1、1课文特点： 这篇课文按事情发展的顺序，记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法，称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪明。爱动脑筋的孩子。教学目标：1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。2、继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文。教学重点： 边读边思考，提出不懂问题。教学难点： 理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。教学过程：一、导入。现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第 9 课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的
2、重量的。二、范读课文思考：围绕着称象，课文却写了什么?你们有什么不懂的问题试着提出来。三、出示目标通过学生的质疑导入目标。四、学习课文第一自然段。1、自由读第一自然段。思考： 从这一段中你知道了些什么?A： 称象这件事的时间： 古时候。B： 大象的来历： 人家送给曹操的。C： 人物： 曹操，曹冲，官员们。2、当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气?过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢?五 学习课文第二自然段 指名读第二自然段思考：这头大象是什么样子的?(用画出来)默读画句，这句话是个什么句?2把什么比作什么?说明什么? 课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢? 谁能试着读出大象的高大?
3、 官员们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思? 官员们议论什么问题? 谁能把议论的语气读出来?过渡： 大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢?六 学习课文第三自然段 默读第三自然段思考：官员们想出哪几种称象方法?用()画出来。 曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样? 比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)曹操听了摇头曹操听了直摇头 谁能试着读读这段，看谁体会得最好?指名读评议分角色读过渡：曹操听了官员们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说”我有个办法”?曹冲的称象的办法是怎样的呢?七 学习课文第四自然段 自由读第四自然段说一说：曹冲所说
4、的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么? 做实验突破难点让学生一边说称象的步骤，老师一边演示。然后对学生提出的不懂问题展开讨论。(1) 大象上船后，船为什么下沉?(2) 象上船后，为什么沿着水面在，船舷耻面一条线。(3) 象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方。(4) 再读这一段，说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较，体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发)。 指名朗读课文，其他民学看插图。3过渡：曹冲这样做对吗?他到底称出大象的重量没有?八 学习课文第五自然段 齐读第五自然段思考：从这一自然段中，你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能
5、读出来? 称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思曹操的儿子曹冲七岁曹操的儿子曹冲才七岁九 总结全文 我们应该向曹冲学习什么? 有语气地朗读课文。称 象 官员们 曹冲造大秤 象上船， 画线， 象上岸宰大象 装石头。 齐线， 称石头 直摇头 曹操 点头微笑教学重点、难点： 重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。难点：曹冲想出称象办法的原因。课前准备： 玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片 教学时间：2 课时。 第一课时 教学过程： 课前谈话：1、放三国演义主题歌，你们看过（听说过）三国演义吗？请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅
6、读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样） 4一、导入 1、 启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称”2、 板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？） （设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。） 2、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。 （设计意图：明确读的要求，对一年级的
7、学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。） 2、指名读课文。强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等字的读音。 (课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读 3 遍。) （设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导） (设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。) 4、去掉拼音读生字： （1）同桌比
8、赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。 5、开火车认读生字。 (设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥。)6、指名读文 把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。 (设计意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。) 3、讨论（交流读书体会，整体感知课文。） 1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。) 思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？2、小组合作，讨论交流。 （设计意图：语文学习的过程就是师生、生生交流
9、互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。） 4、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。） 1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。 2、抓住“一边一边”的句子，认真体会，练习说话。 3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。 (设计意图：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。) 5、写字（针对学生实际，激发写字兴趣。） 1、出示“我会写”中的“候、柱、底、杆”等字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的
10、字，先描红，再书写。 2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“秤”等。 3、学生自由练写，组织展示评价。 （设计意图：写字是低年级教学的重点，也是中高年级阅读和写作的基础，教学中教师应多渠道、多方式地引导学生写字、识字、学词，使识字、写字教学变得生动、活泼、有趣，进而让学生积极、主动地投入到学习中。因此在教学中，把学生牵引到学习状态以后，巧妙地过渡到写字教学中：生字记得那么牢，肯定也5能写得工整、端正，请你当当小老师，提醒提醒大家，怎样才能把字写得工整、端正?让孩子们在评价中感受到学习语文的乐趣，又把学习的主动权交还给学生。） 6、拓展练习 想一想，有没有更好的称象办法？第二课时 （感知课
11、文内容、体会感悟、指导背诵、积累词语、学写生字） 1、导入（复述故事，引入新课。） 1、通过上节课的学习，你学会了什么？2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。 （设计意图：实现新旧过渡，促进学生表达。） 二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。） 1 引导学生读 1-3 自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？ 官员们是怎样说的呢？ 学生汇报，师适时板书：官员 造秤 宰象割块 2、师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？ 曹操呢？ 曹操听了为什么直摇头？ 谁能边说边做动作给大家看。( 学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看? “直摇头”说是不住地摇头，
