1、高三生物实验专题复习,实验设计,实验题目 是关于一个什么内容的实验。 实验目的 要探究或者验证的某一事实。 实验原理 进行实验依据的科学道理。 实验材料用具 必需的仪器、设备、药品条件。 实验假设 对实验中出现的现象提出一种推测或解释，假设是可以检测的 实验预期 能够预测可能出现的实验结果 实验步骤 实验用的方法及必需操作程序。 实验数据与记录 对实验过程及结果应有科学的测量手段与准确的记录。 实验结论 对实验结果进行准确的描述并给出一个科学的结论。,二、实验设计的基本方法,1、明确题目要求： 解题首先要明确题意，只有明确题意才能少走弯路。看清题意是要求设计实验方案、步骤还是分析实验结果，是探
2、究还是验证。 2、明确实验目的和实验原理： 明确实验到底要解决什么问题，要用到生物学上什么原理。它是实验科学性的保证。,【解析】实验目的：验证铁是植物生长发育所需的“不可再利用的元素”。实验原理：铁元素在植物体内以稳定的化合物形式存在，不能再度利用。若外界环境中缺少，幼嫩的组织会表现专一的病症。,3.确定实验思路： 要求根据原理对实验作出假设，并对可能产生的现象作出预期，并充分利用实验材料设计实验思路。实验大致可分为观察实验、验证实验、模拟实验、探究性实验等。根据题目要求我们可以把实验归类，根据不同的实验可以选用不同的方法，要不要控制变量，要不要设置对照等。,4、设计实验步骤： 根据上述实验目
3、的、原理和思路，设计出合理的实验装置和实验操作步骤。要思考题目中所给出的实验材料和试剂分别起什么作用，怎样运用，要注意：一是题目中给出的实验试剂和材料一般应充分利用；二是除非题目条件允许，否则不能自己随意增加实验试剂和材料。,5、记录实验现象和数据： 在实验中将观察到的现象如实、准确地记录下来。除了用文字进行记录外，还可以用数据或符号进行记录。 6、分析得出结论： 根据实验观察的现象和记录的数据，通过分析、计算、图表、推理等处理，归纳出一般概括性判断，并用文字、表格、绘图等表述出来。,1、如何确定观察指标,教材中观察指标的检测方法有：,(1)淀粉碘液、还原性糖斐林试剂、蛋白质双缩脲试剂、脂肪苏
4、丹或苏丹IV染液、DNA二苯胺试剂； (2)CO2Ca(OH)2溶液或酸碱指示剂； (3)O2余烬木条复燃； (4)染色体龙胆紫、醋酸洋红溶液； (5)光合速率O释放量或CO吸收量(体积大小)； (6)细胞液浓度大小质壁分离； (7)甲状腺激素作用动物耗氧量，发育速度等； (8)生长激素作用生长速度(体重变化、身高变化)； (9)胰岛素作用动物活动状态； (10)菌量菌落数或亚甲基蓝溶液褪色程度； (11)大肠杆菌伊红一美蓝琼脂培养基。,变量：是指在实验过程中可以变化的因素。可分为：,2、如何确定实验变量,1 自变量2 因变量3 无关变量,自变量,因变量,也称实验变量，指实验中由实验者人为改变
5、的变量，是作用于实验对象的刺激变量，自变量须以实验目的和假设为依据，应具有可变性和可操作性。,也称反应变量，指实验中随自变量变化而变化的变量，反应变量是研究是否成功的证据，应具可 测性和客观性。,无关变量,也称控制变量，指在实验中除自变量以外的能影响实验现象或结果的因素和条件。即是指与研究目标无关，但却影响研究结果的变量. 实验者应严格控制无关变量，否则实验结果的真实性无法得到认定。我们常在实验过程中强调“选取生长状况相同的幼苗”“数量大小相同的种子”“置于相同并适宜条件下培养”“加入等量的清水”等均是为了控制无关变量对实验结果的干扰。,比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率（实验四） 自变量：
