1、小学低年级语文课前预习有效性研究开题报告尊敬的各位领导、专家组成员、老师们：大家好！我们大庄中心校低段语文组的小学低年级语文课前预习有效性研究课题在各位同仁们的关心、帮助、指导下报双柏县教育科研学术委员会评审，并经双柏县教育科学规划领导小组审定，获准立项为双柏县教育科研“十二五”规划第一批课题的规划课题。在课题组成员的共同努力筹备、在指导老师和各位领导老师们的帮助下，现已具备开题实验条件。下面由我向各位领导、专家组成员、老师们作本课题的开题报告。一、 问题的提出(目的意义)（1）课题研究的背景:预习是学生课前的一种自主认知活动，是自觉运用所学知识和能力对课文预先进行了解、思考、质疑的求知过程。
2、预习的过程就是学生自读自悟的自主学习过程。课前预习的效果直接影响到学生课堂学习的效率，因此进行课前预习对学习新知识来说就显得尤为重要。但是，由于低年级学生刚进入小学阶段学习，不知道什么是预习，更谈不上怎样去预习，可以说对于课前预习几乎是一无所知，一切都要从头开始培养。同时也有一些老师认为小学低年级学生预习并不重要，等到了高年级再坚持预习也不晚，其实，良好习惯的养成必须从小开始抓起，因为“良好的开端是成功的一半”。即便有一部分教师意识到预习的重要性，但在具体的操作中往往存在这样一些问题：笼而统之，没有明确的要求；预习作业太随意，有时有，有时无；预习作业没有层次性，缺乏针对性；不能对预习情况进行及
3、时的检查、反馈等等。大部分学生对待预习，或停留在读一读课文，查一查字词典和工具书，了解课文内容，或把预习单纯地理解为对课文的通读和浏览，圈画一下生字词。这样的预习，效果可想而知，既不利于学生听课，也不利于培养学生的自学能力。所以，在语文学习中，怎样使低年级学生掌握正确的课前预习方法，自觉养成课前预习的良好习惯，提高课前预习的有效性是我们重点研究的课题。（2）课题研究的意义：课前预习，是上课前的必要准备，也是我们学习语文必不可少的重要环节，它既可以培养学生发现问题和分析问题的能力，又可以提高学生的自学能力，同时还可以让学生养成良好的自学习惯。因此开展此课题旨在研究怎样使低年级学生掌握正确的课前预
4、习方法，自觉养成课前预习的良好习惯。（3）课题研究的理论依据：叶圣陶关于教育的理论。叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。尤其是小学生，更应该重视学习习惯的培养，以利于为后继学习打好基础，为孩子的发展打好底色。认知建构主义有关理论。建构主义认为学习是学生主动地在头脑中建构知识的过程；学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，而是新旧知识经验之间的双向交互作用的过程。预习就是让学生在学习新课前，对所学内容的主要内容和学习重点有个大致的了解，做到心中有数，上课时就能对新知识有似曾相识的印象，从而提高听课效率。二、研究依据和假设（一）物质基础学校 13 年级各年级组有多媒
5、体设备一套，并能正常运行，多年来一直接收中央电教馆的教育教学及其他的各种信息、资源，为教师丰富课堂教学、改进教学、提高质量提供了条件，为课题研究提供了信息基础。（二）研究基础1、全课题组 6 位教师中有 4 人是本科学历，其余 2 人是专科学历，具有一定的文化基础。2、课题组成员中从事教育教学最短的也有 10 年，多则 26 余年。课题组教师有较强的业务能力，时间上有保证。3、研究人员中有的教师的研究成果已形成科研论文，并已获奖，具有一定的教育理论基础。有责任心和事业心。4、有各位领导、专家组成员、指导教师们的关心指导。（三）研究假设本课题将依托课堂教学这一主阵地，采取课题实验教师共同参与研究
6、的方式，构建师生教与学的平台，通过课前预习的实践，让学生的学习积极性被调动、学生的思维被激活、学生的潜能被唤醒、学生的梦想被引启，这样，学习才会是真正快乐的、优质的，学生自主发展、健康成长才有可能。1、经过两年半的实践研究，使学生在思想上提高了对课前预习的认识，充分调动了学生学习的积极性，拓展学生思维，拓宽学生的学习空间，绝大多数同学对学习语文逐渐的产生兴趣。2、通过教师对自己的教学实践的考察，立足于对自己的行为表现及其行为及时回顾，诊断，自我监控和自我调试达到对不良的行为、方法和策略的优化和改善，加深对教学活动规律的认识理解，提高教学能力和水平，促进教师专业化发展。3、通过开展课堂教学活动促
7、使师生的语文实践能力与创新意识及语文素养得到增强，思维方式、学习方式具有较大转变，从而提升语文学科教学质量。三、研究对象和方法1研究对象：小学低年级学生2研究方法：1、文献法搜集国内外有关课前预习的案例，同类似课题最新的研究信息，为本课题的实验研究作借鉴、参考。2、行动研究法。由教师在课前备课，课堂教学中，边创新、边实践、边更新、边积累，逐步创造出有效、可行的课前预习方法。3、调查法。主要通过观察、谈话、问卷、测验、座谈等多种形式，了解课题研究的多种信息，使研究更有针对性、实效性。5、研究法。针对学生课前预习中出现的不同问题，制定出相应的对策。然后在课堂上检查预习效果，并根据反馈效果，调整对策
