1、教育的基本概念：教育是人类社会所特有的一种现象；教育是培养人的社会实践活动；广义的教育：家庭教育、社会教育、政治思想教育等.狭义的教育：主要指学校教育，有目的，有意识，有组织，有计划。教育的起源：代表性学说：教育的生物起源说、教育的心理起源说、教育的劳动起源说。教育的发展阶段：1、原始时期的教育：教育同生产劳动与社会生活进紧密结合在一起。 教育方式简单化;教育权利和机会均等; 教育内容的混沌性2、古代时期的教育：学校教育成为教育的主要形式; 教育具有鲜明的阶级性和等级性; 学校教育与生产劳动相脱离与对立3、现代社会的教育：教育同生产劳动逐步结合;教育制度日益完善;教育内容与方法日益科学化教育的
2、基本要素：教育者、受教育者、教育影响（教育中介，媒介、介质）教育学的研究对象：教育现象、教育问题教育学任务：研究揭示教育规律什么是教育学？答：教育学是以教育现象和教育问题为研究对象，通过对教育现象和教育问题的研究来揭示教育规律的一门学科。教育学的发展历程：萌芽期：独立期：代表人物：捷克教育家“教育学之父”夸美纽斯，1932 年写成、1957 年发表大教学论 这部著作被看成近代第一本教育学著作。 19 世纪，德，赫尔巴特在 18006 年出版普通教育学 ，第一部具有科学形态的教育 学，标志着教育学开始成为一门独立的学科。 发展期：深化期：新时期教育学具有哪些特点？答、1、教育学与其他学科高度综合
3、2、教育学的研究领域不断扩大3、教育理论研究与教育实践的关系更加密切4、教育开始了对自身的反思，形成了元教育学我国教育学作为一门课程开设始于 1903 年的奏定学堂章程学习教育学的意义？答：1、学习教育学有助于形成正确的教育观2、学习教育学有助于指导教学实践，提高学习质量3、学习教育学有助于推动教育改革实践和教育理论的发展学习教育学的方法？答：1、理论联系实际的方法2、历史研究法3、观察法4、调查法5、实验法教育功能：是指教育系统在特定条件下对内对外所发挥的作用和效能。教育功能在教育系统内部表现为对受教育者发展的作用和影响，主要指促使个体社会化和社会个性化，进而提升人的价值，促使个体发展并达到
4、自我实现。从外部来讲，教育功能表现为对社会政治、经济、文化、 、等各方面的影响和作用。教育功能的基本特点是什么？答、客观性确定性 层次性方向性教育功能的分类：1、教育的本体功能：育人，帮助人完成社会化和个性化的改造。2、教育的社会功能：分为教育的经济功能、政治功能、文化功能、社会分层与变迁功能等3、教育的负向功能：正向功能是指教育有助于社会进步和个体发展的积极作用，负向功能是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响的作用教育经济功能的实现：首先，教育通过人力资源的开发和提高国家人力资本的质量，进而促进经济的增长和发展；其次，教育通过生产科学技术、传播科学技术促进经济的增长与发展教育文化功能的实现
5、：教育具有文化选择的功能；教育具有文化创新的功能；教育具有文化整合的功能教育政治功能的实现：通过教育造就、培育具备一定政治素养的社会公民教育功能的实现最终会得到两个维度，作用于两个层面：一是教育的社会功能的实现； 二是教育的本体性功能的实现教育功能的发挥是一个逐步释放的过程，是一个直接作用和间接作用相伴进行的过程教育目的的含义：教育目的是国家或社会对教育应该培养什么样的人的总体要求。教育目的决定着整个教育实践活动的方向，是一切活动的出发点和最终归宿教育目的的构成：教育目的的精神实质：教育目的或教育目标总是处于不断的重新界定和发展、变化的过程之中 教育的四个支柱：学会认知、学会做事、学会共同生活
6、、学会生存 教育还要注重对于全体国民素质的提高。教育规律不等同于教育方针政策。 （判断）教育经验不等同于教育规律。 （判断）教育与经济的关系：1、经济对教育的决定与制约作用1、经济发展为教育发展提供基础性条件（1）提供人力与时间：社会逐步由“学历化社会”向“学习化社会”迈进（2）提供财力与物力 2、经济发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。经济发展水平的变化必然引起教育结构的变化。 （判断）2、经济发展水平制约着教育内容、教育手段和教育组织形式的改革2、教育对经济的作用1、教育是实现劳动力再生产的重要手段2、教育是科学技术进步与创新的基础：教育是科学技术再生产最有效的形式，教育是产生新的科学