6、因变量：,催化剂种类（Fe3+和过氧化氢酶）,催化效率高低 （用气泡产生速度，卫生香燃烧程度来表示）,分析：,观察植物细胞的质壁分离和复原（实验七） 自变量： 因变量：,外界溶液的浓度（高浓度及低浓度溶液）,质壁分离（液泡失水缩小、颜色变浓、原生质层与细胞壁分离）；质壁分离复原（液泡恢复原状、颜色变浅、原生质层恢复原状）,比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率（实验四） 自变量： 因变量：,催化剂种类（Fe3+和过氧化氢酶）,催化效率高低 （用气泡产生速度，卫生香燃烧程度来表示）,无关变量：,试管等用具的洁净度、各种试剂的量、反应时间、温度等,观察植物细胞的质壁分离和复原（实验七） 自变量： 因变
7、量：,外界溶液的浓度（高浓度及低浓度溶液）,质壁分离（液泡失水缩小、颜色变浓、原生质层与细胞壁分离）；质壁分离复原（液泡恢复原状、颜色变浅、原生质层恢复原状）,溶液的种类及浓度；装片的洁净度；材料的选择等。,无关变量：,如何确定实验变量：,实验变量：在实验过程中实验变量是由实验者人为探究的因素，而且通过它的变化引起实验结果的改变。 数量变化：如温度高低、溶液浓度大小等； 内容有无：如光照有无、某种物质有无等； 状态变化：如实验对象的位置、实验对象处理等。教材中相关实验的变量(表1)。,设计实验时，要考虑到实验材料容易获得，实验装置比较简单，实验药品比较便宜，实验操作比较简便，实验步骤比较少，实
8、验时间比较短。,、实验设计的原则,. 科学性原则,所谓科学性，是指实验目的要明确，实验原理要正确，实验材料和实验手段的选择要恰当，整个设计思路和实验方法的确定都不能偏离生物学基本知识和基本原理以及其他学科领域的基本原则。包括：实验原理的科学性实验材料选择的科学性实验方法的科学性实验结果处理的科学性,. 简便性原则,. 随机性原则和等量原则：随机性原则是指被研究的样本是从总体中任意抽取的。这样做的意义在于：一是可以消除或减少系统误差，使测验有意义；二是平衡各种条件，避免实验结果中的偏差。,即控制某种因素的变化幅度，在同样条件下重复实验，观察其对实验结果影响的程度。任何实验都必须能够重复，这是具有
9、科学性的标志。上述随机性原则虽然要求随机抽取样本，这能够在相当大的程度上抵消非处理因素所造成的偏差，但不能消除它的全部影响。平行重复的原则就是为解决这个问题而提出的。任何实验必须有足够实验次数，才能避免结果的偶然性，使得出的结论准确、科学。,. 平行重复原则：,单一变量原则是实验步骤设计中非常重要的原则。应做到一个实验变量对应一个反应变量；即控制无关变量不变，只改变实验变量，观察其对实验结果的影响。除了整个实验过程中欲处理的实验变量外，其他实验条件要求做到前后一致。以确保反应变量的变化完全是由实验变量引起的。,. 单一变量原则,控制无关变量的方法（关键）,2、创造相同条件进行对照，以抵消或排除
10、这些条件对实验对象的干扰。,3、提供适宜条件，以排除不利环境条件对实验对象的影响。,1、排除因实验对象个体差异带来的影响。生长状况一致、随机分组,实验对照原则是设计和实施实验的准则之一。通过设置实验对照对比，即可排除无关变量的影响，又可增加实验结果的可信度和说服力。通常，一个实验总分为实验组和对照组。实验组，是接受实验变量处理的对象组；对照组，是不接受实验变量处理的对象组。至于哪个作为实验组，哪个作为对照组，一般是随机决定的，这样，从理论上说，只要保证无关变量对实验组与对照组的影响是相等的，那么实验组与对照组之间的差异，则可认定为是来自实验变量的效果，这样的实验结果是可信的。,. 对照原则,可
