1、http:/ 变化的天气第六课让我们一起关心天气第七课刮风了第八课下雨了第九课：小小气象员第十课奥运与天气第三单元振动与声音第十一课声音的产生第 12 课声音的传播第十三课：乐声与噪声粤教科技版四年级科学上册教案第一单元 热第一课“冷与热”的奥秘教材分析：冷与热是粤教科技版科学四年级上册第一单元的内容，“冷与热”与学生生活有非常密切的关系，可通过身体感受，动手实践活动引领学生们亲历探索科学，建立科学概念，获取科学知识，激发科学兴趣和好奇心，本课“冷水与热水”是这单元的第一课时，主要从体验中孕伏新知，活动中发现新知，运用中深化新知。设计思路：1、科学学习应以自学探究为基础，提倡学生为主体，教师为
2、主导，运用自主、合作、探究的学习方式，在教学中充分发挥主动性和创造性。http:/ 4 个矿泉水剪成的杯子和两个小塑料袋，一瓶热水，一瓶冷水等。教学过程：一、谈话、体验：今天的天气大家感觉是冷还是热？请两位同学上台用手摸一摸预先准备好的两瓶水,一瓶冷一瓶热,并说出触摸的感觉。采用谈话，实践引入新课，激发学生学习兴趣和求知欲望二、实践探究（一）探究冷水与热水的基本差异师：提出：你能不能帮我用冷水和热水采用什么方式能倒出 4 杯冷热不同的水？生：分组进行活动汇报活动可能得到结果：生 1：我组倒出了热水、冷水、温水三种生 2：我组倒出了烫水、温水、凉水教师：你们很聪明，能倒出这么多种类的水，从中总结
3、出：水的分类：烫水、热水、温水、凉水、冷水。通过活动，学生掌握了水的分类了实践：让学生用手触摸各种水，说出有什么感觉。生：我感觉烫水会烫伤皮肤。生：我感觉热水泡手很舒服。生：我发现温水可洗脸洗手很舒服。生：我感觉凉水不会烫手，清清凉凉的。http:/ 温度计教材分析：温度计是粤教版科学四年级上册热的单元教学内容中的第二课。属于观察实验活动课。本课的教学主要是通过实践活动、观察思考、归纳总结的方式引发学生学习的能动性，以“自主、合作、实践”为主要学习方式使学生养成自我学习，发现问题，解决问题的良好的学习习惯；培养学生注重理论与实践相结合科学探究精神。学生分析：学生是四年级上学期开始系统地学习有关
4、热的科学知识。第一节课冷与热时，是通过直观的方法即身体感觉物体、环境的冷与热，用手去感受水温的冷与热去认识冷与热的现象。温度计一课在前基础上，继续进一步学习热的知识：学习探测热的仪器的科学理论知识，学会如何在日常生活中正确使用温度计和应用温度计，使学生实现用理论研究科学，用实践来证明科学的理论与实践相结合。提高学生的科学素养。http:/ 通过学习，认识温度计结构，从而掌握如何读作和写作，这是正常使用温度计的基础知识。（2）过各种实践活动，学会如何在日常生活中应用温度计，从而培养观察能力和应用能力过程和方法：（1）观察和实验（2）正确使用和生活应用（3）主要的教学方法：迁移法、观察法、发现法、
5、讨论法、实验法情感与发展：（1）通过学习，懂得日常生活中的物理学原理（2）通过学习，使学生懂得了科学与医学之日新月异，造福人类社会，从而树立学生“尊重科学、热爱科学，让科学造福人类社会”的理想。教学难点：认识温度计结构（玻璃泡、煤油柱、（水银柱）、刻度、摄氏度单位和符号表示、如何读作和写作、探温计内的弯曲位设计）教学重点：温度计（气温计和体温计）的正确使用和日常应用教学准备：活动（一）：普通气温计：认识温度计的结构在烧杯内倒入不同的温度的水：掌握温度计的正确使用方法活动（二）：气温计的应用活动（三）：体温计的应用名括传统型、掌上探温计和耳窝探温计（后两种有条件的情况下可准备）（重点提醒：传统的
6、医用体温针是用水银做，要轻拿轻放，以免打烂，若打烂了要清扫好现场，但千万不能用手直接接触，因水银有毒性。）教学过程：http:/ 在实物投影仪上显示出书本 P2 的图片和 P6 的图片，利用第 1 课冷与热教学内容，用身体感觉到环境的冷与热以及用手去感受冷水、温水与热水，这些全（2） 在实物投影仪上显示出 P7 的图片（但事先把课题覆盖着）。我们可以凭生活经验和感觉来判断天气的冷与热，但如何知道具体温度呢？（设计目的：运用知识迁移方法从旧知识引入，从“怎么知道哪个地方更热呢”这个句子，从引导学生想出用“温度计来测量”的方法，从而导出本节课的学习的内容：温度计）。老师由此说出本节课的学习目标：认