8、，继续深入研究，完善策略。6、个案法。针对个别学生在预习中遇到的问题进行个案研究，制定有效的措施，实施教育。7、经验总结法。要求课题组成员将自己在课题研究中取得的心得体会、成功做法及独到见解等，在教学实践中不断探索不断交流，及时反思总结，形成结题报告。四、研究目标1、通过课题研究，使低年级学生尽快掌握课前预习的正确方法，提高学生课前预习的积极性。2、通过课题研究，使学生逐渐养成自觉进行课前预习的良好习惯，激发学生主动学习的兴趣，提高学生学习的效果。3、通过课题研究，促使教师加强对低年级学生语文预习习惯的培养，为学生终身学习打好基础。五、研究内容1、认真分析各个年龄特点、学习规律，设计出目标明确
9、、任务具体、易于操作的预习任务，通过一定的预习方法，引导学生深入地思考，使预习有效，能够为课堂教学服务，使课堂教学真正事半功倍。2、培养学生良好的预习习惯，使学生的自主学习的意识加强，从而提高学生自主学习的积极性，为学生的终身学习发展奠定基础。六、研究步骤、课题准备阶段（2011、122012、2） 1）成立课题研究领导小组，制定实验方案、计划。 2）实验教师收集相关资料，理论学习。 3）确定实验班级，调查学生目前预习状况，了解学生预习水平。 4）调查了解教师目前对学生预习指导情况。 本阶段成果为：小学语文课前预习现状的调查报告 、实施阶段（2012、32014 、5） 1指导学生掌握正确的课
10、前预习方法。2. 做好课前预习效果的检查。3组织学生进行课前预习方法的展示、交流。4实行激励性评价措施，激发学生的课前预习兴趣。5学生逐步养成自觉进行课前预习的良好习惯。6使低年级学生掌握课前预习的正确方法，逐渐养成自觉进行预习的良好习惯，激发学生主动学习的兴趣，提高学习的效果。、总结验收阶段。(2014、62014、7) 1）整理实验过程中的资料，撰写课题总结报告。 2）编辑课题研究教学案例集和一些研究成果汇编。 3）申报课题结题，并在教学中进行推广应用。七、保证措施1为了顺利开展科研，我校设有教科处，并具备完善的科研制度，确保每月的科研时间，为课题的研究创造了良好的氛围，本课题的研究时间确
11、定为两年半。2学校已取得的相关成果为课题研究提供了有效的借鉴和研究经验。3学校拥有一批教科研骨干教师为课题研究提供了重要的保证。课题组的大部分成员都参加过课题的研究，对课题的研究方法、途径和规范都比较熟悉，在课题的研究中，锻炼和提高了一批教师的素质和能力。4、学校一把手高度重视本课题的开展，在研究经费及时间上能够给予足够保障，教研室专家们也能积极给我校的实验研究提供方向性的指导。5、学校大力支持教科研工作，给予专项经费的保障八、课题研究的成果及形式为： 1、课题研究报告。 2、有关本课题研究的教学案例集、研究成果汇编或教育论文集、预习指导课的录像、图片等。 3、本课题研究中，学生的预习作业。
12、、构建不同学段、不同课型课前预习的可行性强的预习学案。 、学生习得了有效的预习方法，提高了自主学习的能力。 、教师掌握了科学的指导方法。在预习方法、预习内容、预习作业的设计等方面能对学生进行科学的指导,优化了学生的预习过程，使学生在日积月累的长期实践中得到自求得知的锻炼。 、教师的理论水平和教学研究的能力得以提高。 九、课题组成员及分工：一课题组指导专家：普保翠 王华周 李荣章 毕家福二课题组成员分工1、课题指导组：张平元 周晓涛 主要任务：文献资料收集、录像、图片等资料的采集和汇总。 2、课题负责人：佘艳。 主要任务：完成课题立项申请报告；课题实施方案的设计；全面负责本课题的研究进程；总结整
13、理本课题的研究成果。 3、课题实施教师：汤桂华、郭俊兰、苏桂芹、李进萍、杨华、 佘艳。 主要任务： 1）学习相关理论知识，为顺利进行课题研究打基础。 2）就课前预习情况在老师、学生中开展调查；收集、整理各种研究资料；教师开展讨论与交流课前预习内容指导方法。 3）在自己所任教的年级、班级中实施此课题的研究方案，并在实施过程中收集资料，总结反思，写出案例。 4）开展课题探索与实践。李进萍、苏桂芹、杨华、佘艳、汤桂华老师分别承担一节研讨课，要体现课前预习的有效指导内容。 5）实施者撰写研究论文和个案。 十、课题组成员具体研究分工如下：佘艳： 预习内容检测研究：（教师应如何检测学生的预习情况，预习之后
14、该如何设计课堂教学）杨华： 预习方法研究：(实验教师对教材进行梳理归类，研究不同课文的预习方法，如精读课文应该怎样预习，语文园地应该怎样预习) 李进萍： 预习方法研究：(实验教师对教材进行梳理归类，研究不同课文的预习方法，如精读课文应该怎样预习，语文园地应该怎样预习) 汤桂华： 预习作业设计研究：(教师应设计哪些作业引导学生具体预习)苏桂芹： 预习方法研究：(实验教师对教材进行梳理归类，研究不同课文的预习方法，如精读课文应该怎样预习，语文园地应该怎样预习)郭俊兰： 预习内容研究：(预习时应重点关注哪些内容)每个研究内容都要有具体的学习资料、研究案例、研究总结及过程性资料。十一、主要参考文献。 、 小学语文新课程标准 、刘良华自学成材还是听讲成材 、中央教科所编：叶圣陶语文教育论集教育科学出版社 、 小学语文课堂教学课型 吉林大学出版社 欧阳芬、彭隆总主编 5、 魏书生谈语文教学 河海大学出版社 魏书生著 6、 陶行知文集江苏教育出版社 陶行知著 备注：在课题的实施过程中，将会根据具体情况进行相应的调整。2012 年 2 月 18 日