11、根据实验变量选择一种或几种对照方法,如何设置对照实验呢？所谓对照实验是指除实验变量所代表的控制因素外其它条件与被对照实验完全对等的实验。对照实验设置的正确与否，关键就在于如何尽量去保证“其它条件的完全对等”。具体来说有如下四个方面：,所有用生物材料要相同 即所用生物材料的数量、质量、长度、体积、来源和生理状况等方面特点要尽量相同或至少大致相同。 所用实验仪器要相同 即试管、烧杯、水槽、广口瓶等器具的大小型号要完全一样。 所用实验试剂要相同 即试剂的成分、浓度、体积要相同。尤其要注意体积上等量的问题。 所用处理方法要相同 如：保温或冷却：光照或黑暗；搅拌或振荡都要一致。有时尽管某种处理对对照实验
12、来说，看起来似乎是毫无意义的，但最好还是要作同样的处理。,、生物实验设计基本步骤的一般模式：(1)分组、编号、非条件处理。(2)条件处理。(3)适宜条件培养(或相应方法处理)。(4)观察现象，记录结果。,1）取两套规格相同的器材(或取长势相同的某种生物材料随机平均分成两份)分别标记为A、B，并分别加入等量的说明：本步骤强调分组的等量性原则(器材的规格、生物材料的长势、分组的数量和随机性等)，编号可以针对实验器具，也可以针对实验材料，有的非条件处理需在条件处理之后，则需写在第二步。,在这几个基本步骤中，描述性语言可规范(以两组为例)如下：,2）在A组中加入适量的在B组中加入等量的说明：本步骤强调
13、对照性原则、各对照组条件处理的等量性原则，通过“适量”和“等量”表达出来。在具体的实验设计中，可用具体的量，如“在A组中加入2 mL在B组中加入2 mL”这里需要注意的是：一组加入试剂时，如另一组不需加入试剂，则必须加等量的蒸馏水或相应不影响实验结果的溶液；如果用试管做实验，实验中加入试管的各溶液的总量一般不超过10 mL。另外，要注意单一变量原则，即本步处理的变量只能有一个。,3）.将两套装置放在相同且适宜的环境中培养一段时间(或相应方法处理，如振荡、加热等)。说明：本步骤强调各对照组外界处理的等量性原则，两套装置必须放在相同且适宜的环境中，这样的实验结果才有可比性。培养的时间可根据具体的实
14、验确定，也可以用“一段时间”描述。,即，要求无关变量都相同且适宜。表述要清楚。对在量上难以准确描述的，应尽可能用“定性”的语言表达，如：“一段时间”、“适宜温度”、“适量的”、“一定量的”、“用相同型号的”、“选取生长状况相同的”、“大小数量相同的”、“等体积的”、“置于相同且适宜条件下”、“加入等量的”等。,4）.（每隔时间）观察A、B两组的情况，并记录,说明：要指明观察指标,增加水中氧气泵入空气或吹气或放入绿色植物 减少水中氧气容器密封或油膜覆盖或用凉开水 除去容器中CO2NaOH溶液 除去叶中原有淀粉置于黑暗环境 除去叶中叶绿素酒精隔水加热 除去光合对呼吸干扰给植株遮光 如何得到单色光棱