7、技术的重要基地。3、经济与教育之间关系的性质与相关问题经济如何对教育起决定性作用？答：1、教育不能无视经济发展提供的条件而盲目发展，经济发展提供的物质条件决定教育发展的水平和质量 2、教育不能脱离经济发展的需要而加速或滞后发展，经济发展的需要决定了教育发展的需要 3、如果教育的发展与经济的发展不相适应，需要改造的是教育而不是经济教育与政治的关系：1、政治对教育的决定和制约作用1、政治决定教育的领导权和受教育的权利2、政治制约着教育制度改革的方向3、政治决定着教育的性质、目的和思想教育的内容2、教育对政治的反作用1、通过教育传播一定社会的政治意识形态，帮助年青一代完成政治社会化2、通过教育传播政
8、治思想、形成政治舆论和思潮服务于一定社会的政治4、促进民主政治建设教育与文化的关系：1、文化对教育的作用1、社会文化发展提高了人们对教育的需求，促进教育事业的发展和完善2、社会文化发展促使学校与社会联系加强 3、社会文化发展促进教学内容和结构的变化4、文化发展影响教育方法、手段和组织形式的变革2、教育对文化的作用1、教育是社会文化得以保存和传递的重要手段2、教育是促进社会文化交流和融合的重要手段3、教育是社会文化创造和更新的重要手段3、教育与文化关系的性质和特点1、教育与文化的关具有同一性2、 独立性影响人发展的基本因素：1、遗传素质是人的发展的物质前提2、环境在人的发展中有重要影响作用3、学
9、校教育在人的发展中起主导作用4、个体主观能动性和社会实践对人的发展起决定性作用人的身心发展的规律与教育1、教育要适应个体身心发展的顺序和阶段性的规律，循序渐进的促进个体身心发展2、教育要适应个体身心发展的不均衡性和差异性的规律，因材施教促进个体身心发展3、教育要适应个体身心发展的稳定性和可变性的规律，从实际出发促进个体身心发展4、教育要适应个体身心发展的互补性规律，促进所有爱教育者全面发展教育制度的含义：广义：指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则侠义：指学校教育制度，简称学制。学制是整个教育制度的核心组成部分，是教育制度的主体制约教育制度的因素？答：1、教育制度的发展受社会经济因
10、素的制约2、教育制度的发展受社会政治因素的制约3、教育制度的发展受社会文化因素的制约我国学制的改革与发展：1、壬寅学制、癸卯学制（1902 年学制、1903 年学制）2、壬子癸丑学制：1912年3、壬戌学制：1922 年4、1951 年心学制5、我国现行的学制体系：1995 年教师的含义：教师是接受一定社会的委托，经过专门培养训练，在学校中以对学生的身心施加特定影响为主要职责的专业人员。教师职业的特殊性价值：1、教师是人类文化科学的传播者。在人类文明延续发展中起桥梁与纽带作用2、教室是人类灵魂的工程师，对塑造新人的思想品德起着重要作用3、教师是人的潜能的发掘者，使每个学生发展的可能性转化为现实
11、性教师职业的特点？答：1、教师职责的复杂性2、劳动过程的创造性 3、教育行为的示范性 4、劳动影响的长期性教师的权利：教师的权利指法律对教师在履行国家教育教学职责是享有的权利，是得到法律的许可和保障的教师的权利：1、进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验1、从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见2、指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩3、按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期带薪休假4、对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或其他形式参与学校的民主管理教师的职业道德（专业道德）：爱国守法是教师职业的
12、基本要求；爱岗敬业是教师职业的本质要求；关爱学生是师德的灵魂；教书育人是教师的天职 ；为人师表是教师职业的内在要求；终身学习是教师专业发展不竭的动力；教师的义务：1、遵守宪法、法律和职业道德，为人师表2、贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务3、对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织带领学生开展有益的社会活动4、关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展5、制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象6
