1、http:/ 69页例 1、例 2。2、教材地位及作用：学生在三年级已初步认识分数，但那时所学的分数都是分子小于分母的分数，所以，学习这节内容，使学生比较全面地理解分数概念与培养对分数的数感，起着重要的作用。3、教学目标的确定：当今时代是经济全球化，文化多元化，社会信息化的时代，所以教育也要追随时代发展的步伐。遵循课标提出的“为了每一位学生的发展”教育理念，确定本课教学目标如下：使学生理解真分数和假分数的意义；通过学习真分数、假分数，加深学生对分数意义的理解；使学生掌握真分数，假分数的特征；培养学生的观察、比较、分析及概括的能力；使学生在思考中、讨论中，体会学习数学的快乐，体验成功的喜悦。4、
2、教学重点、难点：理解、掌握真分数、假分数的意义和特征。http:/ 数张圆纸片二、说教法和学法这是一节数学概念的教学，学生对于数学概念的认知建构都是从直观到抽象的，所以我主要采用“激趣探讨建构深化”的教学主线进行教学，运用直观教学法和引导发现法。课标指出：学习方式的核心是思维方式，思维方式关系到人的生活方式。今天的学习方式就是明天的生活方式、生存方式。所以说学习方式是至关重要的。本班学生活泼好动，表现欲、求知欲强，对分数有一定的认识。我大胆放手让他们运用自主探究、合作交流等学习方式进行学习。三、说教学程序（一）情境导入森林里住着小熊一家人。今天中午，熊妈妈准备了几个大圆饼与一小瓶蜂蜜当午餐，每
3、个大圆饼都平均分为三块。小熊馋得直流口水，马上抓上一块蘸上蜂蜜津津有味地吃了起来。小熊觉得特好吃，一连吃了 6 块才觉得过瘾，就拍拍肚皮玩耍去了。大家能不能用自己手中的学具把小熊这次吃饼的份数，用图形与分数一一表现出来呢？老师这里有几张圆纸片，谁愿意上来展示你的才能呢？学生踊跃参与都能用图形表示出来，但会有学生把 ，说是 。借此，我让学生自由发言，讨论，辨析，使学生明白“单64http:/ 1”是一个饼而不是两个饼。（板书：学生所报出的分数： 、 、 、 、 、 ）3123456（此环节把问题融合在“小熊吃饼”的故事中，使学生积极主动地参加学习活动，数、形结合，加深了学生对分数意义的理解，为学
4、习真分数、假分数的特点及假分数、带分数互化做好准备。 ）（二）探索新知1、理解概念，辨析特征。出示问题表：黑板上哪几个分数是你学过的，能说出几个与它们相似的分数吗？哪些是新学的，你能说出几个分数与它们同类的吗？这些分数各有什么特点呢？前面两个问题学生会很快地作出回答，第 3 个问题让学生前后桌为一组，进行讨论交流。8 分钟后汇报，汇报情况会有以下结果：A、分子比分母小的分数；分子等于分母的分数；分子大于分母的分数；B、分子比分母小的分数比 1 小；分子等于分母的分数等于 1；分子大于分母的分数大于 1。此时我让学生再次解释一下为什么分子比分母小的分数，它就小于 1；分子等于分母的分数，它就等于
5、 1；分子比分母大的分数，它就比 1 大。http:/ 1”平均分成几份，只取它的一部分，所以它比 1 小；分子等于分母的分数，说明把“单位 1”平均分成几份，就取了几份，所以它等于 1；分子大于分母的分数，说明把“单位 1”平均分成几份，它不但取完了还另取了一部分，所以它大于 1。从分数与除法的关系上；分子比分母小的分数，说明被除数小于除数，商比 1 小；分子等于分母的分数，说明被除数与除数相等，商就是 1；分子大于分母的分数，说明被除数大于除数，商一定大于1。师小结，板书：分子比分母小的分数，叫做真分数。真分数1，如 、 ；分子等于或大于分母的分数，叫做假分数。假分数321，如 、 、 、
6、 。4536（建构主义认为：学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的相互作用以及由此而引发的认知结构的重组。此环节放手让学生利用自己的知识体系来构建新知，培养了学生自主探究，概括分析的能力。 ）2、在数轴上进一步辨析真分数、假分数的特征。幻灯片：提问：真分数在这条数轴上的什么方向？假分数呢？用箭头表示。0 1 2http:/ 1。真分数 假分数三、巩固新知1、出示 69 页例 1、例 2，并说出哪些是真分数，哪些是假分数？2、判断题真分数比 1 小（ ） 所有的假分数都大于 1（ ）所有大于 1 的分数都是假分数（ ）假分数的分子都大于分母。 （ ）3、说出分母是 5 的真分数，分子是 5 的假分数。4、在数轴上分别标出 、 、 、 、 、 、312617613（此环节设计由易到难的练习，使不同层次的学生得到锻炼，让每位学生都能获得学习成功的快乐。 ）四、全课小结这节课，大家学到了什么？还有什么问题？0 1 20 1 2