15、镜色散或薄膜滤光 血液抗疑加入柠檬酸钠 线粒体提取细胞匀浆离心,几种常见的非条件处理,结果：A组中出现了现象，B组中出现了现象(或A组比B组)。说明：在对结果的描述中，常犯的错误是将分组号当成结果来进行比较，如在测A、B两组相应处理后根的长度时，有的学生用A=B，AB等来表示实验结果，这是不规范的，应该为：A组的根的长度等于 B组根的长度，或A组根的长度大于B组根的长度。,4、实验结果与结论的描述：,得出结论：说明： 对于验证性实验，结论的得出比较简单，即需要验证的内容；而探究性的实验则较为复杂，往往需要根据实验结果的不同而进行讨论。,四、实验设计的类型,探究性实验：指实验者在不知晓实验结果的
16、前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。验证性实验：指实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容、培养实验操作能力为目的的重复性实验。,探究性实验与验证性实验,区别： 现象：验证性实验每个装置只出现一种现象，探究性实验分情况表述。 结论：验证性实验只有一种结论，探究性实验对每种现象分别作以说明，例如必修本上 “探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用”。一般的来说，凡是探究性的实验的预测，往往有三种可能性：“变量促进结果；变量抑制结果；变量对结果无影响”；而作为验证性的实验则实验结果结论是惟一的。所以，在表述方法上有显著不同。,相同：
17、实验原理、所用材料、方法步骤相同。,例：胰高血糖素对小白鼠和人具有相同的生理作用。为了验证“胰高血糖素具有升高血糖的生理作用”，请根据给出的实验材料和用具设计实验步骤，预测和解释实验应出现的结果，并写出实验结论。(一)实验材料和用具：正常实验小白鼠2只，生理盐水，用生理盐水配制的适宜浓度的胰高血糖素溶液，班氏糖定性试剂，注射器，试管，烧杯等。(二)实验步骤： 。(实验提示：采用腹腔注射给药，给药剂量不作实验设计要求；给药1 h后，用注射器在小鼠膀胱处穿刺取尿液。)(三)实验结果的预测、解释和结论： 。,解析：根据“分析、准备、对照、观察”四段论思考方法。,(1)分析。 分析命题。 分析实验仪器
18、和药品。分析原理。,命题为验证性的实验设计题目，要求验证“胰高血糖素具有升高血糖的生理作用”，结果和结论是肯定的。,正常实验小白鼠2只是实验对象；生理盐水和用生理盐水配制的适宜浓度的胰高血糖素溶液是实验试剂；班氏糖定性试剂鉴定尿中的葡萄糖，注射器注射生理盐水和适宜浓度的胰高血糖素溶液及穿刺取尿；试管用来放实验中取出的尿液；烧杯加热煮沸。,胰高血糖素具有升高血糖的生理作用；血糖升高后随尿排出，尿中的糖遇到班氏糖定性试剂，经加热煮沸后出现砖红色沉淀。,(2)准备。因为题目只是验证胰高血糖素具有升高血糖的生理作用，而且题目又给定2只小白鼠，因此将2只小白鼠分别标号为1号和2号(或甲组和乙组、A组和B
19、组等)，此题不是直接观察，而是在尿中加入班氏糖定性试剂后观察，因此还要取2只试管也标为1号和2号，各加入等量的班氏糖定性试剂，实验中分别盛放和鉴定l号和2号2只小白鼠的尿液中是否含有葡萄糖。,分析对照条件。,命题要求验证胰高血糖素具有升高血糖的生理作用，因此一组注射生理盐水，一组注射生理盐水配制的适宜浓度的胰高血糖素溶液。,(4)观察。此题因为不是直接观察，因此观察的步骤稍微复杂一点，首先取尿，给药1 h后，对2只小自鼠分别采尿液，1号鼠尿液放人1号试管内，2号鼠尿液放入2号试管内；其次观察，将2支试管摇匀后，放入盛有热水的烧杯内加热煮沸，待冷却后，观察2支试管溶液颜色的变化。,(3)对照。确