13、、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平教师的教育理念：新的教育观新的学生观新的教育活动观树立终身学习理念？1、乐于学习2、勤于更新专业知识3、不断拓展学识范围4、学会驾驭各种学习方法5、努力打造创造型专家教师的科学文化素养：1、广博的文化基础知识2、精深的专业学科知识3、全面的教育科学知识4、情境性知识教师的教育教学能力：1、教学设计与教学实施的能力2、语言表达能力3、组织管理能力4、教学评价能力5、教学研究能力教师的职业心理素质：1、积极乐观的情绪 2、豁达开朗的心 3、坚韧不拔的毅力创新是教师素质的灵魂：1、创新的教育观念2、创新的教育能力3、创新的人格特征教师的专业发展：是指教师在整个
14、职业生涯中，通过终身的教育专业训练，获得教育专业知识技能，塑造和完善教育职业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。教师专业发展的意义？答：1、教师专业发展是提高教育质量的关键2、教师专业发展是深化教育改革的原动力3、教师专业发展有利于强化教师的专业自尊4、教师专业发展是学生全面发展的有力保障5、教师专业发展是提高学校凝聚力的核心要素促进教师职业发展的途径与策略途径：1、教师的职前培养 2、教师的职后培养策略：1、确立教育教师一体化 2、明确教师专业化标准 3、强调教师的自我发展学生的属性：1、学生是具有主观能动性的人 2、学生是发展中的人 3、学生是有差异的
15、人 4、学生是以学习和发展为主要任务的人学生在教学过程中是地位：既是主体也是客体。 （判断）师生关系的内涵及作用：师生关系是教师和学生为实现教育目标在教育过程中所结成的一种相互交往的人际关系师生关系包含工作关系、组织关系、心理关系、角色关系、情感关系、道德关系等师生关系在学校的各种人际关系中处于核心地位。（判断）良好的师生关系直接影响到学生的学习和人格的养成。师生关系类型：1、组织关系和工作关系：表现为领导与被领导关系，责权关系2、伦理关系和心理关系3、正式关系和为正式关系。现代型师生关系特点：平等性、民主性、和谐性如何构建现代型师生关系？（策略）答：1、转变教师角色 2、学会尊重和欣赏学生3
16、、发扬教学民主，树立为学生服务的思想4、加强自身修养，树立威信自主性学习：指个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习活动过程。特征：学习者实质的参与教学过程、在解决问题中学习、能从学习中获得积极的情感体验、能够进行自我监控并作出相应的调试研究性学习：广义：它是指贯穿于各科各类学习活动中的学生探究问题的一种学习活动侠义：它是指学生在教师指导下，选择和确定研究专题，并在研究过程中主动的获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。课程的概念：1、知识观：为保证社会正常的延续和发展，需要把社会积累的精神和文化产品传递给下一代，课程就是由这种精神和文化所形成的逻辑组
17、织2、经验说：起源于杜威的实用主义教学理论。杜威主张“把各门学科的教材或知识部分恢复到它所抽象出来的原来的经验”（1）作为课程的经验，不仅要开绿道学习者最终获得的经验，也包括学习者经验的过程（2）作为课程的经验，是一种特殊的经验，具有极强的目的性，是在教教育者的干预下实现的3、活动说：特点：强调学习者是课程的主体，以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介实施课程强调课程的完整性，突出课程的综合性和整体性，反对过于详细的分科。思想：课程是各种自主性活动的总和，学习者通过与活动对象的相互作用实现自身各方面的发展4、计划说：特点：强调课程目标的作用，注重对课程内容的选择和活动的预先设计思想：课程是有目
18、的有计划的，它需要教师与学生的共同作用来实现学生的发展课程的类型：1、学科课程与活动课程2、综合课程与核心课程3、过节课程与校本课程课程的地位与作用：课程是整个教育体系的中心环节之一，课程是教师教和学生学的主要对象和依据作用：1、课程是学校培养人才蓝图的具体表现 2、课程是教师从事教育活动的基本依据 3、课程是学生吸取知识和经验的主要载体之一 4、合理的课程设置对学生的全面发展起着决定作用5、课程是评估教学质量的主要依据和标准主要课程理论流派：1、经验主义课程流派 杜威 1、课程应以儿童的活动为中心 2、课程的组织应心理学化二、学科中心主义课程流派：要素主义，巴格莱；永恒主义，赫钦斯三、社会改
