路，注意前后内容的联系。难点1引导学生接受革命传统教育。2分析本文准确简洁的语言风格。3培养学生提高阅读的质量和速度。疑点作者遣词造句是怎样做到准确精炼、铿锵有力的。教学准备教师准备1学习掌握新闻的基本常识。2了解两篇新闻的背景资料。3准备课堂练习的幻灯（见练习设计） 。学生准备1搜集几则新闻，准备在课堂上讲述。2预习课文，准确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语,并掌握它们的意思。第 1 课时教学流程设计教学步骤（第 1 课时）一、创建情景，导入（约_分钟）教 师 活 动 学 生 活 动 1 师 ： 这 个 世 界 上 每 天 都 会 发 生
3、很 多事 ， 这 些 新 近 发 生 的 事 通 过 报 纸 、 电视 、 广 播 等 途 径 被 我 们 知 晓 ， 就 是 我们 常 说 的 新 闻 。 谁 能 跟 我 们 讲 讲 他 这两 天 听 到 或 看 到 的 新 闻 ？ 2 请 二 位 同 学 试 着 讲 两 则 新 闻 。 3 根 据 学 生 说 的 结 果 进 行 诱 导 ， 引 起学 生 对 新 闻 学 习 和 写 作 的 兴 趣 。 1 拿 出 准 备 好 的 资 料 ， 准 备 讲 述 。 2 口 述 所 搜 集 的 新 闻 。 其 他 学 生注 意 记 录 所 讲 新 闻 的 时 间 、 地 点 、人 物 、 情 节
4、 等 。 3 根 据 教 师 的 讲 述 ， 检 查 自 己 所记 录 内 容 的 准 确 性 ， 评 判 自 己 描述 事 件 的 能 力 。 二、朗读第一则新闻，对文章产生整体认知（约_分钟）教 师 活 动 学 生 活 动 1 范 读 第 一 则 新 闻 ， 注 意 要 读 得 流利 、 有 气 势 ， 给 学 生 以 表 率 。 2 适 当 介 绍 第 一 则 新 闻 背 景 。3 让 学 生 散 读 一 二 次 。 4 抽 查 几 人 朗 读 ， 并 给 予 评 价 。 1 听 教 师 朗 读 ， 注 意 感 受 其 感 情 基调 。 2 倾 听 ， 必 要 处 作 好 记 录 。 3
5、 自 由 散 读 ， 了 解 文 章 大 意 。4 朗 读 课 文 ， 注 意 读 出 感 情 。 三、理解第一则新闻内容，把握新闻的六要素（约_分钟）教 师 活 动 学 生 活 动 1 要 求 学 生 快 速 默 读 课 文 ， 将 课文 分 成 若 干 个 层 次 ， 概 括 出 大 意 。 2 抽 学 生 发 言 ， 有 不 同 意 见 者 给机 会 补 充 。 3 归 纳 小 结 。 引 导 划 分 的 依 据 ，并 提 示 学 生 要 学 习 革 命 前 辈 英 勇奋 战 的 精 神 。 4 结 合 课 后 练 习 一 让 学 生 理 清 本文 的 六 要 素 ， 培 养 其 分 析
6、 能 力 。 1 默 读 课 文 ， 在 书 上 划 分 层 次 ， 并 归纳 各 部 分 大 意 。 2 回 答 问 题 。3 在 教 师 的 引 导 下 明 确 答 案 ， 感 受 文章 的 革 命 气 息 。 4 在 教 师 诱 导 下 理 清 本 文 的 时 间 、 地点 、 人 物 、 事 情 发 生 的 原 因 、 经 过 、结 果 等 六 要 素 。 四、分析本则新闻的五个组成部分，初步了解新闻的特点和写法（约_分钟）教 师 活 动 学 生 活 动 1 师 ： 新 闻 在 结 构 上 一 般 包 括 标题 、 导 语 、 主 体 、 结 语 和 背 景 五 部分 。 标 题 就
7、是 请 大 家 结 合 课 后习 二 ， 分 析 这 篇 新 闻 的 五 个 部 分 。 2 抽 学 生 发 言 。 3 教 师 进 行 归 纳 总 结 （ 逐 步 板 书 ） ，注 意 在 讲 解 过 程 中 加 强 对 新 闻 结构 五 部 分 的 具 体 介 绍 。 4 师 ： 新 闻 作 为 一 种 特 殊 的 体 裁 ，有 它 自 己 的 特 点 ， 它 要 求 叙 述 事 件立 场 、 观 点 鲜 明 ， 内 容 真 实 、 具 体 ，反 应 迅 速 ， 语 言 简 明 准 确 。 新 闻 的写 法 主 要 是 叙 述 ， 有 时 兼 有 议 论 、描 写 。 请 大 家 默 读
