1、以多元化学习小组为核心的学习型基层 电大建设 薛国友 王若苗 李霞 广州市增城区广播电视大学 摘 要： 随着社会对多元化人才的需求日益增加, 我国每个行业的工作人员都意识到继 续学习、进行多元化学习、持续学习、终身学习的重要性, 每位工作人员都应树 立起终身学习、持续学习的理念, 主动走进继续教育学习机构, 接受系统的培 训。 我国基层广播电视大学的教学管理机构就应正视这些学员的学习需求, 加大 教学改革力度, 以推广多元化学习小组为核心, 围绕这个核心, 加大学习型基 层广播电视大学的建设力度, 为社会培养出多层级、多元化的综合人才。 关键词： 多元化学习小组; 学习型; 基层电大; 基金：
2、广州市广播电视大学 2016 年科研基金项目“以多元化学习小组为核心的 学习型基层电大建设” (编号:2016KY42) 的阶段性成果之一 Abstract： With the increasing social demand for versatile talents, staff in each industry is aware of the importance of continuing learning, diversification of learning, continuous learning, lifelong learning. Every staff should f
3、orm the concept of lifelong learning and continuous learning, and sign up for systematic training of the continuing education institutions. The teaching management mechanism of radio and TV University of our primary should face the learning needs of students, strengthen the teaching reform, andpromo
4、te the diversification of the study group as the core.Around this core, the construction of learning-oriented grassroots radio and television universities should be intensified in order to cultivate versatile talentsfor the society. Keyword： diversification of the study group; learning type; basic l
5、evel radio and TV University; 随着社会对多元化人才的需求日益增加, 我国每个行业的人员都意识到继续学 习、 进行多元化学习、 持续学习、 终身学习的重要性, 只有多元化的终身学习, 才 能胜任竞争压力不断增加的客观需要。我国工作岗位上的在职人员的继续教育, 除了自我学习之外, 最重要的方式就是进入继续教育机构进行系统学习, 其中 基层广播电视大学就是这些人员最为集中的学习机构, 我国基层广播电视大学 的教学管理机构就应正视这些学员的学习需求, 加大教学改革力度, 以推广多 元化学习小组为核心, 围绕这个核心, 加大学习型基层广播电视大学的建设力 度, 为社会培养出
6、多层级、多元化的综合人才。 一、多元化学习小组对学习型基层电大学员的帮助 现代社会的知识结构日异月新, 对工作人员的要求也越来越高, 在反馈到教学 机构上, 每位求学者也对教学机构提出了新的要求, 对教学改革的呼声也越来 越高, 基层电大就是为了服务现代社会的用人需求、 服务地方经济发展而设立的, 学习型电大推广多元化学习小组对学员有较大的帮助。 (一) 可以帮助学员构建多元化知识结构 现代社会的知识结构越来越复杂, 呈现出多元化的发展趋势, 新的名词、 新的体 系、 新的内容不断产生, 要求社会机构中每位工作人员随时都与时俱进, 加大学 习力度, 跟得上时代的发展步伐, 做好时代的弄潮儿。