7、识温度计和温度计的应用（揭示课题、简单明瞭，直奔主题）二、师生共同探究，获取新知（1）先让学生自己说说对温度计的了解以及还想知道的（设计目的：首先肯定学生所知道的知识，然后，让学生带着继续探究的精神去学习新知）（预设：学生可能会问到温度计是用什么来做的，或为什么要用水银来做等问题，老师可先肯定学生的好学精神，再重新点明这一节课的学习目标。学生的问题留待以后进一步深入探究。）（2）活动（一）认识温度计认识刻度及所表示的意义A、 认识温度的常用单位是摄氏度及其单位和符号的表示法B、 认识和学会温度的读作与写作（包括 0 度以下的的读作和写作）C、 如何才能准确地读出温度计的度数（使用 P9 的讨论
8、）（学生可试做）讨论后教师小结：（1）玻璃泡不能位容器底及侧壁，必须浸没在液体中（2）要等温度计的示数稳定后再读数（即煤油柱或水银柱的上升的进度稳定后）（3）以平视的角度读数（预设：学生可能会提及到“华氏”，老师可先肯定学生的有一定知识面，略说一下“华氏”其实也是国际惯用另一种常用温度单位以及与摄氏刻度互相对照）（设计目的：因这是本节课的难点，由老师讲授其知识点为主）http:/ 根据小组所用的温度计填写 P9 的表格B、 选用哪一种温度计测水温？为什么？C、 什么叫量程。（设计目的：让学生发挥自主，自学、合作的能力，综合小组实践结果作学习的汇报。教师小结同时引入另一新知：我们日常生活中常用的
9、温度计是气温计和体温计。我们先来应用一下温度计。（3）活动（二）用约 5 至 10 分钟时间测气温并做好记录（P11）：同一时间测量教室内外不同地方的气温（P10）（设计目的：以小组为单位，自选一个地方测气温，让学生细致观察温度计的煤油柱的变化）待学生汇报完实践结果后，报置 P11 拓展题（利用休息日完成）。（4）活动（三）测体温A、 传统的测体温步骤是好何的？B、 为什么要把体温计甩几下？C、 体温计内的曲位的的作用（先让学生细致观察体温计内有什么特别的地方，用发现法去揭示问题：曲位的作用。老师释疑：曲位的作用是当你把探温计从腋窝中抽出时，受热胀冷缩影响，水银柱在弯曲位断开，让水银柱保持在原
10、来的刻度。这也是为什么重新探测体温时要把体温计甩几下，把原来的甩至低于摄氏 35 度。（难点）D、 认识各种新型的体温计。第一种：红外测温器（预设：如时间许可的，可联系到广东曾发生的 SARS 病情。第二种：掌上体温计用 60 秒时间测出你的体温（个别学生实践）第三种：耳窝体温计用 1 秒时间测出你的体温（个别学生实践）E、 学生讨论：新型的探温计与传统探温计之比较（从好与不好两方面）（设计目的：让学生在讨论中懂得日新月异的科学技术、医学之日渐倡明可造福人类社会）三、课堂反馈：让学生说说这一节课对温度计又了解了多少。http:/ http:/四、老师总结：我们今天认识了温度计并掌握了如何正确使
11、用和日常生活中的应用。这与我们生活有紧密联系。还有一些特殊的温度计用在特定的方面（如 P13 资料所示的），如果同学们感兴趣的可利用互联网搜索更多有关温度计的知识。本课到此结束。教学后记：通过学习，认识温度计结构，从而掌握如何读作和写作，这是正常使用温度计的基础知识。第三课热往哪里传教材简单介绍：热往哪里传是四年级科学教材热单元的第三课，由水温的变化、哪颗豆子先掉下来、保温与材料三个活动组成。让学生在掌握前两课知识的基础上，通过实验，让学生初步懂得不同的物体导热的性能不一样，并通过制作活动，学会设计实验探究不同材料的保温性能，提高学生的观察能力，实验设计能力和操作动手能力，同时体会实验记录在探
12、究活动中的作用。设计意图通过“猜想验证分析结论”的教学设计流程，让学生在掌握物体导热的相关知识的同时，学会科学探究的基本方法和步骤，培养良好的科学学习思维习惯。整个教学过程设计，让学生在“玩中学、学中玩”。使每个学生都有机会展示自己的能力，都经历一次完整的科学探究过程，都能体验到收获的喜悦和幸福。教学目标：知识目标:1、知道不同材料的物体导热性能不一样；2、通过讨论和收集资料，知道热在人们的生活、生产中的应用。3、了解生活中对太阳能的利用。能力目标: 学会简单的科技制作，培养学生动手操作能力；通过制作曲线图，培养学生对信息筛选、整理、分析和综合应用的能力；通过经历猜想实验探究结果分析的过程，培