8、课 文 ， 感 受 新 闻的 上 述 特 点 。 1 在 教 师 讲 解 时 作 好 相 应 记 录 ， 然 后阅 读 课 文 ， 对 其 结 构 进 行 分 析 。 2 发 表 意 见 ， 有 不 同 意 见 者 积 极 补 充 。3 与 教 师 一 起 理 清 本 文 的 结 构 ， 作 好笔 记 。 4 默 读 课 文 ， 在 文 中 找 出 能 反 映 新 闻写 作 特 点 的 语 句 ， 加 以 体 会 。 板书设计标题：人民解放军百万大军横渡长江毛泽东导语：简述渡江战役胜利成功（12 句）主体：详述三路大军战斗经过（316 句）时 间 兵 力 渡 过 兵 力 中 路 军 安 庆 一
9、芜 湖 20 日 夜 21 日夜 30万 30万 西 路 军 九 江 一安 庆 21日 17时 22日 22时 35万 2/3 东 路 军 南 京 一 江 阴 21日 17时 22日 22时 35万 大 部 第 2 课时教学流程设计教学步骤（第 2 课时）一、分析本文准确简练的语言风格（约_分钟）教 师 活 动 学 生 活 动 1 结 合 课 后 练 习 三 ， 揣 摩 课 文 语 言 。 （ 1） 由 学 生 看 书 上 题 目 自 主 完 成 ， 要求 列 提 纲 。 （ 2） 抽 学 生 指 出 每 组 两 个 句 子 的 优 劣及 理 由 。 （ 3） 小 结 。 2 师 ： 在 课
10、文 开 头 和 结 尾 处 ， 有 些 语句 体 现 了 人 民 解 放 军 宏 伟 的 气 势 和 军威 ， 请 大 家 把 它 找 出 来 并 加 以 分 析 。 3 抽 学 生 回 答 。 4 师 小 结 。 1 在 教 室 指 导 下 揣 摩 课 文 语 言 。 （ 1） 自 主 完 成 题 目 ， 列 出 提 纲 。 （ 2） 发 表 意 见 ， 要 有 自 己 的 体 会 。 （ 3） 在 教 师 指 导 下 明 确 答 案 。 2 仔 细 阅 读 开 头 和 结 尾 ， 找 出 相 应语 句 。 3 回 答 问 题 ， 要 有 自 己 的 体会 。 4 随 教 师 的 指 导 感
11、 受 文 章 的 用 词 特点 。 二、讨论课文的写作特点（约_分钟）教 师 活 动 学 生 活 动 1 师 ： 这 篇 课 文 有 其 独 特 的 写 作 特 点 ，概 括 起 来 有 这 样 几 条 （ 板 书 ） ， 请 大 家找 出 相 应 的 语 句 ， 并 加 以 分 析 。 2 抽 多 名 学 生 发 言 。 3 师 归 纳 小 结 。 1 仔 细 阅 读 全 文 ， 在 文 中 找 出 相 应句 子 用 以 阐 述 。 2 发 言 。 有 不 同 意 见 者 积 极 补 充 。 3 在 教 师 指 导 下 明 确 答 案 。 三、导入第二则新闻（约_分钟）教 师 活 动 学 生
12、 活 动 1 师 ： 人 民 解 放 军 百 万 大 军 横 渡长 江 是 一 篇 很 有 特 色 的 新 闻 作 品 ，接 下 来 我 们 将 要 学 习 毛 泽 东 同 志 的另 一 篇 作 品 中 原 我 军 解 放 南阳 。 南 阳 是 （ 介 绍 新 闻 背 景 ） 2 请 学 生 分 段 朗 读 课 文 ， 要 求 读 出感 情 。 3 对 学 生 朗 读 作 出 评 价 ， 并 范 读 。 1 听 教 师 介 绍 背 景 资 料 ， 有 必 要 可 作记 录 。 2 朗 读 课 文 。 把 握 文 章 大 意 。 3 体 会 文 章 的 感 情 基 调 与 前 一 篇 的 异同
13、。 四、解析课文结构深入理解文章内容（约_分钟）教 师 活 动 学 生 活 动 1 让 学 生 自 由 散 读 课 文 ， 划 分 层 次 。2 随 机 抽 查 提 问 ， 有 不 同 意 见 者 给 机会 补 充 ， 结 合 课 后 习 题 四 ， 针 对 不 同答 案 进 行 归 纳 小 结 ， 分 析 文 章 的 谋 篇布 局 。 3 提 问 ： 这 则 新 闻 ， 为 什 么 不 仅 报 道南 阳 解 放 的 消 息 ， 还 介 绍 一 年 多 来 南线 人 民 解 放 军 的 战 绩 ？ 4 抽 学 生 回 答 ， 师 小 结 。 1 自 由 散 读 ， 划 分 层 次 。 2 踊
