1、31.阿凡提的故事,语文S版 三年级 语文 上册 第八单元,剧本：,剧本是一种文学形式，是戏剧艺术创作的文本基础，编导与演员根据剧本进行演出。与剧本类似的词汇还包括脚本、剧作等等。它以代言体方式为主，表现故事情节的文学样式它是戏剧演出的文学依据，是导演和演员二次创作的出发点在文学领域里，它是一种独特的文体；在艺术领域里，它又接近文学；在戏剧领域里，它是一切戏剧活动的根本出发点。,导入新课：你读过阿凡提的故事吗？你了解阿凡提吗？阿凡提是流传于新疆一带民间故事中的机智人物。有关他的故事有很多很多，今天我们学习的课文是其中的一个。,阿凡提：并非虚构，而是一个真实的历史人物。他的本名叫霍加纳斯尔丁；也
2、有人叫他纳斯尔丁阿凡提或毛拉纳斯尔丁。“阿凡提”不是人名，正同“霍加”和“毛拉”一样，都是对人的尊称。“阿凡提”意为“先生”、“老师”，“霍加”、“毛拉”则是伊斯兰教宗教人士的尊号。,吉兆 呵斥 辨护 审理 判决 炒熟 煮熟 毛驴,学习生字,zho ch bin shn,pn cho zh l,和生字交朋友。,兆 斥 辨 审 判 炒 煮 驴,喧哗 呵斥 装模作样 公正无私 气喘吁吁 胡说八道 面红耳赤 踱来踱去 犹豫再三 无可奈何,理解词语：冤枉、竟然、公正无私、面红耳赤、犹豫、无可奈何 讨论交流： 商人为什么喊冤？ 店主是怎样算账的？他这样算账对吗？为什么？阿凡提是怎样施计谋的？ 喀孜老爷为
3、什么会无可奈何？,读读说说： 故事发生的时间、地点是什么？ 故事中有哪些人物？他们之间有什么联系？ 故事的起因、经过和结果各是什么？,人物分析： 画出并分析表示人物语言、动作、神态的语句，体会人物的内心世界。 有感情、有表情地分角色朗读对话。 说说商人、店主、喀孜老爷、阿凡提各是怎样的人。,总结： 商 人：一个被人敲诈的、无辜的外乡人，让人同情的受害者。 店 主：一个狡诈、欺弱怕强的坏人。 喀孜老爷：一个虚伪、愚蠢、贪赃枉法的官员。 阿 凡 提：一个乐观善良、聪明机智、不畏强暴、乐于助人的传奇英雄。,合作表演，深化理解 通过人物语言、动作、神态，表现人物的性格。 根据剧情发展及人物的性格，自己
4、创作语言及动作。,说也奇怪，从那次演讲以后， 英子像变了一个人似的。她不再 忧郁。开始和同学一起交谈、游 戏，甚至还走进了学校的舞蹈房,想一想：,阿凡提是怎样巧妙地替阿地力 辩护的？,以其之矛攻其之盾，使喀孜无可奈何，只好按照常理做出公正的判决。,评价,剧中有好几个人物，你最佩服的 是谁，为什么？如果你是剧中的一 个人物，你会怎么做？,这是一则课本剧，共有两幕。第一幕讲故事的起因、经过。店主向喀孜老爷告商人欠债不还，老爷收受贿银，判案不公。阿凡提路见不平，挺身而出。第二幕是发展和结局。故事揭露了店主、喀孜老爷的丑陋行为，赞扬了阿凡提的正义与机智。,揭露了饭店店主阿木提、衙门老爷喀孜的丑陋行为，
5、赞扬了阿凡提的聪明和机智。,课文总结：,课本剧： 课本剧是把课文中叙事性的诗文改编为剧。,一、把字连成词，再读一读。,兆 斥 辩 审 判 炒 煮 驴呵 吉 问 断 毛 饭 菜 护,二、把下面的词语补充完整。,装（ ）作（ ） （ ）正（ ）私气喘（ ）（ ） 胡（ ）八（ ）面（ ）耳（ ） 无可（ ）（ ）,三、比一比，再组词。,斤（ ） 兆（ ）斥（ ） 北（ ）辩（ ） 炒（ ） 辨（ ） 吵（ ）,参考答案：,一、,二、,三、,（公斤） （吉兆） （辩护） （炒菜） （呵斥） （北方） （辨别） （吵闹）,（模）（样） （公）（无） （吁）（吁） （说）（道） （红）（赤） （奈）（何）,兆 斥 辩 审 判 炒 煮 驴呵 吉 问 断 毛 饭 菜 护,学生到图书馆、资料室借阅有关阿凡提的故事书，也可观看影碟，举办一次阿凡提故事会。,作业：,
