1、英国剑桥 A-Level 教材 “ 原 子 与分 子 结 构 ” 内 容 分析 韩阳 林 世威 王岩 佟 文宇 长 春 师范 大 学 摘 要： 文章中通过对英国 A-Level 化学教材中“原子与分子结构 ”的学习目标、内容、 框架设计、内容呈现方式等方面的分析得出了 A-Level 教材的特点: 教材的学习 目标具体明确、 框架设计有利于学生自学、 插图数量多且内容丰富、 习题设计合 理、教材色彩丰富、有关于化学史和先进实验仪器的介绍。 关键词 ： A-Level; 教材; 分析; 作 者简 介： 韩阳 (1993-) , 女, 长春师范大学化学学院 2016 级硕士研究生; 作 者简 介：
2、 林世威 (1973-) , 通讯联系人, 男, 长春师范大学化学学院副教授, 博士, 硕士研究生导师。 基 金： 儿童英汉双语学 习的认知过程研究, 吉林省教育厅 “十二五” 社会科学研 究项目, 吉教科文合字2015第277 号 Analysis of the Content of “Atomic and Molecular Structure“ in British Cambridge A-Level Textbook HAN Yang LIN Shi-wei WANG Yan TONG Wen-yu Changchun Normal University; Abstract ： The
3、 article analyzes British A-Level chemistry textbook about the learning objectives, content, framework design, the presentation of the content and so on, then gain the characteristics of A-Level chemistry textbook:learning objectives are specific and clear, framework design is helpful for students t
4、o study by themselves, there are plentiful figures, the design of exercises are very reasonable, textbook is colorful, there are many introductions about chemistry history and advanced experimental instruments. Keyword ： A-Level; textbook; analysis; 近年来越来越多的中国学生选择出国留学, 同时在中国的一些经济发达地区也 创办了很多国际学校或国际班,
5、 这些国际学校和国际班都引用外国教材来进行 教学, 剑桥大学出版的 A-Level 教材在中国的使用最为广泛, 所以本文选用剑 桥大学出版的化学教材为例来进行分析。 英国的 A-Level 教材中有关 “原子与分 子结构 ” 的内容在第二、三、四章, 都属于 AS 部分 (A-Level 化学中的基础部 分, 学生在学习 A-Level 化学课程的第一年学习) 的内容。 一、教材中 “原子与分子结构 ” 内容框架设计和内容呈现 方式分析 1. 教 材的 框架设 计分析 。 教材框架有如下特点: (1) 在每一章的开篇会首先向学生介绍本章的学习目标; (2) 正式开始本章学习内容之前会有一个学习
6、导入, 如:第二章原子结构主要介 绍了现代纳米技术、 第三章原子中的电子主要介绍了电子运动方面的应用、 第四 章化学键介绍了本章内容与上一章内容的联系以及会学习哪些新的内容, 它们 的共同点是在介绍时都配有插图; (3) 在正文中用红色的字体突出重点词汇和 知识点。 针对学生之前没有学习过的知识点, 会将定义单独书写在段落下方带有 颜色的矩形框中。 如果有涉及到后面章 节的内容也会标注出在哪一章中以及具体 的页数; (4) 每部分内容介绍完后会有1-2 道练习题并且多以简答题的形式出现; (5) 每章的最后有关于本章要求学生掌握内容的总结以及本章的练习题, 练习 题主要的形式是简答题, 且每一
7、道题都标注了每个小问题的分数和总分; (6) 教材中不同的栏目颜色也不相同, 如:章末总结部分是淡紫色的, 章末习题部分 是蓝色的, 教材的颜色很丰富; (7) 教材内容中有涉及到化学史和一些现代先 进科学实验仪器时, 教材中会有专门的介绍板块。 2. 教 材的 内容呈 现方式 分析 。 (1) 教材中 的插图。教材中的插图主要分为以下几种: (1) 实物照片; (2) 描述 实验装置 (操作) 的示意图; (3) 有助于说明抽象概念 (原理) 的原理图、 模型 图; (4) 表示某些变化规律的曲线图; (5) 化学科学家肖像1。教材中多是原 理图。 (2) 教材中的表格。 教材中的表格主要有