14、跃 作 答 ， 在 讨 论 中 逐 步 明 确 答案 。 3 思 考 问 题 。 4 回 答 问 题 ， 在 教 师 提 示 下 得 出 正确 答 案 。 板书设计本文写作特点：依时叙事，详略得当，叙议结合，去粗取精，语言精炼。 第 3 课时教学流程设计一、疑难字词练习（约_分钟）教 师 活 动 学 生 活 动 1 朗 读 词 语 ， 进 行 听 写 练 习 ， 抽 几 名学 生 上 台 板 书 。 2 对 听 写 结 果 进 行 评 价 。 3 通 过 注 音 、 释 义 、 造 句 等 方 式 ， 了解 学 生 对 疑 难 字 词 的 掌 握 程 度 。 1 上 台 板 书 ， 听 写 词
15、 语 。 2 在 教 师 指 导 下 掌 握 相 关 字 词 。 二、课堂练习（约_分钟）教 师 活 动 学 生 活 动 1 播 放 幻 灯 练 习 （ 见 练 习 设 计 1） ， 组织 学 生 讨 论 。 2 归 纳 总 结 。3 口 述 练 习 设 计 2， 让 学 生 从 划 出 文中 相 关 的 议 论 句 入 手 进 行 思 考 。 4 请 学 生 作 答 ， 然 后 进 行 归 纳 总 结 。要 求 解 决 ： （ 1） 找 出 文 中 相 关 的 议 论 句 。 （ 2） 新 闻 中 议 论 的 作 用 。（ 3） 作 者 的 写 作 意 图 。 分 组 讨 论 思 考 问 题
16、 。 2 与 教 师 一 起 明 确 答 案 。3 在 文 中 找 出 相 关 的 议 论 部 分 ，感 受 此 议 论 在 文 中 的 作 用 ， 揣 摩作 者 的 用 意 。 4 踊 跃 作 答 ， 在 教 师 诱 导 下 解 决问 题 。 三、作文（约_分钟）教 师 活 动 学 生 活 动 1 让 学 生 针 对 自 己 所 知 的 最 近 发生 的 一 件 事 写 一 篇 短 消 息 。 2 抽 学 生 朗 读 。 3 作 评 。 1 课 堂 写 作 ， 注 意 消 息 结 构 和 要 素 的完 整 性 。 2 朗 读 。3 听 取 建 议 ， 弥 补 不 足 之 处 ， 增 强 写作
17、 水 平 。 板书设计疑难字词：突破 溃退 击溃 顽强 阻遏 逃窜练习设计1阅读下面这则消息，回答问题。新华社呼和浩特 5 月 3 日电 从今天上午 10 时开始，内蒙古出现大范围大风、扬沙、沙尘暴天气，其中呼和浩特市地区遭遇强沙尘暴，是今年以来最强的一次。（1）这是消息的导语部分，根据它来填写消息的标题。（2）这则消息的来源是哪里？（3）根据导语部分，写出这则消息的下列几个要素。时间：地点：事件：辅导练习提示：（1）的答案具有不确定性，可让学生探讨出几个最佳标题。2新闻主要是用事实说话，但也可插入简要的议论。本文议论了敌人毫无斗志的原因，一方面是我军英勇善战，另一方面和国民党拒绝签定和平协定
18、有很大关系。两方面的顺序能否颠倒，为什么？辅导练习提示：先区分记叙和议论两种表达方式，找出议论的语句，再分析作者的写作意图。教法探讨1因本课所选两篇新闻皆是战争题材，所以教学时除了要抓住新闻的特点外，还要从题材上抓住战争的特点。抓住新闻的特点，就要分析每则新闻的五个组成部分、写作特点和它的六要素。讲解新闻的五个组成部分时，既要全面，又要抓住重点。2由于这两则新闻所报道的事件离今天已有半个多世纪，在教学时对背景资料加以介绍就尤为重要。在讲解人民解放军百万大军横渡长江之前，应让学生了解整个渡江战役的情况。 中原我军解放南阳则需要介绍中国人民解放战争的概况，对转入战略进攻之后的情况要重点介绍。当学生
19、对背景资料有了了解之后，课文中相关内容理解起来就较为容易。参考资料新闻，又叫消息，一般可分为动态新闻、综合新闻、典型报道和新闻评述四类。其中，动态新闻是报纸、电视、广播最常用的一种。它报道的是国内外最新发生的重大事件或新气象、新成就。每则新闻一般由标题、导语、主体、结语和背景个五部分组成。前三者是主要部分，后二者是辅助部分。标题包括引题、正题和副题；“电头”后的第一句或第一段文字，通常用来提示新闻的重要事实，使读者一目了然，它就是新闻的导语。导语的后面就是主体，是新闻的主干，是叙述事件、阐发问题和表明观点的中心部分，是全篇新闻的关键所在；结语，一般指新闻的最后一句或一段话，它的有无视内容而定。
