1、班主任德育管理经验交流材料王永发班主任工作琐碎而繁杂，从有形的劳动到无形的劳动，没有一刻安闲。在此，我愿与各位同仁就班主任工作进行探讨，下面是我从事班主任工作的几点体会。一、以身作则做好班主任工作必须“勤” 字当先，我力争做到身勤，脑勤，腿勤，嘴勤。身勤，就是以身作则，要求学生做到的，老 师首先做到。比如：要求学生不 迟到，我就不能迟到，轮到自己上 课都提前进教室做准备。脑勤，就是善于 观察问题，思考问题， 发现问题，剖析原因，找到症 结， 对症下药。腿勤，就是勤往学生中 间跑，多了解发生在学生中的事情，问题发现得早，为 做好工作掌握了第一手材料。为此，也 牺牲了自己不少休息 时间。嘴勤，就是
2、该说 的要说，隔三差五就要总结一次，不要将问题堆成堆，最后算总帐。谁迟到了， 谁上课没注意听讲，谁没完成作业等我都做到心中有数，再 进行集体教育和个别谈心相结合。二、一视同仁班级管理实践告诉我，学生对班集体的关心程度，学习积极性的高低，与班主任在班级管理中能否一视同仁有很大关系。具体说来，可从以下几方面使学生感受到一视同仁。（一）平等对待每一个学生班主任能否平等对待每一个学生，既反映了教师的师德，也是学生最容易产生“逆反”心理的根源。因此，我对待学生，无 论是班干部 还是普通学生，无 论是优等生还是后进生，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，都一视同仁。 这样一来，学生才会感到我能平等对待他们
3、，有利于学生身心的健康成长和班级各项工作的顺利开展。（二）正确、恰当地评价每一个学生学生都希望得到老师的理解和尊重，希望得到老师的肯定或赞扬。因此，我在平时工作中，能抓住学生 “心理”，注意场合，恰当褒奖。不妄下定 语，不以偏概全，不伤 害学生自尊心，这样，有利于激 发学生的上 进心。特别是对后进生身上的闪光点和他们的点滴进步，更应及时肯定，表 扬，使之成为激励学生进步的动力。（三）公正处理矛盾纠纷公开了班级的一些主要规章后，在执行过程中就一定要依章办事，公正处理班里发生的一切矛盾和纠纷。这时班主任就如法庭上的法官，公正地解决他们的矛盾，特别对优等生和班干部更应从严批评教育，真正做到对全班每一
4、位学生都一样的公正，一样的耐心，一样的诚恳，一样的热情。只有这样公开的规章才会发生作用。在学生的心目中，教师是一碗水端平，公正无私的。三、尊重学生渴望得到老师的尊重是学生心理特点之一。尊重学生，就要怀着对学生高度负责的态度，悉心了解学生的个性心理特点，从尊重、爱护学生出发，做好耐心细致的引导教育工作。在班级日常工作中，同 样的一件事，是关心的询问，还是训斥的责问，其效果可能大不一样。 “挖苦”“ 挤兑”学生，只能造成学生的反感。在班级工作中，我从来不把自己的意志强加给学生，班上开展什么活动，我 总是提前和学生商量，广泛听取他们的意见。 这样，学生感到自己被老师信任，其自尊心得到满足，就会积极主
5、动地配合老师做好各项工作。四、情感激励如何做好情感激励呢？“以心发现心，以爱博得 爱”。对后进生更应“动之以情，晓之以理”，拨动他们的心弦，点燃他们心灵深处的进步火花。首先要对后进生充满信心，要相信他们想上进，也一定能上 进；只有这样才会逐步产生情感交流，情感激励才有基础。其次要深入了解他们，俗话说 “知之深，爱之切” 。一般说来，后进生都有这样或那样的缺点和不足，他 们往往产生失落感、自卑感， 对情感的体验特别敏感。这就要求我们必须真心实意地走到他们中去，通过观察、 谈心、讨论， 调查等方法， 设身处地为他们着想，班主任的真情实意能不断激起他们感情的“回流 ”，直至产生“交流” 和“合流”，建立起师生间真挚，亲密的情感关系。总之，情感激励是班主任工作的法宝，对处理师 生关系和班级管理工作有着不可低估的作用。当班主任烦心，班主任必须持之以恒，不能靠三分钟热情，不能 时松时紧。雕琢学生心灵比雕琢一件精美的工艺品要难得多。因而班主任要有耐心，不厌其烦；要有恒心，自始至终。
