1、诵读经典提高学生语文素养的研究 李桂华 桂林市汇通小学 摘 要： 用传统古诗中包含丰富的人文内涵和做人的道理, 增强学生对中华民族传统文 化的认同感, 培养学生“学会做人”, 做品格高尚、身心健康的人;另一方面, 将诗教与课堂改革相结合, 以诗促教, 以诗促智, 使学校的课程结构更趋合理, 促进学生个性发展。 关键词： 诵读经典; 文化底蕴; 我国近年来对传统文化越来越重视, 古诗文的吟诵被提到了一个前所未有的高 度。 特别是“中华古诗文诵读工程”, 在中小学层面的开展, 更是如火如荼, 受 到欢迎, 这足以说明对弘扬民族精神的关切, 对传承我国传统文化的期盼, 对 中华民族深厚文化底蕴和独特
2、民族精神对现代国人教化功能的重新思索。 一、诵读经典意义及目标 语文课程标准强调指出:要使学生“认识中华文化的丰厚博大, 吸收民族文 化智慧”。还指出“诵读优秀诗文, 注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内 容和情感”。 的确, 让学生诵读中华经典诗文, 让他们接触最有人文价值的作品, 这对开启他们的智慧, 塑造他们的完美人格, 增强他们的人文素养, 有效地提 高学生说与写的能力, 切实增强学生的语文素养有重要意义。 通过诵读经典诗文, 积累精美的语句语段, 进而内化为自己的语言。 因为 论语 孟子等古代典籍里往往融于哲理、事理于一炉, 文约而义丰, 虑大而思精, 蕴藏着大智慧。 诵读中华文化
3、经典能使学生的说写能力得到明显的提高, 到了高 年级, 基本能做到恰当得体的引用所诵读的经典名言警句, 是80%的学生达到 “要说口吐莲花, 要写笔下生花”的境界。 此外, 经典诗文中优美的行文、 韵味、 节奏以及从经典中散发出的人与自然的和谐, 也正是美育必不可少的。 通过熏陶 涵咏, 使学生的性格变得平和、班级气氛变得融洽、生活常规明显进步、教育管 理也会轻松许多。 二、诵读经典策略与实施 首先对学生有关情况进行调查。 由于受“应试”思想的影响, 在课堂上往往听到 的是单纯的讲解、 背诵, 学习策略违背了学生身心发展的特点, 扼杀了学生积累 古诗文的兴趣。在调查过程中, 95%的学生选择了
4、喜欢课外阅读, 漫画书、图画 书、 小说等对古诗文阅读有很大冲击, 还有就是, 古诗文不容易读懂, 在家长要 求下也读得不轻松, 长此以往, 大量读图, 就会削弱孩子感受语言文字的能力。 还发现学生对经典文化的接触和吸收相当薄弱, 亲近古诗文, 增加学生在传统 经典文化方面的积累和精神积淀就成为我们课题研究的一个突破口。 再次, 对学生家长进行了有关调查。家长们对经典诵读的开展 100%支持。愿意 借此机会和孩子共读经典, 并表示可以借助经典的书籍解读给孩子讲解, 并为 自己补上经典这一课。 很乐意在学校搭建的这个平台上正确引导孩子, 提升孩子 的语文素养。 从调查了解的情况分析, 老师们有能
5、力通过学习研究引领学生坐进经典诵读的 课程, 学生可以在引领下诵读积累, 家长会积极支持并参与。 在调查中还了解到, 学生诵读的兴趣、仪式、积极性、主动性都与教师所采取的指导策略密切相关。 情况分析, 我们研究设计了课题活动、课题管理、课堂教学等一系列诵读指导策 略。 1.营造诵读环境、开展丰富多彩的诵读活动 (1) 提高认识, 重视并扎实地开展诵读活动。 学期初各班对诵读要求有计划, 采 取学生集体背与单独背、 必背篇目与自选篇目背诵相结合, 可以举行“班级诵读 比赛”、“古诗文知识竞答”、“诗词配画”、“诗词配文”、“师生对诗”等 等小型而多样的活动以此来激发学生诵读积极性。 (2) 每节
6、语文课预备铃响教师准时进入教室组织学生开始课前两分钟的诵读。 (3) 每次语文早读安排十分钟诵读时间, 教师组织学生诵读, 并做到全程参与, 学生全员参与。加强诵读指导, 让每天清晨的校园内充满朗朗诵读声。 (4) 我们根据各年级学生的特点为学生开列书目, 使学生有的放矢, 自觉运作。 并尝试采用以下对策: (1) 天天背一首古诗:要求学生每天利用课余时间诵读一首古典诗文; (2) 每周抄一首古诗文;写一段阅读心得体会。 (3) 每学期同年级举行一次古诗文竞赛活动可通过朗读比赛、 古诗文名句填空比 赛、表演赛、古诗文配画、主题班队会、古诗文小故事等形式调动学生参与的积 极性。在学期末进行总展示
7、, 向家长通报。 2.创设文化课堂教学情景, 摸索古诗文诵读教学基本模式 (1) 空间情景:在教室的墙壁上张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句, 在黑板报上专门开辟“我爱经典”一角, 每班的学习园地都辟有古诗专栏:每周 一诗、古诗赏析、古诗趣闻、名家古诗等。这些资料的准备, 低年级主要是教师 搜集准备, 中高年级则是布置孩子们课外搜集, 鼓励孩子们主动的接触这些经 典诗文。 (2) 导语情景:引用与课文相关的典故诗文, 铺垫蓄势导入新课, 激发学生强烈 的学习欲望和兴趣。 (3) 三种古诗文课堂教学模式:基础传授课、拓展阅读课、自主创新课。研究一 系列如何指导学生诵读古诗文, 如何激发学生诵读古诗文兴趣的方式方法。 三、结语 以诵读古诗文为载体培育学生的语文素养是一个艰巨而漫长的过程。 “江山代有 人才出, 世上今人胜古人。”通过诵读经典, 那些历经千年、万口传颂的名篇佳 作, 必将随着岁月的流逝和学生阅历的增加而慢慢释放出浓醇的芬芳, 学校的 文化底蕴亦将更加丰厚、风姿更加迷人!