20、事物的历史状况或存在的环境、条件就是新闻的背景，是新闻的从属部分，常插在主体部分，也可插在“导语”或“结语”之中。新闻的特点是立场、观点鲜明，内容真实、具体，反应迅速，语言简明准确。新闻的写法以叙述为主，有时兼有议论、描写。芦花荡教学设计教学内容教科书 10 页19 页。课时安排2 课时。教学目标知识与能力1准确认读文中的词语，明了词语含义。2休会本文雅致隽永的环境描写，掌握比喻、拟人等修辞手法的作用。3分析文中人物形象，提高学生的写作能力。4感知文中景随情移的写作手法。过程与方法1学生预习，教师讲解，辅导完成课堂练习。2讨论法、问答法、点拨法、比较法。情感态度价值观1培养学生的爱国热情，使其
21、认识到革命的胜利来之不易，中国人民是英雄的人民，是不可征服的。2引导学生体会并学习主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。重点难点疑点剖析重点1景物描写在作品中所起的作用。2带领学生体会作者运用多种修辞手法，形成的别具特色的景物描写。3整体感知主人公的性格特征。难点1景随情移，情景相生的描写手法。2人物性格的探讨研究。疑点这篇小说怎样渲染了老英雄的传奇色彩？教学准备教师准备1对作者孙犁及白洋淀的情况应有详细了解。2复印该篇文章作者孙犁的另一名篇荷花淀 。学生准备1浏览有关白洋淀的资料，形成对该地区的基本认识。2预习课文，准确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语，并掌握它们的意思。第 1 课时
22、教学流程设计教学步骤（第 1 课时）一、突出主人公神秘感，激发学生兴趣，导入课文（约_分钟）教 师 活 动 学 生 活 动 1 师 ： 大 家 课 外 搜 集 了 有 关 白 洋 淀 的 资 料 ， 相 信对 它 都 有 了 一 定 的 了 解 ， 谁 来 给 我 们 讲 讲 他 所知 道 的 白 洋 淀 呢 ？ 2 介 绍 作 者 情 况 及 故 事 背 景 。 3 师 ： 冀 中 平 原 上 的 白 洋 淀 ， 共 由 一 百 四 十 余 个淀 组 成 ， 淀 水 浩 淼 ， 苇 田 无 边 ， 极 为 壮 观 。在 抗 日 战 争 时 期 ， 有 一 个 年 近 六 十 多 岁 的 老人
23、 ， 整 天 自 由 地 穿 梭 在 这 漫 天 芦 花 的 白 洋 淀上 。 他 手 无 寸 铁 ， 独 自 一 人 ， 却 让 日 本 鬼 子 闻风 丧 胆 ； 他 神 出 鬼 没 ， 无 数 次 通 过 了 敌 人 的 封锁 线 ， 保 证 了 苇 塘 中 部 队 的 供 给 ， 保 证 了 部 队的 战 斗 力 。 这 篇 课 文 就 讲 述 了 这 位 老 人 的 英 雄事 迹 。 1 举 手 发 言 ， 讲 述 自 己所 知 道 的 白 洋 淀 。 2 倾 听 ， 并 作 相 应 记 录 。 3 对 课 文 的 学 习 产 生 兴趣 。 二、整体感知课文，了解故事情节，梳理文章思路
24、（约_分钟）教 师 活 动 学 生 活 动 1 让 学 生 自 由 散 读 课 文 ， 了 解 文 章内 容 ， 在 阅 读 过 程 中 划 出 自 己 喜 欢 的有 关 景 物 描 写 的 句 子 。 2 抽 学 生 复 述 故 事 情 节 ， 注 意 时 间 、地 点 、 人 物 、 情 节 的 把 握 。 3 组 织 学 生 讨 论 文 章 的 开 端 、 发 展 、高 潮 、 结 局 ， 梳 理 思 路 。 4 抽 学 生 汇 报 ， 师 小 结 板 书 。 （ 见 板书 ） 1 散 读 课 文 ， 在 文 中 划 出 景 物 描 写的 句 子 。 2 复 述 故 事 情 节 ， 注
25、意 完 整 性 。 3 讨 论 交 流 ， 列 出 提 纲 。 4 汇 报 。 三、分析文中独具特色的景物描写（约_分钟）教 师 活 动 学 生 活 动 1 结 合 课 后 习 题 三 分 析 文 章 的 景 物 描写 。 师 ： 作 者 笔 下 的 景 物 描 写 ， 富 有 诗情 画 意 ， 充 满 了 浓 郁 的 水 乡 气 息 ， 但 他写 景 并 不 是 单 纯 地 点 缀 ， 而 是 蕴 含 了 深远 的 寄 寓 在 内 的 。 在 他 的 小 说 里 ， 景 物描 写 起 到 了 点 染 环 境 气 氛 ， 烘 托 人 物 精神 境 界 ， 加 强 抒 情 韵 味 的 作 用 。