8、两种形式:数据表和归纳整理类表格, 教材中多是归纳整理类表格。 (3) 教材中的习题。教材中的习题包括两 类:一类是包含在章节内容中的习题, 一类是章末习 题, 具体如下表。 表1 教材中的习题分布情况 下载原表 二、A-Level 化学教 材的特点 1. 教 材中 的学习 目标具 体、 明确。 在教材中较多用辨别、 区别、 解释、 概括、 推 断这样的动词来体现学习目标, 这 样就使得学习目标更加明确、 具体, 同时教师只要通过一些简单的教学活动就可 以判断出学生的掌握情况, 如:化学键主题中的 “解释键能、键长和键的极性, 并且用它们去比较共价键的强度 ”2, 对于这样的学习目标教师可以在
9、一节课 结束后对学生进行提问, 看他们是否能说出键能、 键长和键的极性的概念, 能否 说出怎样用这三点去比较共价键的强度, 如此就可以检验出学生是否已经掌握 了这节课的内容。 在这一学习目标的表述中也告诉了学生我们学习键能、 键长和 键的极性的一种应用 比较共价键的强度。 这样来表述学习目标也可以让学 生带有一定的方向性去学习新的内容, 可以促进学生更有效的学习。 2. 教 材的 框架设 计非常 有利 于学生 的自 学。 教材在每章的开篇引言中首先告诉学生本章的学习目标, 学生在提前自学时就 知道 了本章的重点内容, 找到学习的侧重点, 在教师进行授课时也会更加仔细 地去听自己不会的地方, 进
10、一步掌握重点内容。 教材中对于学生之前没有接触过 的重要的概念都有明显的标注, 而且在每一部分的内容结束后都会有 1-2 道练 习题, 学生在自学过之后就可以检测出自己的掌握情况。 每章的最后都有关于本 章重点内容的总结, 学生在自学完本章后就可以看看自己还有哪些不懂的地方, 在上课时可以及时请教老师。 3. 教 材中 插图数 量多而 且插 图类型 丰富 。 教材中共有67 幅插图, 这67 幅插图还可以分为 5 种类型, 如:实物照片、描述 实验装置 (操作) 的示意图、 化学科学家肖像等。 可见教材色彩丰富, 涉猎广泛。 4. 教 材中 习题设 计合理 。 教材中的习题包括章节中的习题和章
11、末习题两部分。 章节中的习题既有利于教师 授课过程中及时了解学生的掌握情况, 也有利于学生在自学过程中检测自己的 自学情况, 发现不足之处。 章节末的习题可以体现出学生对本章内容的总体掌握 情况, 在做题的过程中可以发现本章的重点内容和易考点。 在习题设计方面我国的高中化学教材与 A-Level 教材不同, 我们的化学教材中没有专门的章节中的 习题部分。 5. 教 材的 色彩丰 富。 教材中不同的版块 会采用不同的颜色, 这样的设计可以吸引学生的眼球, 让他 们产生阅 读的想法。 6. 教 材中 有关于 化学史 和一 些先进 实验 仪 器的 介绍 。 这个板块同时向学生介绍了历史和现在, 通过
12、对比学生可以发现科学的进步, 可以体会到科学家们的艰辛, 也达到了我们所说的情感、 态度、 价值 观的教育目 标。 相比之下, 我国的高中化学教材中对化学史和先进科学实验仪器的介绍没有 A-Level 教材多。 在展示有关化学史内容时 A-Level 教材与我国高中化学教材都 较多地选择插图的形式, 插图所展示的化学史内容广泛, 为学生提供丰富的信 息。 而且插图与 正文内容互为补充, 生动形象的说明或解释知识, 比单纯的文字 叙述要简洁有效的多3。研究表明愈接近真实生活的视觉教材, 愈能吸引学生 的兴趣和激励学生的学习4。 我国正在进行课程改革, 教材的改革也是课程改革的一部分, 通过分析
13、A-Level 教材我认为该教材在版面设计和框架设计方面值得我国参 考和借鉴。 参考文献 1 吴萍.英国A-Level 化学教材与人教版 化学反应原理的比较研究D. 南京师范大学, 2011:32-33. 2Lawrie Ryan and Roger Norris.Cambridge International AS and A Level Chemistry Coursebook Second EditionM.The United Kingdom:Cambridge University Press, 2014:24-88. 3 毕华林, 辛本春.中 学化学教材中化学史内容编排的思考J.课程 教 材 教法, 2008, (3) :65. 4 毕华林.化学教材编 写中几个问题的探讨J.山东师范大学学报 (自然科学 版) , 1993, (3) :352-355.