20、定1号小白鼠为实验鼠，腹腔注射胰高血糖素溶液；确定2号小白鼠为对照鼠，腹腔注射等量生理盐水。,标准答案：(1)将2只小白鼠分别标号为1号和2号，再取两只试管分别编号为l号和2号，各加入等量的班氏糖定性试剂。(2)给1号小白鼠腹腔注射适量胰高血糖素溶液；给2号小白鼠腹腔注射等量生理盐水。(3)给药1h后，用注射器分别在1号小白鼠和2号小白鼠膀胱处穿刺取尿液。将适量的1号鼠尿液放入1号试管内，等量的2号鼠尿液放入2号试管内。(4)将2支试管摇匀后，放入盛有开水的烧杯内加热煮沸，待冷却后，观察2支试管溶液颜色的变化。,实验鼠血糖升高，超过一定数值而出现糖尿，是胰高血糖素具有升高血糖的生理作用所引起的
21、。,实验结果的预测及解释：,1号试管中出现砖红色沉淀，表明实验鼠尿液中有葡萄糖；2号试管中仍为蓝色溶液，表明对照鼠尿液中无葡萄糖。,实验结论：,胰高血糖素具有升高血糖的生理作用。,例：已知鸡蛋被加热到65后会变性，从而失去活性，但不知甲状腺激素被加热到65后是否还具有生物活性。为探究此问题，请依据所给材料和用品设计一个实验方案，并预测可能的实验结果及相应的结论。实验材料：相同的玻璃皿若干、清水、年龄和长势相同的小蝌蚪60只、饲喂蝌蚪的饲料、未经处理的具有生物活性的甲状腺激素和在65条件下处理10 min的甲状腺激素。,本题属于探究型题目。甲状腺激素经过加热处理后是否还有生物活性在设计实验时无法
22、准确预期，所以要求学生能够预期可能出现的几种实验现象并能分析相应的结果。由于不知是否具有活性，则有几种可能：活性增加、活性不变、活性减弱和活性丧失，从分组上除了空白对照外还需一个饲喂正常甲状腺激素的对照组作为条件对照，所以需设计3组。,解析：,(1)取相同的玻璃皿3个，分别标记为A、B、C，向3个玻璃皿中分别加入等量的清水，将小蝌蚪随机平均分成3份，分别放人3个玻璃皿中。(2)A组蝌蚪喂以适量的饲料，B组蝌蚪喂以等量的加入未经处理的甲状腺激素饲料，C组蝌蚪喂以等量的加入和B组相同量的经加热处理过的甲状腺激素饲料。(3)将3套装置放在相同且适宜的环境中培养一段时间，观察蝌蚪发育为青蛙的先后顺序。
23、,参考答案：,(4)实验结果的预测及结论：如果C组蝌蚪最先发育成青蛙，则甲状腺激素被加热到65后生物活性加强；如果B、C组蝌蚪同时发育成青蛙，且都早于A组，则甲状腺激素被加热到65后生物活性不变；如果C组蝌蚪发育成青蛙早于A组但晚于B组，则甲状腺激素被加热到65后生物活性减弱；如果A、C组蝌蚪同时发育成青蛙，但均晚于B组，则甲状腺激素被加热到65后生物活性丧失,例、黄瓜花是单性花，雄花和雌花容易分辨。现在生物园里有几株黄瓜正在开花，为你提供必要的器具和药品，请你完成下面的实验方案，证明：黄瓜子房发育成果实需要种子提供的生长素。器具药品：透明纸袋、回形针、小纸牌、剪刀、镊子、毛笔、烧杯、适宜浓度
24、的生长素溶液。步骤一：选择一批发育正常，即将开放的黄瓜雌花，为每朵花套上透明纸袋，用回形针将纸袋固定好，然后，将这些雌花分为3组，分别挂上1、2、3的小纸牌。步骤二：结果预测：第一组雌花_；第二组雌花_；第三组雌花_。,【参考答案】 步骤二：待纸袋中的雌花开放后，打开纸袋，将各组花作如下处理：1组授以黄瓜的花粉，2组在子房壁上涂抹适宜浓度的生长素，3组不作任何处理，之后，都套上纸袋。 结果预测：1组结出有籽黄瓜，2组结出无籽黄瓜，3组不结黄瓜。,例某同学的研究性课题是“探究影响细菌生长繁殖的因素”。他在培养细菌的过程中，发现了某种细菌(记作R)的周围其它细菌的生长繁殖受到抑制。他把R细菌接种到