26、 组 织 课堂 发 言 ， 对 学 生 进 行 引 导 。 2 给 出 景 物 描 写 语 句 ， 让 学 生 分 析 其 修辞 手 法 及 该 句 在 文 中 所 起 作 用 。 （ 见 练 习设 计 l） 语 言 特 点 。 1 踊 跃 发 言 ， 读 出 自 己 觉 得 写得 较 好 的 有 关 景 物 描 写 的 句子 ， 并 说 说 好 在 哪 里 。 2 在 教 师 引 导 下 思 考 分 析 ， 体会 作 者 的 板书设计起 止 段 内 容 作 用 从 开 头 到 “敌 人 发 了愁 ” 交 代 故 事 发 生 的 环 境 和 主要 人 物 为 情 节 展 开 作铺 垫 从 “一
27、 天 夜 里 ”到 “有热 闹 哩 叙 述 了 主 人 公 护 送 两 女 孩回 苇 塘 途 中 开 端 、 发 展 从 “第 二 天 中 午 ”到文 末 叙 述 主 人 公 智 斗 日 本 鬼 子的 经 过 高 潮 、 结 局 第 2 课时教学流程设计教学步骤（第 2 课时）一、整体感知主人公的英雄性格（约_分钟）教 师 活 动 学 生 活 动 1 提 问 ： 文 中 的 老 头 子 撑 着 一 只小 船 ， 无 数 次 地 穿 过 了 敌 人 的 封 锁线 ， 为 游 击 队 运 输 粮 草 、 护 送 干 部 。他 不 带 一 枝 枪 ， 甚 至 也 不 穿 一 件 像样 的 衣 服 ，
28、 只 靠 那 只 灵 巧 的 篙 和 水鸭 子 似 的 游 水 本 领 ， 在 万 亩 苇 塘 里穿 梭 。 他 无 疑 是 位 英 雄 ， 而 他 的 英雄 性 格 ， 主 要 体 现 在 哪 些 方 面 呢 ？ 2 组 织 学 生 讨 论 。 3 抽 学 生 汇 报 讨 论 结 果 ， 并 归 纳总 结 。 （ 板 书 1） 4 提 问 ： 课 文 中 有 哪 些 描 写 能 表现 出 老 头 子 的 这 些 英 雄 性 格 呢 ？请 分 别 找 出 一 两 处 。 5 抽 学 生 回 答 ， 并 作 评 价 。 1 思 考 教 师 所 提 问 题 。 2 讨 论 交 流 。 3 汇 报
29、讨 论 结 果 ， 在 教 师 点 拨 下 探 寻 出准 确 答 案 。 4 阅 读 课 文 ， 找 出 相 应 内 容 。 5 发 言 ， 在 教 师 指 导 下 校 正 自 己 的 答 案 。 二、人物性格难点研究（约_分钟）教 师 活 动 学 生 活 动 1 解 答 课 后 习 题 一 ， 分 析 作 者 是 如 何表 现 老 头 子 过 于 自 尊 和 自 信 的 性 格 的 ，在 文 中 找 出 相 应 语 句 。 点 拨 ： 老 头 子 的过 于 自 尊 和 自 信 是 他 的 英 雄 性 格 的 核心 ， 他 的 功 与 过 都 由 此 生 发 ， 他 这 种 性格 在 课 文
30、中 贯 穿 始 终 。 如 他 对 苇 塘 里 的负 责 同 志 说 ： “你 什 么 也 靠 给 我 ， 我 什么 也 靠 给 水 上 的 能 耐 ， 一 切 保 险 ”， 这句 话 充 分 体 现 了 这 一 点 。 2 抽 学 生 回 答 ， 归 纳 总 结 。 提 问 ： 如 果 文 中 女 孩 没 有 受 伤 ， 是 否 有第 二 天 老 头 子 的 英 雄 行 为 ？ 1 围 绕 主 人 公 的 典 型 性 格 ， 阅 读课 文 ， 在 文 中 找 出 相 应 部 分 。 2 回 答 问 题 。 3 积 极 思 考 ， 只 要 分 析 合 情 合 理即 可 ， 答 案 不 定 。
31、三、指导完成练习（约_分钟）教 师 活 动 学 生 活 动 1 通 过 注 音 、 释 义 、 造 句 等方 式 检 查 学 生 对 疑 难 字 词 的掌 握 情 况 。 （ 板 书 2） 2 解 决 课 后 习 题 。 3 指 导 完 成 课 堂 练 习 。 （ 见 练习 设 计 2） 1 通 过 查 字 典 或 借 助 课 本 掌 握 字 词 。 2 完 成 习 题 。 3 阅 读 荷 花 淀 ， 感 受 “荷 花 淀 派 ”的 写 作 风 格 。 板书设计1 老 头 子 的 英 雄 性 格 高 涨 的 爱 国 抗 日 热 情爱 憎 分 明 的 强 列 感 情过 于 自 信 和 自 尊 的
