1、小学教改小课题研究申报表课题名称 尝试让学生进行习作修改的研究申报人姓名 性 别 出生年月学 历 职 称所在年级 所教学科主要业绩 。教育教学问题、困惑及背景思考课堂上我们常常看到有的学生写完作文后，长嘘一口气，然后把作文本一合，自以为大功告成；或在作文本发下后，急忙翻看一下分数或等级，匆匆看看老师写的批语，就一切了事；也常常听到有些学生议论，写作文是学生的事，批改作文是老师的事。似乎修改作文的事与自己毫不相干。显然，这些说法、做法都是不正确的，这说明学生还没有养成自觉修改作文的习惯。教师修改作文是非常辛苦的事。几十本，一本一本改，劳而功少。老师终 日埋在作文堆里，代替学生修改，不仅没有什么效
2、果，而且削弱了备课、设计，课堂教学没搞好，学生的阅读、写作能力就差，写出来的文章就更难改、费事， 备课的 时间就更少，造成恶性循环。如果教会学生自己改文，学生的作文就会越改越好，知其然，而且知其所以然。教师也就从作文堆里解放出来，加强备课设计，教学效率自然也提高了。解决该问题的基本思路（1）问卷调查法。通过问卷、访谈等调查方法，调查学生对作文的认识及态度，尤其是对作文修改的心理状况，了解对作文教学的意见和建议。（2）文献资料法。通过对国内有关“学生批改作文” 理论与经验的学习研究、请教有关专家和作文教学经验丰富的教师，提高自己的理论水平。（3）课例分析法。在调查研究、理论学习的基础上，设计实施
3、方案，确定课题实施模式，并在实践中不断修正完善。（4）经验总结法：即依照教育实际提供的事实，研究教育现象和经验，使从中得到的认识、体会，上升 为教育理论和理性的教育观念。我们将在每一阶段都写出实验计划和实验报告，记录每一阶段的实验成果。研究目的及内容（1）调查学生作文、尤其是自主修改作文能力的状况；（2）分析学生修改作文能力偏低，提出培养学生修改作文能力的对策；（3）探究学生自主修改作文能力的有效方法；（4）构建作文教学中培养学生自主修改作文能力的作文批改新模式。研究的基本步骤第一阶段：（2014 年 9 月-10 月）（1）申报课题，设计研究方案。（2）成立课题组，预选课题组成员，确立实验班
4、级，确定实验教师。（3）组织召开课题组成员会议，学习方案，分工到人，责任到人。（4）发放调查表，开座谈会，全面了解小学生修改作文的现状。第二阶段：（2014 年 11 月-2015 年 1 月）1、选取优秀的文章作为典范，从词、句、 结构、写法、详略、修辞等方面进行研究和评改，取人之长，补己之短。2、在平时的教学过程中，将作文教学渗透到教学中去，发挥课堂练笔的优势训练学生写作。3、在作文自评过程中，总结经验，写出 阶段性总结及论文。第三阶段：（2015 年 2 月）（1）处理数据资料，整理研究成果。（2）撰写研究报告，整理典型案例、优秀论文、经验交流材料研究成果的推广价值通过此次的小课题研究更能激发学生作文兴趣，培养学生自觉主动修改作文的习惯和探究意识，掌握修改的方法，从而实现叶老提出的“ 教是为了不教 ”的教学思想。通 过本课题的实验研究，探索出自主修改作文的新路子，为我校作文教学改革提供借鉴和帮助。学 校意 见年 月 日