7、随着我国国际地位的不断 提升, 国际交往频率的加深, 每位工作人员除了学习国内知识体系之外, 还应 学习国际知识体系, 做好复合型的国际人才。 在这种社会环境中, 我国学习型基 层广播电视大学在学校范围内推广多元化学习小组, 鼓励多元化教学与学习, 有助于每位学员构建多元化的知识结构, 满足他们的求学需求, 通过教师的引 导与教授, 使每位学员的知识结构从单一化朝着多元化方向发展, 丰富他们的 知识体系, 以适应不断竞争的工作岗位的需要, 在自己的工作岗位上取得更好 的工作业绩。 这其中, 多元化的学习小组就显得尤为重要, 改变了单一的授课与 学习方式, 引导学员进行多元化学习, 通过进入不同
8、的学习小组, 学习到不同 领域的知识, 在潜移默化中完善自己的知识体系。 (二) 可以满足学员的多元化学习习惯 根据人群的社会规律, 每个人都有自己的学习习惯与思维方式, 加之每个人都 来自不同的地方、生活在差异化的社会环境中、在不同的文化背景中成长、生活 习惯也不尽相同的客观因素的影响, 如果在基层广播电视大学的授课方式中, 教师仍然沿用单一化的教授与学习方式, 就难于提供个体化的教学, 不利于提 升教学效果, 故此, 人体的个性差异, 就需要学习型的基层广播电视大学推广 多元化学习小组。 学员在这个多元化的学习小组中可以根据自己的实际情况, 来 选择适合自己的学习小组, 实施个体化学习,
9、切实提升自己的学习效果。 从生理 规律而言, 每个人的智力水平都有一定的差异, 每个人的接受能力与消化能力 都不尽相同, 众多的多元化学习小组, 有助于每位学员根据自己的智力水平来 选择适合自己的学习小组, 课程难易度、课程内容的丰富程度就可以自行决定, 重难点也可以自主选择, 有助于适应每位学员的学习习惯, 帮助他们进行自我 提升, 达到相应的学习效果, 同时也有助于教师顺利完成教学目标。 (三) 可以引导学员进行多元化的数字化学习 随着信息技术的发展, 人类社会的学习方式也发生了巨变, 网络资源丰富了学 习内容, 信息技术的应用改变了学习环境, 人类社会的学习场合更为自由, 随 时、随地就
10、可以学习, 这就诞生了一种全新的学习方式数字化学习。数字 化学习是实现多元化学习的具体体现, 数字化的学习内容包罗万象, 学习者借 助于相应的终端设备, 自由的选择自己所需要的学习内容, 服务器的处理终端 就可以借助大数据技术, 对这些点击内容进行实时统计, 然后进行分类, 可以 划分出不同的学习小组, 实现多元化学习。 这是人类社会学习方式发生的翻天覆 地的变化, 基层广播电视大学积极推行数字化学习, 就可以有效引导学生进行 多元化学习, 形成若干个多元化学习小组。 二、学习型基层电大推行多元化学习小组的必要性 基层广播电视大学最重要的办学特色就是实用性与应用性, 紧密联系社会需求 与学习者
11、的实际需求, 开展有针对性的继续教育, 帮助学习者拓展知识结构。 学 习型基层广播电视大学推广多元化学习小组, 不仅仅是教学理念变革的具体体 现, 也是迎接信息技术所带来的挑战的重要举措。 (一) 有助于学习型基层电大教学理念变革的顺利实现 时代在变化, 学习者对知识需求也在不断改变, 我国各个基层广播电视大学在 建设学习型学习组织的过程中, 就需要根据相关实际需要, 适时调整教学理念, 让应用性办学、适用性办学、实用性办学的特色更为显著, 探索出中国特色学习 型基层广播电视大学的办学之路, 形成独特的办学理念。 教学理念变革的顺利实 现与持续调整, 需要基层广播大学采取相关措施, 让改革的效
12、果体现得更明显, 也通过教学实践来检验教学理念调整的改革效果。 其中, 推广多元化学习小组有 助于教学理念变革的顺利实现, 多元化学习小组的顺利实施, 有助于教师摆脱 狭小的教室空间的制约, 让学生根据思维、 兴趣、 需求走出教室, 延长学习时间, 自由支配自己的业余空暇。 在多元化小组中, 教师不再具有绝对的支配权, 学习 时间可以让渡给学习者, 教师从授课者转变为引导者、 组织者, 学习者逐渐成为 学习的主导者, 通过教师和学习者的联合行动、 双向互动来带动基层广播电视大 学教学理念变革的顺利实现。 (二) 有助于学习型基层电大拓展教学内容 多元化学习小组这种学习方式的推行, 不仅仅有助于
13、在校学习者自由选择学习 内容, 给基层广播电视大学带来了良好的发展机遇, 还给基层电视大学带来了 一定的教学压力, 由于学习者学习内容的倍增, 基层电视大学必须应对这种要 求, 不断拓展与扩大教学内容, 满足学习者的实际需求。 学习型基层电视大学在 建设过程中, 为了应对多元化学习小组的要求, 就应准备多层次的学习资源, 除了基本的纸质学习资源之外, 还应加强相应的数字化资源建设, 满足学习者 数字化学习的要求。 教学内容的拓展, 就意味着教学资源的数量与质量都应进行 巨大的调整, 需要基层广播电视大学紧密结合学习者的学习需求来进行教学资 源建设, 教材的引进、教学资源的购买都应有的放矢;教学