32、 品 质智 勇 双 全 的 英 雄 行 为2疑难字词：退却 编算 挂花 飒飒 丢人现眼 张皇失措练习设计1分析下列景物描写的语句，掌握其写法及在文中所起作用。（1）夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。（2）月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。（3）弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。（4）月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。（5）第二
33、天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。（6）水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。（7）这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。（8）在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘展。辅导练习提示：景物描写分析从两个方面着手：一是体会作者优美的语句（包括一些修辞手法的运用） ，二是指出该景物描写在文中所起作用。2拿该文与孙犁的另一名篇荷花淀进行比较阅读，体会“荷花淀派”的写作风格。辅导练习提示：将荷花淀的复印件发给学生，对“荷花淀派”稍作介绍后，让学生自己阅读感受，不必作过多讲解。教法探讨1传
34、奇色彩是这个英雄故事的最大特色，不管是揣摩写作还是理解内容，都要抓住这一特点。教师可以以“传奇”为切入点来设计导语，激发学生学习兴趣。2这篇课文情节比较简单，因而不必在上面下很多功夫，教师应引导学生重点分析小说中的人物形象和景物描写，一来可以提升学生的写作能力，二来可以培养学生自尊自信，勇敢向上的优秀品质。参考资料孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913 年 4 月 6 日生。他的白洋淀纪事为解放前及解放初期的创作集结而成，是作者最负盛名的一部小说与散文合集，也最能代表其创作风格。它反映了抗日战争、解放战争和中华人民共和国成立初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战
35、争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画面，其笔调明丽流畅，文风秀雅、隽永，人物形象鲜明，引起了强烈的反响。其中荷花淀等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至把它当作现代文学的一种风格流派的标贴，视其为“荷花淀派”的主要代表作。 蜡烛教学设计教学内容教科书 20 页28 页。课时安排1 课时。教学目标知识与能力1学会用细节描写展示人物内心世界。2把握作者感人致深的写作手法。3通过揣摩语句，提高写作能力。过程与方法1以学生自学为主，教师辅导为辅。2讨论法、问答法、点拨法。情感态度价值观感受各国人民在反法西斯战争中用血肉凝结的情谊，体会主人公
36、对同志深厚的爱，培养学生的道德情操。重点难点疑点剖析重点1分析作者写作手法感人的原因。2体会主人公对战士深厚的情谊。3揣摩语句，体会其意蕴。难点作者的写作手法之所以感人的原因。疑点文中的外貌及动作描写是如何揭示人物心理的。教学准备教师准备阅相关资料，了解南斯拉夫解放战争的史实。学生准备预习课文，借助工具书掌握文中疑难词语。第 1 课时教学流程设计教学步骤（第 1 课时）一、导入课文，把握课文内容（约_分钟）教 师 活 动 学 生 活 动 1 师 ： 本 文 的 标 题 是 一 样 很 普 通的 东 西 蜡 烛 ， 谁 能 告 诉 我 蜡烛 有 何 作 用 呢 ？ 2 师 ： 不 错 ， 蜡 烛