12、表示很不同意。曹操为什么不同意呢? 3、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。 这里面有三个官员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。指名 3 个来读。 师：其他同学想不想也来读一读，那么老师提议一、二、三小组分别读三个官员的话，第四小组的同学读旁白，同意吗？（分小组读） 过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢？ （设计意图：围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。） 3、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。） 1、引导学生读 4、
13、5 自然段， 请大家用“-”画出表示曹冲做法的语句。 2、课文用几句话来讲曹冲的办法呢？（四句）也就是四个步骤，现在我们把这四步总结出来： 板演：赶象（上船） 沿水（画线） 象下（装石） 称出（重量） 师：谁能 解释一下这四步的做法？ 3、师：曹冲的办法可真好，想不想当一回小曹冲？老师这儿有一些东西，大家请看（师出示教具）请大家前后桌的同学一起来读他的办法，合作讨论怎样来演示这个办法，等一下派代表来演示。 4、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。（可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。） 5、师：现在你们还有不懂的问题吗？ 对学生
14、提出的不懂问题展开讨论. （可能有下列问题，请学生回答，师点拨） (1)大象上船后,船为什么下沉? (2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线. (3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方. (4) 再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿? (设计意图：通过比较,体会曹冲正是从官员们的办法中得到启). 6、师：我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。7、那么有谁能用： （师板书：先然后再把再）来说一说 师：谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法？ 8、提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？“果然”一词什么意思？6曹冲是怎样想出这个办法来的呢？
15、适时板书：以船代秤 以石代象 9、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。 （设计意图：充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。） 四、扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。） 1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。） 2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。 （设计意图：这样的设计激发了学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，培养创新精神。） 3、小结：现在看来，依靠科技无穷的力量，称象是
16、件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲才 7 岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样，要多观察，多向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成为聪明的孩子。 五、写字（加强写字指导，培养写字习惯。） 1、出示“我会写”中的“候、然”，引导学生观察这两个字的特点。 2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项。 3、自由练写，展示评价。 六、课外延伸 把这个故事讲给爸爸妈妈听。 板书设计： 称 象 官员们 曹冲 造秤 以船代秤 宰象割块 以石代象 赶象（上船），沿水（画线）象下（装石），称出（重量）； 先然后再把再字词卡片，演示曹冲称象过程的
17、投影片或实验材料。两课时第一课时切入举偶1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。）对话平台7初读（自由读文，画出生字，了解内容。）1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识
18、记。4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。（引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，促进不家务事共同提高，充分尊重了学生的主体地位，培养了学生的自学习惯。）讨论（交流读书体会，整体感知课文。）1、思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？2、小组合作，讨论交流。（语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。2、抓住“一边一边”的句子，认真体会，练习说话。
19、3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“象”等。3、学生自由练写，组织展示评价。第二课时导入（复述故事，引入新课。）1、通过上节课的学习，你学会了什么？2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。（实现新旧过渡，促进学生表达。）讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）81、引导学生读 1-3 自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？2、小组讨论，交流意见，陈述理由。-3、分角色朗读课文，引导
20、学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。（围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。）演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）1、引导学生读 4、5 自然段，体会曹冲称象的过程。2、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。3、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。（充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发
21、，激起对曹冲的喜爱。）扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。（这样的设计激发了学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，培养创新精神。）写字（加强写字指导，培养写字习惯。）1、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观察这两个字的特点。2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项。3、自由练写，展示评价。伴教锦囊：相关链接：曹操（）：即魏武帝。三国时政治家、军事家、诗人。字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州市）人。初举孝廉，任洛阳北部尉，迁
22、顿丘令。后在镇压黄巾起义和讨伐懂卓的战争中，逐步扩充军事力量。初平三年9（公元年），为衮州牧，分化、诱降青州黄巾军的一部分，编为“青州兵”。建安元年（年），迎献帝都许（今河南许昌）。从此用其名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破河北割据势力袁绍后，逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。封魏王。子曹丕称帝，追尊为武帝。他在北方屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用；用人唯才，罗致地主阶级中下层人物，抑制豪强，加强集权。所统治的地区社会经济得到恢复和发展。精兵法，著孙子略解、兵书接要等书。善诗歌，蒿里行、观沧海等篇
23、，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。散文亦清峻整洁。著作有魏武帝集，已佚，有明人辑本。今有整理排印本曹操集。（辞海年版）曹冲（字仓舒）生年：196 卒年：208曹冲（196-208），字仓舒，曹操最小的儿子。曹冲称象的事情流传千古，曹冲在称象时不过六岁。208 年，也就是赤壁之战的这一年，曹冲夭亡，年仅十三岁。曹操为其哭泣时，曹丕来安慰曹操，曹操说道：“仓舒之死，对我来说是不幸，可对你们来说却是大幸！”曹丕称帝后，追封曹冲为邓哀侯。(一)激趣导入，揭示课题1.师：小朋友们，你们看看老师在干什么?(称东西)这是一杆?( 称)你能用称来称东西吗 ?谁想来试一试?2.