14、内容的拓展还对学习 型基层广播电视大学的师资队伍建设提出了新的要求, 师资队伍应不断增大, 专业化教师队伍的建设力度也应不断提升, 提升教师的专业化程度, 从而指导 专业化、多元化教学与学习的有序进行。 (三) 有助于学习型基层电大教学方式的变革 我国学习型基层电大教学方式变革已经是势在必行, 一些学校已经进行了行之 有效的改革, 从这些已经可以看出, 我国学习型基层电大教学方式已经从传统 的重视书面成绩的提升, 慢慢转化为侧重学员多元能力的培养, 这也是一个巨 大的转变。对在校的学员来说, 每个学员的智能水平都有差异, 接受能力、理解 能力、分析能力、思维能力都有相应的差异, 这种差异化就需
15、要基层广播电视大 学加大教学方式改革力度, 鼓励教师开展差异化、 多元化教学, 学员实行有针对 性的多元化学习, 从而促进每位学员多元化智能能力的提升, 以胜任多元化工 作岗位与工作内容的需要。 这种教学方式的改变, 不是一个暂时的过程, 而是一 个持续的改革行动, 这种转变只有起点, 没有终点, 需要每一所基层广播电视 大学进行持续的探索。 三、现代社会对学习型基层电大建设的要求 现代社会是一个需要不断学习的社会, 职场上每位员工都会遇到这样那样的问 题, 知识膨胀、信息更新的速度超乎了人类的想象, 每位员工对继续教育、持续 教育的渴求与日俱增, 对能够提供继续教育的机构, 尤其是学习型基层
16、电大有 着更高的期望。 (一) 经济转型发展对学习型基层电大建设提出了要求 现阶段我国经济社会正处于转型发展的关键时期, 产业结构升级、供给侧改革、 工业升级换代已经步入实质性发展阶段, 每种工作岗位的工作内容都会发生一 定的变化, 每位员工的知识结构随时就需要更新。 这不仅仅是一项教学任务, 更 为重要的是社会使命, 社会经济发展对学习型基层电大建设提出了深层次的要 求, 广播电视大学的办学应随着社会需要的变化而调整, 开放性、实用性、灵活 性的特色应更为明显。 基层广播电视大学的学制也应由传统的固定学制, 变革为 更为灵活的弹性学制, 鼓励在校学员边工作边学习, 学习与工作两不误, 通过
17、工作发现不知, 随时更新自己的学习计划;同时, 基层广播电视大学的专业设置 也应更加灵活, 设置大专业方向, 改变单一的专业结构模式, 鼓励学员学习更 多的专业, 丰富自己的知识结构体系。 (二) 学习型基层电大应承担提升人口素质的重任 现代社会经济的发展, 对人才的数量与质量都提出了新的要求, 尤其是产业结 构调整的加速, 对高层次尖端人才的数量要求持续增加;随着我国城市化进程的 加速, 大批农村人口都流动到城市环境中, 这些流动劳动力由于历史原因, 基 本上绝大多数人都没有接受到专业化的系统教育与培训, 但这些人又是城市化 与工业化中不可缺少的劳动力要素, 如何提升这些劳动力的专业素质,
18、就需要 我国这些基层广播电视大学制定完善的继续教育规划, 开展有针对性的教育培 训活动, 给这些流动人口进行系统化培训提供便利, 一方面可以提升人口素质, 也可以为工业升级提供高素质的劳动力。这些人口如果得到及时的教育与培训, 社会的稳定因素也会得以增加, 达到了双重效果。 (三) 社会发展要求学习型基层电大加大学习资源的建设力度 对学习型基层电大学习资源的建设而言, 不是简单的购买一些书籍, 实施书籍 搬家与书籍堆积, 纸质资源的购买仅仅是一个方面, 学习型基层电大还应重视 数字资源与信息资源建设, 开发出在线学习终端与平台, 方便学员通过终端设 备进行自主学习, 以免与工作相冲突。学员还可
19、以借助终端设备, 进行在线阅 读、在线提问、实时互动等活动, 解决后顾之忧。在学习资源的建设过程中, 基 层电大还应向学员介绍各种学习方法、 策略的特点和使用条件, 并推荐该知识点 或学习内容最适宜的学习方法, 使学员能掌握多种学习方法和策略, 提高学习 能力。 四、推广多元化学习小组, 建设学习型基层电大 当今的社会经济发展背景下, 学习型基层广播电视大学的建设过程中, 推广多 元化学习小组, 是顺应社会经济发展对多元化人才的需求的重要举措, 有助于 为社会培养出高层次、 多元化的综合人才, 故此, 我国每所学习型基层电大都应 积极推广多元化学习小组。 (一) 推广以远程教育为基础的多元化学