37、 最 大 的 作 用 就是 照 明 ， 然 而 在 本 文 中 ， 它 却 被赋 予 一 种 崇 高 的 意 义 。 介 绍 相 关背 景 资 料 。 师 ： 请 大 家 阅 读 课 文 ，了 解 文 章 内 容 ， 在 文 中 找 出 令 自己 感 动 的 片 段 。 3 抽 学 生 概 说 故 事 情 节 ， 引 导 学生 理 清 这 篇 文 章 的 要 素 。 1 自 由 回 答 。 生 ： 照 明 、 装 饰 等 。 2 默 读 课 文 ， 了 解 文 章 内 容 。 在 文 中 划出 令 自 己 感 动 的 片 断 。 3 复 述 故 事 情 节 ， 在 教 师 的 诱 导 下 理
38、清本 文 的 要 素 ， 在 文 中 相 应 部 分 作 记 录 。 二、完成课后习题一（约_分钟）教 师 活 动 学 生 活 动 1 抽 学 生 朗 读 自 己 所 划 的 语 句 ， 指 导其 读 出 感 情 。 2 结 合 课 后 习 题 一 ， 请 学 生 试 着 谈 谈这 些 片 段 之 所 以 感 人 的 原 因 。 3 提 问 ： 老 妇 人 是 一 个 怎 样 的 人 ？ 结尾 两 句 话 的 含 义 是 什 么 ？ 4 抽 多 名 学 生 回 答 ， 师 归 纳 小 结 。 1 有 感 情 地 朗 读 自 己 所 认 为 感 人 的片 段 ， 其 他 学 生 注 意 倾 听
39、。 2 让 朗 读 者 谈 谈 他 认 为 这 些 片 段 感人 的 原 因 ， 其 他 学 生 补 充 。 3 思 考 问 题 。 4 回 答 问 题 。 把 握 老 妇 人 人 物 形 象 。 三、分析人物思想感情，探讨这篇文章的感人效果是怎样产生的（约_分钟）教 师 活 动 学 生 活 动 1 本 文 人 物 的 思 想 感 情 集 中 于 一点 ， 概 括 起 来 就 是 “敬 爱 ”和 “哀痛 ”， 作 者 诗 意 般 的 表 现 了 这 种 情 感的 深 度 和 浓 度 ， 描 写 触 人 心 弦 。 引导 学 生 用 心 体 味 。 （ 板 书 ） 2 提 问 ： 这 篇 文 章
40、 十 分 感 人 ， 这 种艺 术 效 果 是 怎 样 产 生 的 ？ 点 拨 ： 首先 题 材 感 人 ， 同 时 作 者 对 感 人 因 素进 行 了 着 力 描 写 。 3 让 学 生 自 由 发 表 意 见 ， 师 归 纳 小结 。 1 在 教 师 引 导 下 体 会 老 妇 人 感 情 的深 度 和 浓 度 。 2 分 组 讨 论 交 流 ， 对 作 者 的 写 作 特点 要 着 重 分 析 。 3 发 表 意 见 ， 体 会 并 学 习 作 者 的 写作 手 法 。 四、课堂练习（约_分钟）教 师 活 动 学 生 活 动 1 指 导 完 成 课 堂 练 习 。 （ 见 练 习 设
41、计 1） 2 指 导 学 生 完 成 课 后 习 题 二 ， 领 会 语 句 的 含 义 ，启 发 学 生 怎 样 抓 住 关 键 词 ， 怎 样 在 假 设 中 比 较 、品 味 。 3 导 入 课 后 习 题 三 ， 培 养 学 生 想 象 力 和 理 解 力 。 1 讨 论 交 流 ， 完 成 课 堂 练 习 。 2 揣 摩 文 中 语 句 ， 完 成 课 后习 题 二 。 3 描 写 老 女 人 心 理 活 动 。 板书设计体会老妇人的感情：看炮火连天 想老妇人不顾生死看年老体弱 想老妇人力量的源泉看保护遗体 想老妇人对烈士的感情看烛光闪烁 想老妇人奉献的感情练习设计阅读文章“她穿过方
42、场，到了她在旁边坐了下来。 ”完成下列题目：1从文中摘出关于“她”的动作描写的词语，分析它们表达了“她”怎样的思想感情。2文中描写外貌的一句是什么？3 “她在旁边坐了下来。 ”揣摩此时老妇人的心理。辅导练习提示：以学生自主完成为主，教师只是给予指点。 （3）可以让学生口述，不必用文字表达。教法探讨1这篇文章非常感人，读之让人心灵为之震颤，要注意引导学生分析作者是采用何种手法来得到这种艺术效果的。2本文有许多意味深长的语句，意蕴十分丰富，要引导学生着重体会，在具体方法上可灵活处理，可先让学生提问，教师与学生逐一探讨。就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信教学设计教学内容教科书 29 页32 页。课时