25、专门培养基上进行培养，一段时间后，他除去R细菌，用该培养基再培养其它细菌，结果其它细菌仍然不能在这个培养基上生长和繁殖。 根据以上材料回答下列问题,(1)从生态学的角度分析，R细菌与其周围细菌之间的关系，叫做。 (2)于是，该同学假设了以下“造成R细菌的周围其它细菌不能生长和繁殖”的可能原因：（ ） A、R细菌占据了其它细菌的生存空间 B、R细菌吞噬了其它细菌 C、R细菌产生了不利于其它细菌生存的物质 D、R细菌更容易吸收培养基中的物质,(3)参照上述题目中给出的有关材料，设计你对第(2)题所作选择的验证实验： A：方法步骤 1、。 2、。 3、。 4、。 B：结果结论 结果：。 结论：。,（
26、3）A1、取两个培养皿，标记为A、B，分别向两个培养皿放入等量的相同的培养基。2、在A培养皿中接种R细菌，在B培养皿中不接种任何细菌。3、培养一段时间后，除去A培养皿中的R细菌。4、在A、B培养皿中接种等量的相同的其它细菌，在相同且适宜条件下培养一段时间后，观察细菌生长繁殖情况。 B结果： A培养基上的细菌的生长受到抑制，不能繁殖；B培养基上细菌能正常生长繁殖。 结论：R细菌产生了不利于其它细菌生长和繁殖的物质。,答案：（1）竞争 （2）C,五、生物实验改错题解法初探,在高考生物试卷中，对实验方案做出恰当的评价和修订，在试验能力中属于较高层次的要求，常以实验改错题型出现。现将此类实验题潜在的错
27、误及改错思路分析归纳如下：,实验评价题应对策略： 看有无对照实验，如果有看对照设计是否合理。 看实验是否遵循了单一变量原则。 看实验是否遵循了其它实验原则。 看实验步骤的顺序是否合理，步骤是否完整。 看实验仪器、药剂的使用的是否合理（包括药剂的配制、使用及用量的大小）。 看实验对象的选择及处理是否正确。 看实验结果、结论是否合理。,1、缺少对照实验一种实验结果可能是由多种不同的实验因素所引起，如果没有严格的对照实验，即使出现了某种预想的实验结果，也很难保证该实验结果是由某种因素所引起的，这样就使得所设计的实验缺乏应有的说服力。,例1、为验证“DNA是遗传物质，而蛋白质不是遗传物质”。一位同学设
28、计了以下实验步骤： 第一步：从有荚膜肺炎双球菌中提取DNA。 第二步：用提取的DAN培养无荚膜肺炎双球菌。 预期结果：无荚膜的肺炎双球菌转化成有荚膜的肺炎双球菌。 实验结论：DNA是遗传物质，而蛋白质不是遗传物质。 我们认为，上述实验步骤的设计欠严谨，不能达到实验目的。请回答： (1)上述实验步骤设计的不严谨之处是： (2)为达到实验的目的，对上述实验步骤的补充是：,2、违反单因子变量原则和等量性原则单因子变量原则和等量性原则都是在设计对照实验时必须遵循的原则。单因子变量原则强调的是实验组和对照组相比只能有一个变量，只有这样，当实验组和对照组出现不同结果时，才能确定造成这种不同结果的原因肯定是
29、由这个变量引起的，从而证明实验组所给实验因素的作用。等量原则与单因子变量原则是完全统一的，只不过强调的角度不同，单因子变量原则强调的是实验变量的单一性，而等量性原则强调的是除了实验变量以外的其他所有对实验结果有影响的无关变量必须严格控制等量，以平衡和消除无关变量对实验结果的影响。,例2：为了验证“碘是合成甲状腺激素的必需元素”，某同学提出了一个实验方案：取生长状况一致的甲(雌)、乙(雄)两鼠，给甲鼠喂以含有鼠必需的各种矿质元素和ATP的完全营养液，乙鼠喂以不含碘离子但含其他相同营养元素和ATP的不完全营养液，将两鼠置于相同条件下培养，并对两鼠体内的甲状腺激素水平进行监测。该实验方案是否科学?如