20、习小组 对我国学习型基层广播电视大学而言, 构建终身教育体系, 推广多元化学习小 组建设是一项浩大的工程, 需要学校内主管机构为主导, 建立跨部门跨行业的 协调机构, 使得各个系部纵向贯通, 各个机构横向协调, 举多方之力才有可能 完成。 学习型基层电大可以充分发挥远程教育优势, 精心打造终身学习平台, 主 动服务并推广多元化学习小组。 基于网络的现代远程教育能突破学习的时空局限, 为全民学习、终身学习、多元化学习的学习型社会提供物质技术基础。远程教育 理念的转变为多元化学习小组的构建提供了理论与观念基础, 是对传统教育思 想和理论的一个重大变革。远程教育实现了以教师的“教”为中心向以学生的
21、“学”为中心的转变;由班级集体教学向个别化自主学习的转变;从机械、 被动的 学习向研究型、协作型和灵活性主动学习的转变;教学资源从单一的媒体向多种 媒体转变;从单纯追求知识向以提高自身综合素质和能力转变, 这些转变充分体 现了终身学习和建立多元化学习小组的新理念。 (二) 构建以教育关怀为目的、以人为本为宗旨的多元化小组 多元化学习小组促进人们提高自主学习的能力。 基于计算机信息网络技术, 远程 教育学习可以是实时与非实时的, 学习更多是多元化进行的。 学生在学习知识的 同时, 提高了自主学习的能力, 增强了主动学习的意识, 学会了如何学习, 而 这正是人们终身学习、 推广多元化学习小组的推动
22、力。 学习型社会要求人人皆学、 处处可学、时时能学。因此, 推广多元化学习小组应按照以下原则:1.教育关怀: 以政府为代表的所有利益主体或利益代理人, 从教育的途径上关注并致力于改 变所有人的生存状况。 教育关怀的核心是关注并致力于改变不平等, 关注并致力 于消除由于外在各种差异而带来的教育机会的不平等。2.以人为本:现代教育的 基本价值是以人为本, 它把教育和人的幸福、人的自由、人的尊严、人的终极价 值联系起来, 以现代人的精神培养现代人, 以全面发展的视野培养全面发展的 人。3.教育品质:灵活而有弹性的学习制度、充满合作的学习精神、精到而有趣 味的学习材料、 生动活泼而涌动创造激情的教学活
23、动、 以发展为导向的评价系统, 是教育品质提升的方向。多元化学习小组的构建, 要体现教育关怀、以人为本、 教育品质的理念与宗旨, 离不开远程教育大发展的影响与推动。 (三) 推广以终身学习平台为基石的多元化学习小组 以建设终身学习平台为切入点, 推进多元化学习小组, 这是我国基层电大主动 服务地方经济发展的重要举措。 基层电大是实施成人开放教育的主体单位, 每所 电大都应坚持走为地方经济社会发展大规模培养应用型人才之路, 积极探索创 新新形势下的办学模式, 不断转变办学观念, 主动调整办学结构, 以适应推广 多元化学习小组和终身教育体系构建的新任务和新要求。 我国基层电大建设的终 身学习公共服
24、务平台, 在发展终身教育、 构建学习型社会的指导思想之下, 发挥 着学习、管理、服务三大功能。它既是广大学员虚拟的学习课堂, 也是相关各级 主管部门的管理平台, 更是面向全社会的公共学习服务平台。 该平台的目标是建 成全体学员终身学习、实施多元化小组学习的“广场”、优质课程资源集聚的 “超市”、先进教育技术集成应用的“高地”、统筹学习型社会全民学习信息化 管理的“枢纽”。 经过长期的学习实践, 我国基层电大开发的终身学习平台凸显 出了强大的学习公共服务功能, 已经成为围绕学习型社会建设, 围绕终身学习 体系构建, 推广多元化学习小组, 围绕学习者个性健康发展的创新载体和完整 的、具有可操作性的
25、、集学习、管理、服务于一身的运作系统。 总之, 当今社会经济形势瞬息万变, 知识体系的更新速度超乎了想象, 每位工 作人员都应树立起终身学习、 持续学习的理念, 主动走进继续教育学习机构, 接 受系统的培训。 我国学习型的基层广播电视大学是实施继续教育的主导机构, 每 所基层广播电视大学都应正视学员的个体化、 差异化学习需求, 加大教学理念的 改革力度, 推进多元化学习小组, 为社会培养出多元化、高层次的综合型人才。 参考文献 1沈建仪.基层电大推进学习型社会建设的思考和实践J.南京广播电视大学 学报, 2009 (4) . 2厉以贤.终身学习视野中的社区教育J.中国远程教育, 2007 (5) .