43、安排1 课时。教学目标知识与能力1体会文中反语的运用。2领会文章中语句的意蕴，分析其如何体现作者爱憎分明的强烈感情。3掌握文中相关知识，扩大知识面。4文章语言精彩，细心揣摩可提高写作能力。过程与方法l以学生自学为主，教师辅导为辅。2讨论法、问答法、诵读法、点拨法。情感态度价值观l体味雨果的博大胸怀和高尚品质，培养学生高尚的情操。2了解英法联军远征中国的历史，激发学生爱国情感。重点难点疑点剖析重点1分析作者立场鲜明、爱憎分明的强烈感情。2把握文中反语的运用。3引领学生回顾文中的那段历史，了解文中相关知识，丰富知识面。难点1领会作者立场鲜明、爱憎分明的强烈感情。2感受作者富有特色的语言。疑点作者谴
44、责英法联军的行径用了不少反语，这些反语有何作用。教学准备教师准备准备几幅圆明园的图片。学生准备1查资料了解英法联军远征中国那段历史。2预习课文，准确认读文中的生难词语。第 1 课时教学流程设计教学步骤（第 1 课时）一、展示图片，介绍背景资料及作者，导入课文（约_分钟）教 师 活 动 学 生 活 动 1 展 示 图 片 ， 请 学 生 介 绍 有 关 圆 明 园的 情 况 。 2 师 ： 圆 明 园 是 （ 详 细 介 绍 圆 明园 的 价 值 ） 就 是 这 样 一 件 建 筑 史 上 的 瑰宝 ， 被 英 法 联 军 在 第 二 次 鸦 片 战 争 中 毁于 一 旦 。 有 谁 知 道 英
45、 法 联 军 远 征 中 国 那一 段 历 史 呢 ？ 3 学 生 讲 述 ， 教 师 补 充 ， 尽 量 将 背 景介 绍 详 尽 ， 便 于 学 生 理 解 课 文 。 4 介 绍 作 者 雨 果 的 情 况 。 1 畅 谈 自 己 所 知 道 的 圆 明 园 。 2 拿 出 准 备 好 的 资 料 ， 准 备 讲述 。 3 了 解 文 章 背 景 ， 必 要 处 作 好记 录 。 4 倾 听 。 二、整体感知课文，了解文中相关知识（约_分钟）重 点 难 点 1 师 ： 巴 特 勒 上 尉 本 想 利 用 作 者 的 声 望 ，为 他 为 远 征 中 国 的 所 谓 “胜 利 ”捧 场 ，
46、 他的 目 的 达 到 了 吗 ？ 2 请 几 名 学 生 按 段 朗 读 课 文 ， 其 他 学 生 在文 中 划 出 赞 美 圆 明 园 的 语 句 和 讽 刺 侵 略 者的 语 句 。 3 为 了 帮 助 学 生 理 解 课 文 ， 对 一 些 知 识 作简 单 介 绍 ： 如 维 多 利 亚 女 王 、 拿 破 仑 皇 帝 、伏 尔 泰 、 罗 马 角 斗 场 、 巴 黎 圣 母 院 、 巴 特农 神 庙 等 。 1 带 着 问 题 散 读 课 文 。 2 朗 读 课 文 ， 在 文 中 划 出 赞 美和 讽 刺 的 语 句 。 3 倾 听 ， 作 好 相 应 记 录 。 三、品味文章
47、精彩的语言，从中分析作者的感情和品质（约_分钟）教 师 活 动 学 生 活 动 1 请 几 个 学 生 朗 读 他 所 划 的 语 句 ， 带 领学 生 细 细 体 味 。 2 设 置 问 题 引 导 学 生 品 味 本 文 语 言 ： 提 问 （ 1） ： 这 些 语 句 体 现 了 作 者 怎 样 的感 情 ？ 从 中 可 以 看 出 作 者 怎 样 的 品 质 ？ 提 问 （ 2） ： 文 中 用 了 大 量 的 反 语 来 谴 责英 法 联 军 的 行 径 ， 这 些 反 语 起 到 了 怎 样的 效 果 ？ （ 导 入 课 堂 练 习 ， 见 练 习 设 计1） 3 提 问 ： 雨
48、果 是 怎 样 评 价 圆 明 园 的 ？ 点拨 ： 先 作 总 评 ， 再 与 巴 特 农 神 庙 比 较 。 抽 多 名 学 生 回 答 ， 师 小 结 。 （ 板 书 ） 1 朗 读 语 句 ， 体 会 其 语 言 的 精彩 。 2 思 考 回 答 。 生 ： 正 直 、 公 正 、 头 脑 清 醒 、 珍视 人 类 文 明 成 果 、 尊 重 人 类 文 明的 创 造 者 。 生 ： 加 强 嘲 讽 意 味 。 3 思 考 回 答 ， 与 教 师 一 起 明 确答 案 。 板书设计圆明园的艺术性质和成就：1东方幻想艺术中的最高成就2几乎集中了超人的想像力所能产生的一切成就3是幻想的某种规模巨大的典范练习设计1结合句意，写出下边句中加粗词语的同义词。（1）从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。（2）丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者
