1、维护生态平衡说课稿一 、 教 材 简 析维护生态平衡是五年级上册第一单元第八课，这是在前七课甚础上进行学习的，可以说是前七课内容的延续、深化和总结，目的是为了让小学生认识到生态失衡的原因以及维护生态平衡的重用性，同时也为小学生从小打下保护环境的意识基础，便于更好的积极引导小学生在今后更好的、自觉的参与到维护生态平衡的行动中。二 、 教 学 内 容本课围绕生态平衡这个主题，从建立概念（生态平衡）、列举实例（草原生态系统）、认识现状（沙尘暴），探讨保护（资料库）四个方面展开，于是有四大内容：建立生态平衡的概念，以草原生态系统为例了解人类对生态平衡的破坏及后果的形成（沙尘暴），介绍保护生态平衡的途径
2、，从而引导学生研讨保护生态平衡的方法。本课重点是懂得维护生态平衡的重要性，同时也是本课的核心知识和核心内容，所以它是本课重点。难点是以草原生态系统为例，通过草原生态系统中三种主要的生物（草、兔、鹰）数量减少的原因分析得出草原生态系统失衡的后果沙尘暴的形成。三 . 教 学 目 标1. 知识与能力：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。四 . 学 情 分 析学生学习本课前，已经有了一定的认知准备。一是本单元的前七课的准备，学生已认识了生物与环境的关系，包括生物
3、与生存空间的关系，生物与生物之间的关系。二是其他学科和学生日常在电视、网络等媒体所了解的认识提供。三是在制作生态瓶、改变生态瓶的过程中亲身体会到的生态系统平衡的重要性。五 . 教 学 准 备 及 教 学 安 排 课前收集大量关于生态平衡和失衡后的鲜明对比资料及沙尘暴频发的视频。本内容为一课时六 . 教 学 方 法本课可采用三环五步教学方法，严格按照课前预习、预习反馈、合作探究、展示交流、解疑解难、巩固延伸的模式进行。目的是为了在教师引导下，让学生自主进行探究，形成自己的认知体系，从而更好的去理解生态平衡维护的重要意义所在。七 . 教 学 过 程采用合作探究的方式进行教学，具体如下：（ 一 ）
4、课 前 预 习 ， 引 入 新 课 ：1、 学 生 自 己 的 话 举 例 说 明 食 物 链 、 食 物 网 、 生 态 群 落 的 含 义 。2、 说 明 ： 自 然 界 里 某 一 区 域 的 生 物 形 成 一 个 平 衡 和 谐 的 整 体 ， 叫 做 生 态 系统 。3、 提 问 ： 如 果 生 态 系 统 中 的 某 一 个 环 节 受 到 了 破 坏 ， 整 个 生 态 系 统 会 怎 样呢 ？（ 二 ） 预 习 反 馈学 生 ： 草 原 上 的 鹰 、 兔 、 草 共 同 组 成 了 一 个 简 单 的 生 态 系 统 ， 一 旦 某 一 生 物数 量 有 变 化 即 会 影
5、 响 到 其 他 生 物 的 生 存 和 繁 衍 ， 最 终 导 致 整 个 食 物 链 和 食 物 网 出现 问 题 ， 生 态 面 临 失 衡 的 危 险 。（ 三 ） 合 作 探 究 ：草 原 的 生 态 平 衡 ：1、 现 在 让 我 们 以 草 原 为 例 来 研 究 有 关 生 态 系 统 的 平 衡 问 题 。 草 原 上 常 见 的生 物 有 鹰 、 兔 和 草 ， 那 么 ， 这 三 种 生 物 之 间 的 食 物 链 是 怎 样 呢 ？ （ 学 生 画 出 ）2、 设 想 一 下 ：（ 1） 如 果 鹰 少 了 ， 会 发 生 什 么 现 象 ？（ 2） 如 果 兔 少 了
6、 ， 会 发 生 什 么 现 象 ？（ 3） 如 果 草 少 了 ， 会 发 生 什 么 现 象 ？每 个 设 想 给 学 生 充 分 的 思 考 时 间 ， 然 后 再 发 表 意 见 。学 生 ：3、 人 类 的 哪 些 行 为 会 造 成 鹰 、 兔 或 者 草 减 少 呢 ？ 在 书 19 面 表 示 出 来 。 （ 可 启发 ； 为 了 经 济 发 展 ， 人 们 会 采 取 哪 些 手 段 。）沙 尘 暴 ：1、 阅 读 书 20 面 有 关 沙 尘 暴 的 资 料 。 教 师 可 进 行 适 当 的 补 充 。2、 引 导 学 生 分 析 草 原 生 态 系 统 失 衡 的 原
7、因 ， 提 示 ：（ 1） 人 类 的 哪 些 行 为 引 起 草 原 生 态 系 统 失 衡 ？（ 2） 这 些 行 为 的 后 果 是 什 么 ？（ 3） 最 终 结 果 是 什 么 ？3、 小 结 ： 生 态 系 统 配 合 发 展 是 不 十 分 不 易 的 ， 人 类 的 许 多 行 为 都 在 破 坏 着大自 然 的 生 态 平 衡 。4、 拓 展 ： 大 家 深 入 分 析 一 下 目 前 许 多 的 做 法 ， 并 讨 论 为 了 保 护 生 态 平 衡 我们 可 以 做 些 什 么 。（ 四 ） 展 示 交 流 ：（ 1） 导 致 草 、 兔 、 鹰 数 量 减 少 的 原
8、因 ：学 生 1： 大 量 捕 杀 野 生 动 物学 生 2： 过 度 放 牧学 生 3： 环 境 污 染 等学 生 总 结 ： 人 类 的 活 动教 师 补 充 ： 自 然 原 因 导 致 （ 我 国 北 方 干 旱 少 雨 ， 植 被 一 旦 破 坏 不 易 恢 复 ）（ 2） 沙 尘 暴 形 成 的 原 因 ： 过 度 放 牧 、 盲 目 开 采 、 挖 掘（ 五 ） 解 疑 解 难教 师 ： 生 态 平 衡 的 形 成 不 易 ， 生 态 失 衡 后 的 恢 复 更 难 ？ 介 绍 生 物 多 样 性 对生 态 平 衡 维 护 的 重 要 性 。学 生 ： 列 举 不 同 的 生 物 在 自 然 界 中 所 扮 演 的 角 色教 师 ： 生 物 存 在 理 由 及 合 理 性 ， 不 能 盲 目 的 确 定 一 种 生 物 对 生 态 平 衡 维 护的 利 与 弊 。（ 六 ） 巩 固 延 伸教 师 ： 阅 读 课 本 P21， 详 细 了 解 人 类 在 维 护 生 态 生 态 平 衡 方 面 所 采 取 的 措 施和 做 的 努 力 。学 生 ： 建 立 自 然 保 护 区 、 立 法 ， 爱 护 环 境 。八 、 布 置 作 业写 两 条 关 于 维 护 生 态 平 衡 的 标 语