30、果你认为不科学，请写出你的改进意见。,答案： 不科学。应保证两组实验用品或对象的单因子变量原则，所以应保证甲、乙两鼠性别一致。,例3：下面是某校生物小组探究环境因素对蛙卵孵化影响的实验，表2所示为实验时的部分记录。请据表回答：表2,(1)请指出并说明该实验方案存在的明显缺陷： (2)请针对以上方案的不足之处加以修改：,答案：(1)变量不单一或违反等量性原则，该方案不足以说明影响蛙卵孵化的因素是哪一种(2)本小题答案开放，可将表中变量减少一个，如温度相同或水质相同，亦可增加对照组，使变量单一.,3、实验过程违反科学性原则实验设计必须要有充分的科学依据，而不是凭空想像。科学性原则具有两个方面的含义
31、：首先，必须保证实验的设计不出现科学性错误；其次，实验设计要具有科学思想、科学方法和因素。具体体现在：实验原理的科学性、实验材料选择的科学性、实验方法的科学性和实验结果处理的科学性等。,例4 某同学为了调查一种植物的种群密度，设计了如下方案：(1)选取并确定合适的样方面积。(2)在该植物分布较密集的地方取5个样方。(3)计数每个样方内该植物的个体数，若计算结果由多到少依次为N1、N2、N3、N4、N5，则将N3作为种群密度的估计值。 请指出该设计步骤中的错误并加以改正：,答案：(1)取样方法不对，应在该调查地面上随机取样；(2)对种群密度的估计方法不对，应以调查样方的单位面积中种群个体数量的平
32、均数作为种群密度的估计值。,4、违反平行重复原则平行重复原则要求能在同样条件下重复实验，目的是为了排除偶然性，使实验更加科学可靠。如利用质壁分离法测定细胞液浓度的实验，为了使细胞液浓度测定的更加科学可靠，在改变蔗糖溶液的情况下，通过多次平行重复实验，可以观察统计出发生初始质壁分离的百分比，从而得出可靠的实验结论。,例5 ：在人群中，有耳垂和无耳垂是一对相对性状，已知有耳垂是显性性状，无耳垂是隐性性状。某生物小组计划调查5个家庭的父母与子女间这对相对性状的遗传(一对夫妻只有一个孩子)，以确定这一性状是否为伴性遗传。请指出该实验的不足之处 。,答案： 被调查的家庭数目太少,例、为证实“二氧化碳是光
33、合作用合成有机物必需的原料”，某同学制定了下列实验方案：(1)实验目的：(略)(2)实验材料和用具：(略)(3)实验方法和步骤：用一适当大小的玻璃罩罩住一株生长正常的盆栽绿色植物和一杯NaOH溶液，密封不漏气。将上述植物及装置放在暗室中饥饿，消耗掉叶片内贮藏的有机物，暗室内装有红色安全灯。饥饿一定时间后，自暗室中取出，照光若干小时，使其充分进行光合作用。取一叶片，放入盛有酒精的烧杯中，水浴加热，使叶绿素溶于酒精中。将已脱绿的叶片取出，平铺在一个培养皿内，用碘碘化钾溶液检验有无葡萄糖的特异性颜色反应出现。该实验方案有几处明显错误，请指出错误并改正：,答案：(1)实验步骤中暗室内用红色安全灯是错误的，应改为绿色安全灯。(2)实验步骤中的“葡萄糖”是错误的，应改为淀粉。 (3)未设对照组。对照的做法是：A装置同题干中的步骤，但玻璃罩内用同一种生长状况相同的另一株植物代替题干中的植物；用一杯清水代替NaOH溶液。B将上述植物及装置放在暗室中饥饿，消耗掉叶片内贮藏的有机物。暗室内装有绿色安全灯。C重复题干中的步骤、。D重复改正后的题干中的步骤。,