13、养学生自主探究的能力；情感目标: http:/ 活动题目 活动内容 要解决的问题 能力要求活动 1 水温的变化 观察烧杯里和水槽里水温的变化 寻找水温变化的规律 猜想、记录、分析讨论在加热的过程中，酒精灯的火焰会使周围的哪些物体变热用酒精灯加热烧杯中的水，讨论加热过程中哪些物体会变热酒精灯火焰的热是经过哪些物体使水变热的讨论、推理活动 2 哪颗豆子先掉下来分别在木勺、铝勺、不锈钢的勺的勺柄上粘张绿豆后放进热水杯里，观察不同的勺子上的绿豆掉下来的顺序知道不同的物体导热的能力是不一样的实验操作、观察、记录拓展 调查炊具各部分的材料 调查家庭中的炊具各部分是用什么材料制作的 物体导热性能不同在生活中
14、的应用 调查、发现活动 3 保温与材料用棉布、毛巾、纸、棉花、塑料和泡沫等多种材料制作保温瓶探究各种材料的保温性能 实验、记录拓展 做“太阳能炉” 利用盒子、易拉罐、剪刀、卡纸、铝箔等材料制作太阳炉 通过制作太阳炉、体验如何利用太阳能 实验制作网上学你想了解更多的关于太阳能的应用，。请登陆“小学科学”网站登陆“小学科学”网站了解更多的关于太阳能应用方面的知识了解生活中如何利用太阳能应用的知识，拓展视野网上查资料教学时间：2 课时教学准备：教师准备：各种保温材料的幻灯片，相关表格。幻灯机。给热水加热的实验装置。秒表、酒精灯、凡士林、各种金属材料、烧杯、温度计、纸板、棉布、毛巾、纸、塑料、棉花和泡
15、沫、废旧盒子、易拉罐、剪刀、卡纸、铝箔等。http:/ 教学实施 反思与分析一、创设情境：通过出示动画中的疑问，激发学生的好奇心和探究科学知识的欲望。并在前二课学习的基础上提出相关的研究课题。现在的学生知识面比较广，课外已经掌握了一些关于热传递的简单浅显的知识，这里的环节设计主要是目的有二点：1、掌握学生关于热传递的简单知识拥有情况；2、给学生展示课外知识的机会。一、创设情境：播放动画：小明的爸爸刚从外面干完农活回来，满头大汗。小明想倒一杯水给爸爸喝，可是水很烫。提问：谁能帮帮小明，怎么做才可以让他爸爸尽快喝到水？提示：想办法将热水的温度降低。同学们想的办法很好，可是你们知不知道，热水的温度为
16、什么会降低呢？其中的热量跑到哪里去了呢？（揭示课题）有谁知道关于热传递的一些知识呢？说出来和大家一起分享吧。学生对动画中的问题非常感兴趣，并想出了很多的方法，而且方法都很科学实用。学生的回答主要是如何将热水变成冷水的问题上，如何引导到热的传递上来，还需要老师的提示和补充。学生能根据前面的动画内容举出一些日常生活中关于冷和热的现象，关于热传递的方式还没有掌握。本活动按照“猜想验证分析结论”的流程进行设计。让学生初步掌握了科学探究的一般流程和方法。猜想部分承接上面学生的发言提出。在这个环节处理上的猜想结果不重要，关键是让学生经历这样的一个过程而已。有了猜想以后，必须通过科学的实验来证明。而自己设计
17、实验也是本学期学生刚接触到的内容，因此教师必须给出设计实验的提纲和相关的实验报告单。实验设计环节，主要引导学生从实验器材、实验步骤、实验注意事项、实验分工等方面来进行引二、新课教学活动一：水温的变化猜想：提出问题：刚才有的同学说将热水放在冷水里，并适当搅拌就可以让热水的温度降下来，说的很好。请大家大胆猜测一下，当将装水的杯子放进装有冷水的水槽以后，他们的温度会有什么变化呢？根据学生提出的问题板书：热水会变冷，冷水会变热实验设计：提出问题：刚才只是大家的猜想，如何用具体数据来科学地证明呢？（实验）实验设计：（学生讨论）1、做这个实验需要哪些器材？2、你打算如何操作这个实验？3、如何记录实验数据？3、实验过程中要注意什么？4、你们小组实验过程中如何分工合作完成？组别 组长 猜想部分进行的很顺利，学生普遍都能正确猜想。其中有少数学生提出“是热水降温快，还是冷水升温快”学生进行了简单的争论。该问题可以作为本课程的拓展部分教学内容。在操作实验的步骤上，学生说的都不够完善，有的还存在不科学的地方。实验过程中的注意事项还靠教师用幻灯片向学生提示出来。