19、造主义课程流派：核心观点：课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立新的社会秩序和社会文化课程计划的意义：课程计划是根据课程编制的原理和方法，为实现学校的教育目的任务而制定的课程总体规划， 它体现了国家对学校教育目的、任务、培养合格人才的统一要求，是实现培养目标的有力保证，是编定各科课程标准和教科书的主要依据课程计划的内容和结构：1、培养目标2、课程设置3、课程安排顺序和课时分配4、规定学年编制课程标准：关于各级各类学校的培养目标、课程门类、各门类的水准和基本内容的规定意义：课程标准是国家意志在课程领域的体现，属于一种政策法规，是教材编写及后续教育教学活动的行业标准新课程标准的框架：1、前言 2
20、、课程目标 3、内容标准 4、实施建议 5、术语解释课程标准构建的新理念：1、体现人文精神 2、体现思维方式的变革教学的概念：一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看作独立思考和行动的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体智慧潜能、陶冶个体道德性格，使每个学生都达到自己最佳发展水平的活动教学与教育是部分与整体的关系，教育包括教学。（判断）教学过程的特点：1、教学过程的互动性2、教学过程学生认识的间接性3、教学过程的发展性4、教学过程的教育性主要要学理论流派：哲学取向的教学理论 源于苏格拉底和柏拉图的“知识即道德”基本主张：1、知识道德本位的教育目的观（知识道德本位观） 凯洛夫教育学
21、2、知识授受的教学过程3、科目本位的教学内容4、语言呈示为主的教学方法1、行为主义教学理论： 美国 华生，强化；斯金纳主张：1、预期行为结果的教学目标2、相倚组织的教学过程3、程序教学的方法2、认知教学理论 美国 布鲁纳 奥苏伯尔主张：1、理智发展的教学目标 2、 “动机结构程序强化”的教学原则 3、学科知识结构 4、发现教学方法3、情感教学理论 美国 罗杰斯主张：1、促进人自我完善的教学目标2、非指导性教学过程 3、非指导性学习4、师生关系的品质4、建构主义教学理论：建构主义是认知结构学习理论在当代的发展，认为教学要把学习者现有的知识经验作为新知识的生长点，引导他们从原有的知识经验中生成新的
22、知识经验主张：1、知识观2、学习观3、课程观4、教学观5、建构主义的教学模式：支架式教学、抛锚式教学、随机进入式教学教学组织形式的类型：1、班级授课制2、教学的辅助组织形式3、复式教学课的类型：是指根据教学任务而划分的课的种类1、单一课：指在一节课内主要完成一项教学任务的课2、综合课： 同时完成两项及以上教学任务的课课的结构：是指课的组成部分和各部分进行的顺序、时间的分配及其相互关系课的类型不同，课的结构也有差异综合课：组织教学、复习检查、传授新知识、巩固新知识、布置作业等五部分班级授课制：捷克著名教育家夸美纽斯提出的教学基本制度含义：是将年龄、文化程度相近的一定数量的学生编成班级，由教师按计
23、划规定的内容、教学时数和教学进度进行分科式集体教学的教学组织形式，也称班级上课制或班级教学优点：1、提高了教学效率，扩大了教育规模 2、便于学生获得系统连贯的各科知识 3、有利于发挥集体教育的作用4、便于充分发挥教师的主导作用缺点：1、学生的主动性和独立性受到一定的限制2、不利于学生创造力和实践操作能力的培养3、不利于因材施教 4、教学活动缺乏灵活性和新颖性现场教学要做到：目的要明确，要有计划性，重视理论的指导，做好现场教学的总结工作课的结构必须包括三个部分：1、以组织教学为内容的开始部分 2、以完成主要教学任务为内容的中心部分 3、以巩固知识为内容的结束部分教学原则的意义：1、有利于确立正确
24、的教学指导思想2、有利于教师合理解决教学中的一系列问题 3、保证教学过程的有序有效进行 4、作为检查教学质量的重要标尺教师选择教学原则的依据：1、教学过程的特点 2、教学目的和任务3、学生的生理心理发展特点和认知水平 4、好的教学经验教学方法的意义：1、教学方法是联结教师教与学生学的重要纽带 2、教学方法是实现教学任务的不要条件 3、教学方法是提高教学质量和教学效率的重要保证 4、教学方法是影响教师威信和师生关系的重要原因 5、教学方法影响学生的身心发展教师对教学方法的选择依据的因素和情况：教学原则1、教学目的和任务2、教学的内容和特点3、学生的年龄特征和学习水平4、教师本身的条件5、教学的时