24、导入课题称象。3教写“称”字。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文2.认读生词3 齐读课文(三)品读课文，尝试复述101.学习第 1、2 自然段(1)师：你知道大象到底有多大吗?你能不能把描写大象大的句子用“- ”画出来。(2)指导朗读。(3)师：这头象真的是又高又大。( 板书)(4)师：这么大的象曹操喜欢吗?你怎么知道他喜欢的?从哪儿看出来的?(第一自然段)(5)引入难题如何称象?2.学习第 3 自然段师：现在请同桌互相读一读(第 3 自然段) ，看看官员们想出了什么办法。(1)第一个办法行吗?为什么不行呀?(2)还有其他的办法吗?第二个办法可以吗?为什么呀?所以曹操怎么样 ?(3)师：
25、又有人说，把大象宰掉，割成一块一块的再称。你说没办法一起称，咱们就一块一块称。可是曹操却反对了，他可能会说什么?(4)师：两个办法都被否定了，要想称象真是太难了!(板书)3.学习第 4 自然段(1)自由读第四自然段，做到正确、流利。(2)同桌互相检查，看看对方读得是否既正确又流利。(3)指名读，齐读(4)再读课文，寻找步骤(5)质疑(6)步骤解答(7)图片解析，帮助理解(8)利用关联词，练习复述114.总结学习师：曹冲的办法真的称出大象的重量了吗?来读读最后一个自然段，看看结果如何。曹操的态度和之前一样吗?(四)总结升华1.师：同学们，今天学习了称象这篇课文，你觉得曹冲是个怎么样的孩子?(聪明
26、，爱动脑筋。)2.师：爱动脑筋的你们能想出更好的办法称出大象的重量吗?(五)作业布置(六)板书设计又高又大称象 难 爱动脑筋赶、画、赶、装、称曹冲称象教学反思一、 成功之处：1.指导朗读当然是语文教学中非常重要的环节，我在这节课朗读的指导很好。例如：官员们议论称象方法的第三自然段我让学生各读各的进行了思考：关键是要引导学生读出“议论”的语气，同时，通过朗读加深对“ 议论”一词的理解。指导朗读有了目的，有了方向，学生才会对朗读有兴趣，朗读水平才会有所提高。 2.通过教学，要让学生从文章中明白道理，爱到启发。也就是教学的情感目标。曹冲称象这篇课文就是告诉我们平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题
27、的好方法这样一个道理。道理浅显易懂，学生很容易就理解了，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢？关键在于课堂上是否有效地进行了拓展，只有在课堂上有效地拓展延伸，才能让学生有所感悟。而我在这节课上的拓展显然是仓促的，不深入的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？二、不足之处及整改措施：在教学中，我们有时却重视了人文性，忽略了工具性。语文教学不能忽视对学生识字，遣词，造句，说话，写话等这些基本能力的培养。这节课上，我对学生语文能力的培养、训练还是不够的。有几个重点的词语没能引导学生理解运用，如：“大象到底有多重呢？“”他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的
28、重量。“”到底“” 果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思，如果当时能让学生在理解的基础上再说一说句子就更好了。12总之，今后的每节课如果都能从以上三个方面着手进行备课、教学研究的话，那我的每节语文课都让学生学有所得，学有所获。我希望在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善板书设计：赶象上船船沉画线装石画线称石累加曹冲断案古时候，有一个叫曹操的大官，他有三个儿子，其中一个叫曹冲。曹冲从小勤奋好学，深得父亲喜爱。有一次，曹冲在大街上走，见前面围了好大一圈人，中间有两个人正在为一串铜钱争吵，于是，他派人把这两个人带到跟前。这两个人一个是屠户，另一个卖布的。他们互
29、相指责，都说对方偷了自己的铜钱。曹冲稍稍考虑后对他们说：“既然你们都认为对方偷了自己的钱，那么，你们两个人当中一定有一个在撒谎！” 屠户和卖布的一齐说：“我是冤枉的，请公子明断！”曹冲微微一笑，朗声说道：“那好，是真是假，一验便知。”说完，曹冲叫人当场烧起一锅水来。水烧开了，曹冲把那串铜钱扔进开水里。突然，曹冲手指卖布的，大声喝道：“你这个无赖，分明你偷了人家的钱！”卖布的一愣，赶紧喊：“饶命！” 曹冲解释道：“屠户卖肉，铜钱上沾了不少猪油，开水一煮，水面上漂起一层油花。可是卖布的整天跟布匹打交道，他的钱上哪儿来的油呢？所以我断定，偷钱的人是卖布的！”在场的人听了，纷纷赞扬曹冲破案有方。过渡：