25、间和空间条件6、班集体的特征7、教学的环境和教学手段的现代化程度中小学常用教学原则：科学性与教育性相统一的原则理论联系实际原则启发性原则直观性原则循序渐进原则因材施教原则我国中小学常用教学模式：1、传递接受教学模式2、自学辅导教学模式3、引导发现教学模式 4、环境陶冶教学模式5、示范模仿教学模式教学设计的作用：1、有利于增强教学工作的科学性，提高教学质量2、能够整合教学要素，形成最大的教学合力3、是连接教学理论与教学实践的重要环节教学设计的内容：1、设计和确定教学目标2、分析和了解学生实际3、合理分配教学时间4、分析和组织教学内容5、选择教学方式和媒体资源6、设计教学评价教学评价的含义：是指教
26、学活动满足社会发展和个体发展需要的程度进行价值判断，以期达到教学价值增值的过程教学评价不同于教学测量。（判断）教学评价的类型1、诊断性评价、形成性评价和终结性评价2、相对评价、绝对评价、个体内差异评价3、个体评价和社会评价教学评价的功能：1、导向功能2、激励功能3、改进功能4、教育功能5、发展功能6、研究功能德育的内涵：狭义的德育指学校教育广义的德育包括家庭教育、社会教育、学校教育德育具有目的性、计划性、系统性和周期性、德育是社会教育现象，具有社会性、阶级性、历史性德育任务：培养学生良好的道德品质培养学生正确的政治方向培养学生正确的世界观、人生观、价值观培养学生良好健康的心理品质德育过程：是指
27、教育者和学生双方借助于道德的内容和方法，进行教育的活动，是促使学生道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程，是思想品德教育活动的延续和发展德育规律：1、学生的知情意行统一发展的规律（1）学校德育是培养学生品德的过程学生的品德由认知、情感、意志、行为四个基本要素构成（2）思想品德的发展是各构成要素协调统一的发展2、学生在活动和交往中形成思想品德的规律3、学生思想内部矛盾转化规律4、学生思想品德形成的长期性和复杂性规律德育实施的途径1、德育教学2、学科教学3、班主任工作4、课外活动与校外活动5、共青团、少先队活动6、劳动与社会实践7、校外教育8、家庭
28、教育德育实施的原则1、道德认知与道德实践并重（重知重行原则）2、集体教育和个别教育相结合3、正面教育与纪律约束相结合4、发扬积极因素，克服消极因素5、对学生的严格要求与尊重、信任相结合6、言教与身教结合7、教育影响的一致性、连贯性班主任的基本素养：1、具有民主精神和友善的态度2、具有更新自身知识的能力3、具有多方面的兴趣和爱好4、具有处理班级偶发事件的能力5、具有良好的心理品质实施德育的方法：1、说服教育法：有目的性（说服教育能否起到实效的前提） 、感染性、科学性和艺术性2、榜样示范法：确立榜样、引导学生缩短与榜样的距离、引导学生用榜样调节自身，提高修养3、实际锻炼法：日常生活实践为主、严格要
29、求、保护积极性、注意检查监督4、情感陶冶法：创设良好环境、加强教师文化建设、德育美育结合、引导学生参与环境建设5、品德评价法：评价要有明确的目的、要符合实际、重视发扬民主6、心理咨询法7、自我指导教育法一个成熟班集体的标志：共同的目标、集体的活动、健全的组织、共同的学习和生活规则、和谐的氛围班主任工作的性质：班主任工作的任务：1、适时对学生进行思想品德教育，力求成为每个学生精神成长的引领者2、帮助学生明确学习目的、改进学习方法，全面提高学习质量3、营造良好的班级学习气氛。为学生创造一个温馨、积极向上的学习环境4、协调学校、家庭、社会各方教育力量，共促学生发展5、关心学生的身心健康，教给学生基本
30、生活技能，帮助学生养成良好的生活习惯班主任工作的内容和方法1、了解和研究学生2、组织和培养班集体3、做好个别教育工作4、统一各个方面教育力量5、写好班主任工作计划和工作总结6、评定学生操行班主任的基本素养：1、具有民主精神和友善的态度2、具有更新自身知识的能力3、具有多方面的兴趣和爱好4、具有处理班级偶发事件的能力5、具有良好的心理品质班级管理的意义1、是开展教育教学活动的保障2、是促进学生健康成长的重要条件3、是学校管理效益实现的基础班级管理过程的特点：双边性、育人性、有序性、封闭性和开放性班级管理的内容1、班级教学管理2、班级学习管理3、班级德育管理4、班级课外活动管理5、班级文化管理6、班级生活管理班级管理的方法：1、班级管理科学化、制度化2、树立典型，全面育人3、寓管理于各项活动之中4、巧用奖惩激励法5、充分发挥班干部的辅助作用