30、我们今天要学习的文章也和曹冲有关，今天我们一起学习这篇课文。（板书：曹冲称象） 鼓励：聪明的学生跟老师一起书空，更聪明的学生一边写一边说出笔画名称。辨别 称、象二、分析课文1、指名读课文。一人一段。2、这头大象怎样？文中怎样写的?又高又大，身子像一堵墙、腿像四根柱子。3、大家见过大象吗？你能看图说一说吗？大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像 ，鼻子像，尾巴像 。4、这头大象又高又大，要想知道它有多重，该怎么办呢？（学生自由回答）课文中是怎样写的？（找文中语句）辨析：谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？这表示的是什么意思？ 曹操听了是什么态度？（直摇头：表示对官员们提出的办法很不满意）
31、过渡：此时，有一个人站出来说：“我有个办法”他是谁呢？生：曹冲。师：什么办法呢？请认真读课文第四自然段。用横线画出曹冲的办法。13找学生读办法、出示办法图，让学生分步来读，然后以填空的形式再巩固曹冲说的办法。（板书：赶象上船、船舷画线、到线为止、称石头重量）5、曹冲想的办法好在哪里？（1）把大船当做大秤，解决大秤的问题。（2）用石块和大象进行等量交换，才智过人。6、曹冲是个怎样的人？才智过人、敢于表达自己的想法。 三、复述课文过渡：我们一起回顾一下课文。师说前三段，学生说第四段。1、复述课文，熟记我会认。2、请大家快速读出他们的读音。3、接下来，看我会写。出示：底、站练字，书写。四、作业把曹冲
32、称象的故事讲给家长听。五、板书设计4、曹冲称象又高又大-称赶象上船船舷画线到线为止称石头重量课后反思：本节公开课，我把文章的重点定位为：理解曹冲称象的办法，并能用自己的话说一说。学生们通过朗读，很容易就理解了，叫上来演示的两名学生也能够用自己的话说出来曹冲讲的这个办法。我把难点定位在：遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。这有利于培养低年级积极动脑、积极倾听的习惯，总起来说，重点目标是达到了，学生们的语言表达能力越来越有逻辑性，这一点出乎我的意料。一节课总有不足之处：比如我领学生们预习的时候已经把生字词读写认了，在这节课堂上为了环节完整，我把识字教学放在了最后，剩余时间只有
33、三分钟了，所以有点短，学生们完成的效果不太好，在今后的教学中，我会尽量让课堂更完整，每个环节安排的更合理。 听故事，边听边想：1、故事发生在什么时候？2、故事里有些什么人物？想一想课文中是怎样描写这头大象的呢？14用“”画出文中的句子，并根据文中描写的内容画一画大象的样子。（时间：2 分钟）大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。官员们一边看一边议论：“象这么大，到底有多重呢？”1、这头大象怎么样？又高又大。2、你是从哪些话中看出大象又高又大？. . .要求：听老师读第三自然段，一边听，一边想：官员们都有哪些称象的办法？曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树
34、做秤杆。”有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”也有的说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块 的再称。”曹操听了直摇头。1、曹操听后态度怎么样？直摇头2、为什么直摇头？因为曹操对官员们提出的办法不赞同，而且非常的不满意。. . .小组合作学习（时间：3 分钟）1、组内同学互相说一说曹冲是怎么称象的？并用横线划出来。2、互相讨论：曹冲称象分为几步完成？从哪几个词可以看出？三种方法：1、造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。2、把大象宰了，割成一块一块的再称。3、把大象赶到船上，用船来称。 15. . .曹冲为什么能想出这么好的称象方法呀？因为曹冲聪明 、善于观察事物、爱动脑筋。拓展：曹冲才 7 岁，就这么聪明，你也跟他差不多年纪，在我们科技进步的今天你还有其他更好的称象办法吗？同桌互相说一说，看看谁的方法最简便最不伤害大象！课堂练习:在括号里填上合适的词。一（ ）大象 一（ ）墙 一（ ）柱子 一（ ）大秤一（ ）大船 一（ ）石头
